黃梅芳

【摘要】：詞匯學(xué)習(xí)作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅僅是個(gè)人情感的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是語(yǔ)言的一種直觀體現(xiàn)。現(xiàn)如今，教材詞匯不僅僅有著大量的新詞新語(yǔ)，同時(shí)也有著相對(duì)較長(zhǎng)和較多的詞匯，學(xué)生單詞記憶的過(guò)程中往往需要花費(fèi)較多的時(shí)間，卻有著不明顯的效果，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心培養(yǎng)有著極其不利的作用。本文主要以山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)為例，通過(guò)對(duì)清遠(yuǎn)連州市北山中學(xué)的88名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，首先對(duì)山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難的原因作了主要的分析，其次通過(guò)對(duì)60名學(xué)生進(jìn)行一定的詞匯學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有著極其有利的影響作用。

【關(guān)鍵詞】：山區(qū)；初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)；困難原因；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41

隨著時(shí)代經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，新課標(biāo)課程體系的改革進(jìn)程不斷加快，對(duì)于初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)而言，教師在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)理念的影響下，難以實(shí)現(xiàn)山區(qū)學(xué)生詞匯的全新教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于如何做好山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)始終是英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)之一。本文旨在提高山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果對(duì)山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難原因作了具體研究，對(duì)于山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯科學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)有著一定的重要意義。

一、山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難的原因分析

語(yǔ)音詞匯以及語(yǔ)法作為語(yǔ)言構(gòu)成的重要環(huán)節(jié)，而21世紀(jì)的今天，不僅僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)信息時(shí)代，在國(guó)際間政治經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，英語(yǔ)作為一種國(guó)際間通用語(yǔ)言有著越來(lái)越重要的作用。而對(duì)于山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，詞匯學(xué)習(xí)存在一定的困難。本文主要以對(duì)清遠(yuǎn)連州市北山中學(xué)為例，對(duì)88名學(xué)生做了具體調(diào)查，分析了山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難的主要原因，可以從家庭教育、學(xué)生學(xué)法以及教師教法三個(gè)角度進(jìn)行分析，具體體現(xiàn)如下：

（一）家庭教育存在的問(wèn)題

對(duì)于山區(qū)學(xué)生而言，初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，不可避免的存在各種各樣的難度，山區(qū)學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)資源有限，山區(qū)學(xué)生不同于一些發(fā)達(dá)城市的地方，而家庭教育存在的缺陷，對(duì)于山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也帶來(lái)了一定的難度。

（二）學(xué)生學(xué)法存在的問(wèn)題

山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)不同于中國(guó)漢字的詞匯，學(xué)生學(xué)法中不可避免的也存在一定的問(wèn)題。英語(yǔ)詞匯和漢字往往有著不同的思維方式，而在我國(guó)中國(guó)人傳統(tǒng)的思維模式中，英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)往往沿襲傳統(tǒng)漢字的死記硬背方法，在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中，往往有著不全的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)在單詞記憶的過(guò)程中，常常借助于漢語(yǔ)的形式，進(jìn)而有著死記硬背的特點(diǎn)，以至于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)象不容樂(lè)觀。

（三）教師教法存在的問(wèn)題

山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅僅缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重視度，同時(shí)也難以正確合理的使用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)清遠(yuǎn)連州市北山中學(xué)的英語(yǔ)教師進(jìn)行調(diào)查中，小學(xué)老師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)教英語(yǔ)的教師高達(dá)60%，可見(jiàn)，初中英語(yǔ)教師的教學(xué)水平相對(duì)較低，難以從根本上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的全面和諧教學(xué)。

總而言之，山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難的原因，不僅僅表現(xiàn)在存在局限性的家庭教育中，同時(shí)也存在學(xué)生的學(xué)法和教師的教法中，學(xué)生不能采取正確的詞匯學(xué)習(xí)方法以及教師的師資教學(xué)水平較差，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)不可避免的存在一定難題，因此，更應(yīng)該提高對(duì)山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難這一問(wèn)題的高度重視。

二、山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難的有效對(duì)策

山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難作為山區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難題，而做好山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)工作，就要結(jié)合山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難的主要原因，做好各種教學(xué)的合理控制。關(guān)于山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難的有效應(yīng)對(duì)對(duì)策，可以從以下幾點(diǎn)具體做起：

（一）音標(biāo)記詞策略

山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采取音標(biāo)記詞的方法，音標(biāo)記詞中，可以采取歌謠的方式和拼音的方式，并借助于繞口令和游戲等形式，在英語(yǔ)音標(biāo)中，可以采取這樣的歌謠，英語(yǔ)音標(biāo)48，其中元音輔音分兩類，元音一共20個(gè)，輔音一共28。而結(jié)合音形規(guī)律記單詞的過(guò)程中，學(xué)生就要對(duì)單詞音形之間的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，并幫助學(xué)生更好的記憶單詞。

（二）聯(lián)想記憶策略

記憶作為一種復(fù)雜的心理過(guò)程，在英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生采取聯(lián)想記憶的方法，教會(huì)學(xué)生采取聯(lián)想記憶的方法進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。并依據(jù)于所屬的屬性進(jìn)行聯(lián)想分類，對(duì)記憶進(jìn)行組塊，在初中非謂語(yǔ)動(dòng)詞的學(xué)習(xí)中，可以將動(dòng)詞后加-ing形式的一種動(dòng)詞，結(jié)合一些不定式的動(dòng)詞進(jìn)行歸類記憶，同時(shí)也可以采取聯(lián)想分類組塊的方式，對(duì)記憶進(jìn)行組塊。話題聯(lián)想記憶的過(guò)程中，可以結(jié)合某一個(gè)場(chǎng)景或者是某一個(gè)話題，對(duì)一些人物名詞和形容詞、副詞等進(jìn)行聯(lián)想，加強(qiáng)山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果。

（三）圖畫(huà)記憶策略

山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以采取圖畫(huà)記憶的方式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，比如在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中，對(duì)于香蕉這個(gè)詞匯，可以通過(guò)畫(huà)出香蕉的形狀，而蘋(píng)果這個(gè)英語(yǔ)詞匯，可以通過(guò)對(duì)蘋(píng)果形狀進(jìn)行構(gòu)畫(huà)，進(jìn)而加強(qiáng)山區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)生的記憶，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力全面加強(qiáng)，對(duì)于山區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣提高也有著一定的積極作用。

（四）趣味記憶策略

山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)有著一定的枯燥性，而做好初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，教師可以采取趣味記憶的方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)。英語(yǔ)中的一些詞匯后面字母組合往往有著一定的相同性，而教師英語(yǔ)詞匯教學(xué)中可以采取變臉?lè)ê托蜗蠓ㄒ约翱纯谛筒聠卧~的方法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，就比如說(shuō)Hatch這一單詞，是孵化小雞的意思，教師就要綜合形象夸張的講解在帽子里孵化小雞，而Hesitate猶豫這一單詞，也即是他坐著吃魷魚(yú)。在看口型猜單詞的過(guò)程中，教師可以通過(guò)不發(fā)音，僅僅借助于口型，讓學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行搶答。

總而言之，山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，就要采取多種學(xué)習(xí)方法，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而將英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度有效降低，從根本上克服山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難的這一難題。

結(jié)語(yǔ)：

山區(qū)初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難克服的過(guò)程中，就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的深層次理解和記憶，將語(yǔ)言系統(tǒng)中的詞匯學(xué)習(xí)難度降低，對(duì)學(xué)生不良的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行糾正，教師更要引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作，將學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力全面提高?？傊?，山區(qū)初中英語(yǔ)教師更要不斷的提升自身的英語(yǔ)詞匯教學(xué)能力，班主任定期的召開(kāi)班會(huì)，做好學(xué)生家長(zhǎng)的健康教育，和學(xué)生家長(zhǎng)建立良好的溝通橋梁，全面加強(qiáng)山區(qū)初中英語(yǔ)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】：

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