孟麗華

摘要：新課程的教材編寫(xiě)以生活主題為基礎(chǔ)統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，積極體現(xiàn)和反映時(shí)代特征。新教材把知識(shí)和生活緊緊捆綁在一起呈現(xiàn)出來(lái)，散發(fā)著生活的氣息，無(wú)不顯示著書(shū)本知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，新教材的這一特點(diǎn)呼喚生活化的政治課堂，讓政治課堂回歸生活。

關(guān)鍵詞：生活化 政治課堂

【中圖分類號(hào)】G633.2

教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育”，“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。新課程的理念：“回歸生活、感知生活、享用生活、發(fā)展生活”。在“消費(fèi)及類型”一課的教學(xué)中，我以感悟生活為主線，沿著“自己的生活---表弟家的生活----感悟生活的”邏輯順序來(lái)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了“我的消費(fèi)”、“表弟家的消費(fèi)”、以及“未來(lái)的消費(fèi)”力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)源于生活又以生活為歸宿的生活課堂。

一、教學(xué)導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟（從生活中來(lái)）

陶行知說(shuō)：“從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量，而成為真正的教育”。教育的邏輯起點(diǎn)是生活，新課程要求教育要貼近現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生，貼近生活，把“小課堂”與“大社會(huì)”結(jié)合起來(lái)。思想政治課教學(xué)要以貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，或以耳聞目睹身邊發(fā)生的事件導(dǎo)入，或以社會(huì)熱點(diǎn)話題鋪墊，或以具有轟動(dòng)效應(yīng)的國(guó)際爆炸新聞烘托，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活，進(jìn)入社會(huì)，感受現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)入新課，引發(fā)思考，讓學(xué)生如身臨其境，身受感染，激發(fā)心靈震撼。創(chuàng)設(shè)特定的生活情境，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣才是最好的老師。

在講經(jīng)濟(jì)生活中的《消費(fèi)及其類型》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“曬一曬我在2014年的消費(fèi)賬單，通過(guò)我的消費(fèi)賬單讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些消費(fèi)項(xiàng)目都涉及哪些消費(fèi)類型，它們有何特點(diǎn)？”學(xué)生的參與意識(shí)被激活，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：有的同學(xué)說(shuō)有生存資料的消費(fèi)，有的同學(xué)說(shuō)有享受資料的消費(fèi)等等；通過(guò)創(chuàng)設(shè)這個(gè)生活情境，學(xué)生了解了消費(fèi)的類型。發(fā)展了思想政治課學(xué)生的思維素質(zhì)，改變課堂教學(xué)枯燥、空乏的狀況，激發(fā)學(xué)生去思考，去深化認(rèn)識(shí)，去感悟生活，讓他們懂得如何去學(xué)習(xí)，怎樣才會(huì)學(xué)習(xí)。不僅達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，而且也喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，以“源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”為指導(dǎo)，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，

2、教學(xué)內(nèi)容：摸擬生活化情境、激活教學(xué)內(nèi)容（到生活中去）

以往的思想政治課教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了掌握教材中的內(nèi)容，仿佛學(xué)生不是為自己而活著，而是為教材活著，不是為現(xiàn)實(shí)生活活著，而是為理想生活活著。雖然為了說(shuō)明教材中的某些觀點(diǎn)，在教材中也列舉了一些例子，但這些例子是理想化的、成人化的。在講消費(fèi)及類型的內(nèi)容時(shí)，我就以自己和表弟一家的生活舉例，用身邊的實(shí)例來(lái)讓學(xué)生自己體會(huì)感悟，分析得出影響我們消費(fèi)水平的因素，這樣才能真正回歸生活，讓學(xué)生體悟生活、提升思維。

陶行知早在20世紀(jì)30年代就指出：教科書(shū)應(yīng)是“活的、真的、動(dòng)的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。因此，教材不過(guò)是為學(xué)生提供的溝通現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的“案例”，課堂教學(xué)的終極目的不是習(xí)得“案例”本身，而應(yīng)是習(xí)得“案例”之后的某些更有價(jià)值的東西。據(jù)此，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該囿于教材。教師一方面要對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行“二次”創(chuàng)造，包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改造、充實(shí)和重組；另一方面要充分利用和發(fā)掘教材外的教學(xué)資源。

3、教學(xué)目標(biāo)：從偏重于認(rèn)知目標(biāo)向“生活化”的多維目標(biāo)轉(zhuǎn)變

過(guò)程與方法方面：在思想政治課教學(xué)中應(yīng)該通過(guò)學(xué)生觀察、比較、調(diào)查、探究等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主建構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，將生活與知識(shí)融會(huì)貫通，在實(shí)踐探索中體會(huì)成功的樂(lè)趣。

我在上《消費(fèi)及其類型》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：“積極走進(jìn)生活，調(diào)查身邊及家人的消費(fèi)情況；查找資料，了解我國(guó)居民的消費(fèi)狀況。運(yùn)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，理解建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的必要性，以及在日常生活中有哪些節(jié)約的小竅門(mén)。由于題目與生活實(shí)際緊密相關(guān)，同學(xué)們認(rèn)真進(jìn)行了調(diào)查研究，并紛紛建言獻(xiàn)策。通過(guò)這種形式，學(xué)生體會(huì)到了運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題而帶來(lái)的愉悅。同時(shí)，學(xué)生自身也受到了教育，自覺(jué)樹(shù)立節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。通過(guò)教學(xué)生活化的策略，將使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。一方面拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空，另一方面把學(xué)習(xí)置身于社會(huì)生活的大背景下，使學(xué)生在豐富多彩的生活中與社會(huì)和大自然相融合，使他們?cè)谂c生活的溝通中真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，進(jìn)而獲得個(gè)體的自由和發(fā)展。我們教師的職責(zé)就是要教會(huì)或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用，切忌死讀書(shū)。

4、投身社會(huì)實(shí)踐，回歸生活

思想政治課程涉及社會(huì)生活中的經(jīng)濟(jì)、政治、文化等領(lǐng)域，它們都是來(lái)自真實(shí)的生活，課堂教學(xué)應(yīng)回歸生活，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。例如在講到信用卡的申領(lǐng)和儲(chǔ)蓄存款的相關(guān)知識(shí)時(shí)，專門(mén)組織了10個(gè)學(xué)生課后分別去幾大銀行去咨詢工作人員，然后回到班級(jí)與其他同學(xué)分享；在講到企業(yè)經(jīng)營(yíng)的成功時(shí)，利用放假期間組織學(xué)生分別去當(dāng)?shù)氐膸准抑钠髽I(yè)，以及去肯德基、德克士等去采訪企業(yè)的負(fù)責(zé)人并做好記錄，再回來(lái)與大家交流分享。在講到《政治生活》中關(guān)于村委會(huì)、居委會(huì)、政府的相關(guān)知識(shí)時(shí)，同樣安排學(xué)生利用寒暑假去當(dāng)?shù)氐拇逦瘯?huì)、居委會(huì)和政府大院，通過(guò)參觀櫥窗、采訪政府工作人員等渠道了解我國(guó)的村委會(huì)和居委會(huì)如何自治，我國(guó)的政府是什么樣的政府，它的職能、責(zé)任以及與人民的關(guān)系等等。生活本身就是非常豐富的課程資源。更多的時(shí)候，教師可以放手讓學(xué)生去做，讓他們走進(jìn)社會(huì)，在社會(huì)生活中捕捉材料，然后把這些素材帶進(jìn)課堂。這樣既可以大大豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)的氣氛，也可以使學(xué)生感知到生活的鮮活和生動(dòng)。

通過(guò)“生活（導(dǎo)入）——教學(xué)（生活化）——生活（回歸）”“生活化”的思想政治課堂教學(xué)模式的教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中參與活動(dòng)，積極思考，明白事理，感悟人生，懂得生活。要實(shí)現(xiàn)上面的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵還需要我們的老師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立新課程理念，建立一種民主和諧的新型師生關(guān)系。

新課程的實(shí)施給了我們政治教師更多的思考，我們只有真正地以學(xué)生為主體，把激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性放在教學(xué)活動(dòng)的首位，關(guān)注學(xué)生的興趣所在，構(gòu)建生活化的政治課堂，才能真正讓政治“大課堂”煥發(fā)出生命的活力，教學(xué)才真正成為一門(mén)藝術(shù)。我將以課改為契機(jī)，大力探索新課程的實(shí)踐與應(yīng)用，努力構(gòu)建“生活化”的思想政治課堂，滿足學(xué)生發(fā)展的不同需要。教會(huì)學(xué)生求真、求善、求美，相信自己、超越自我、成就自我。

參考文獻(xiàn)：

1、高中思想政治新課程教材必修Ⅰ

2、《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、《陶行知文集》第977頁(yè)endprint