顧建勇

一、為什么想到在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)話題

課堂交流在課堂教學(xué)實踐中是不可缺少的，師生、生生之間必然需要課堂上的相互溝通。交流時，老師和學(xué)生都可以表達自己的看法并努力讓別人聽懂；也可以傾聽他人的看法后，對照自己的認(rèn)識做出個人的判斷和評價；還可能帶來個人看法上的改變，甚至產(chǎn)生一些新的想法，發(fā)現(xiàn)新的問題。教學(xué)活動就在這樣的交流中進行，教學(xué)目標(biāo)就在思想的相互溝通、相互啟發(fā)中得以實現(xiàn)。

我們在課堂上經(jīng)常用討論、辯論、問答、點評等方式進行交流，通過溝通交流，可以活躍課堂氣氛，讓教師了解學(xué)生的情況，學(xué)生也鍛煉了思維能力和表達能力。

一般情況下，教師把對課程內(nèi)容的理解分解為一系列的問題，按照教師的教學(xué)思路安排各個問題的順序，引導(dǎo)學(xué)生的想法向教師的想法不斷靠攏，最后達成與教師、教材的一致。但是這樣的交流設(shè)計，是不是規(guī)定死了學(xué)生的思路和學(xué)習(xí)的過程呢？對于學(xué)生的資源利用，對于學(xué)生想法的了解是不是沒有到位呢？學(xué)生的主體地位又體現(xiàn)在何處呢？

學(xué)生想什么比教師想講什么應(yīng)該更受關(guān)注。教師的教學(xué)應(yīng)改促進學(xué)生去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，盡量了解學(xué)生的真實想法更有利于教師提高教學(xué)實效。

我想應(yīng)該要尋找一種交流的方式，學(xué)生處于平等、自由的氣氛中，熟悉的情境里，放松的心態(tài)下進行課堂的交流，讓學(xué)生在思考和討論的過程中不懼于表達自己的想法，讓教學(xué)產(chǎn)生更好的效果。我認(rèn)為可以嘗試設(shè)置“話題”。

二、創(chuàng)設(shè)話題的教學(xué)實踐

話題是我們談話和討論時的中心。談話與討論是雙方和多方互動，共同參與課堂，師生、生生之間可以形成環(huán)式的交流模式，從而帶來更廣泛的交流和更民主的教學(xué)。圍繞著中心話題展開的交流討論，擴展了討論內(nèi)容，豐富了課堂資源，甚至激發(fā)學(xué)生思維可以提出創(chuàng)造性的見解。

例如，七年級的《現(xiàn)代家庭的物質(zhì)生活》一課。按照以往的設(shè)計思路，我會布置課前調(diào)查，要學(xué)生去了解家庭的收入、住房、家用電器、家庭消費等情況。課上交流展示后，與教師給出的資料進行比較，讓學(xué)生感受到改變和提高。然后通過設(shè)計一系列問題來引導(dǎo)教學(xué)：物質(zhì)條件改善了，生活質(zhì)量就一定高嗎？我們該如何避免“文明病”的產(chǎn)生？如何利用好物質(zhì)條件提高給我們帶來的益處呢？最后讓學(xué)生講一講各種家庭用品的用法和注意事項。

這樣安排，教學(xué)過程會很順利，基本不會出現(xiàn)超出教師教學(xué)預(yù)設(shè)的情況，但我覺得沒有給學(xué)生思維留出最大的空間。學(xué)生的家境不盡相同，課前調(diào)查的生本資源應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。物質(zhì)條件提高是好事情，好事情是怎樣引來文明病呢？在這里，學(xué)生有沒有辯證思維的能力？居家技能的提高和時代發(fā)展密切相關(guān)，家庭設(shè)施和用具也各有不同，如何聯(lián)系自己的實際情況來檢查自己的技能如何？學(xué)生有沒有獨特的需求呢？

因此，我考慮最好課堂上只討論一個問題，能包含所有上課時會涉及到的內(nèi)容，能夠在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活間搭起一座橋梁，能成為貫穿全課內(nèi)容的一條主線索，能展示各內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。給學(xué)生充分的空間，不需要按照教材的順序走，也不需要按照教師的思路走，我可以看到學(xué)生最真實的想法和考慮問題的思維能力。我想設(shè)置一個“話題”能夠做到以上我的要求。

適逢電影《星際穿越》上映，于是就想到一個話題：你愿意穿越回去過你父母小時候的生活嗎？這個話題包含了生活條件上的前后對比，也包含了物質(zhì)條件的改善給生活帶來的改變，有好的改變，也有不好的改變，讓學(xué)生產(chǎn)生如何善用有利條件、克服不利影響的思考，把所有的問題統(tǒng)一到一個話題上來。

在課堂的實際運用中，我保留了課前的家庭調(diào)查，為學(xué)生的分組討論提供談資，豐富教學(xué)資源，為討論交流能順利開展打下基礎(chǔ)。拋出話題之后，讓學(xué)生交流自己的調(diào)查結(jié)果和原因的探索，然后在課堂上一起聽取每一組的反饋。在學(xué)生的反饋中，我聽到了學(xué)生找到了各種條件改善的具體體現(xiàn)，如“現(xiàn)在有了……”，“以前沒有……”這種簡單的發(fā)現(xiàn)；聽到了各種對家庭生活的有利影響，如“出行方便了”，“有自己的房間，不用和大人擠在一起”；也聽到了帶來的不利因素，如“你要戴眼鏡”，“身體不好”。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生講出“改善”、“提高”這樣的概括性詞語，教學(xué)目標(biāo)很自然地就實現(xiàn)了，是學(xué)生自己通過交流實現(xiàn)的。經(jīng)過教師的追問，學(xué)生明顯表現(xiàn)出了探討如何善用有利條件和避免不利影響的做法，去實現(xiàn)其他的教學(xué)目標(biāo)。

令我高興的是，我還聽到了個別學(xué)生與眾不同的意見，就是“更愿意過以前的生活，因為人們更開心?！边@超出了我的課堂預(yù)設(shè)，也引起了學(xué)生對此的爭論，我很高興地保留這個看法，把“快樂”兩個字寫在黑板上，把原因的探索留到下一堂課，希望能保持學(xué)生有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。這也給我一個啟示：學(xué)生的想法是活躍的，教師越是減少對學(xué)生的限制，就越能了解學(xué)生，進行有針對性的教學(xué)活動。

此后，我還嘗試過在講建立和睦的鄰里關(guān)系時，討論“假如我的偶像是我的鄰居”的話題；在講正確對待家境一課中，討論“如果我是富（窮）二代”這樣的話題。我所看到的課堂反應(yīng)都很好，學(xué)生想法百出，參與熱情，又有利于教師引導(dǎo)出相關(guān)的課程內(nèi)容。給出話題討論交流，把課堂交給學(xué)生，根據(jù)他們的實際思想和情況來進行教學(xué)，使我的課堂效果有了提升。

三、創(chuàng)設(shè)話題的教學(xué)思考

經(jīng)過教學(xué)實踐，我覺得話題的設(shè)置首先要生活化。給學(xué)生熟悉的場景，交流他們經(jīng)歷過的生活內(nèi)容才能使他們在討論時有話可講，也使得教師的教學(xué)有比較強的現(xiàn)實意義，不是停留于紙面，而是真正能指導(dǎo)行為的各種建議、方法、原則等。第二，話題的設(shè)置有趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們交流的興趣，讓學(xué)生愿意交流和思考而不是在教師的一再推動下被動地參與課堂活動，增強主動性。第三，話題要有開放性，給學(xué)生提供更大的思維空間，鼓勵學(xué)生表達真實的想法，鼓勵他們的各種奇思妙想，鼓勵他們創(chuàng)新。第四，話題應(yīng)該是教學(xué)的中心線索，是具有最大吸引力的問題，可以串聯(lián)其他問題，保證所有的教學(xué)內(nèi)容能夠出現(xiàn)在交流中以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，我覺得在交流中，要包容相異性的存在，畢竟以學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計很可能出現(xiàn)教師沒有預(yù)料到的情況和觀點出現(xiàn)，如何引導(dǎo)，如何做到既讓學(xué)生覺得從教師那里得到了幫助和解答，又不會沖淡本課的主題，對于教師是個極大的挑戰(zhàn)。但是我想，對于這個挑戰(zhàn)，每個教師都應(yīng)勇于面對，這樣才能實現(xiàn)最真實有效的課堂交流。endprint