白冬梅

關(guān)鍵詞： ：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方式必須與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建充滿活力課堂，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)活力 課堂引入 課堂教學(xué) 多媒體教學(xué)

【中圖分類號】G624.3

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，教師的教學(xué)方式必須與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建充滿活力課堂，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)環(huán)節(jié)來談?wù)劯咧袛?shù)學(xué)課堂如何增強(qiáng)教學(xué)活力，提高教學(xué)效率。

一、打造”引人入勝”的課堂導(dǎo)入

“引人入勝”的導(dǎo)入，可以迅速引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃思維火花，使學(xué)生盡快地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。不妨采用以下方式進(jìn)行：

1、經(jīng)典故事導(dǎo)入法：

即結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入經(jīng)典故事，如講解《等比數(shù)列前n項(xiàng)和》引入：傳說在古印度，有個(gè)名叫西薩的人，發(fā)明了國際象棋，國王大為贊賞，要獎(jiǎng)勵(lì)西薩，問他有什么要求， 西薩說：“請?jiān)谄灞P第1個(gè)格子里放1顆麥粒，在第2個(gè)格子里放2顆麥粒，在第3個(gè)格子里放4顆麥粒，在第4個(gè)格子里放8顆麥粒，依此類推，每個(gè)格子里放的麥粒數(shù)都是前一格子里所放麥粒數(shù)的2倍，直到第64個(gè)格子.請給我足夠糧食來實(shí)現(xiàn)上述要求！”國王說：“簡單！來人，快辦。”然而，過幾天，手下急匆匆跑來，不好啦，不好啦！你猜怎么了？你知道西薩要多少粒小麥嗎？通過引言實(shí)例的探究解決，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊，在特殊具體的問題情境中蘊(yùn)涵著一般的規(guī)律和方法，激勵(lì)學(xué)生模仿創(chuàng)新，作好認(rèn)知準(zhǔn)備。

2、名人故事導(dǎo)入法

即結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，引入名人故事，增強(qiáng)民族自豪感。如講二項(xiàng)式系數(shù)式，引入楊輝三角式，幫助學(xué)生記憶系數(shù)特點(diǎn)，并讓學(xué)生知道這是我國數(shù)學(xué)家楊輝發(fā)現(xiàn)的，來增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

3、直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

如講解均值不等式成立條件“一正、二定、三相等”不管老師怎樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生也容易忽略等號成立的條件，但如果這樣引入：

1、如果x﹥2，那么x的最小值是多少？

2、如果x≥2，那么x的最小值是多少？

如果這樣引入，學(xué)生自然會(huì)知道等號的作用，突破難點(diǎn)。

此外，還可以采用生活實(shí)例導(dǎo)入法，社會(huì)熱點(diǎn)導(dǎo)入法等，來增強(qiáng)課堂趣味性，才有助于提高課堂效率。

二、講授新課，優(yōu)化課堂教學(xué)，

優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度的參與，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，因此教師要主動(dòng)為學(xué)生教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生掌握知識，獲得能力，形成良好的思維品質(zhì)。如講授《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》一課，課前給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)紙板，固定兩個(gè)圖釘和一條繩，讓學(xué)生小組合作，自己畫出動(dòng)點(diǎn)到兩定點(diǎn)距離和是常數(shù)（等于定長，大于定長，小于定長）時(shí)動(dòng)點(diǎn)的軌跡，并總結(jié)規(guī)律，形成完整的橢圓概念，由于學(xué)生親自參與定義形成過程，比教師單一講解印象深刻。這一方法也可用于《雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》的教學(xué)。

三、借助多媒體輔助課堂教學(xué)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)是集文字、動(dòng)畫、圖片、音樂、視頻等資源為一體的一種教學(xué)形式，它圖文并茂，動(dòng)靜結(jié)合，可以同時(shí)抓住學(xué)生腦、耳、眼等多個(gè)感官，能吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)內(nèi)容直觀，教學(xué)重點(diǎn)突出，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容集數(shù)形為一體，與形有關(guān)的內(nèi)容較為抽象，如立體幾何引入多媒體教學(xué)，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

在推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革進(jìn)程中，中心學(xué)校找準(zhǔn)了最佳切入點(diǎn)，在工作計(jì)劃明確提出三項(xiàng)要求：

1、解決學(xué)生厭學(xué)的問題，即不愛學(xué)習(xí)和不愛到學(xué)校的問題。

2、提高課堂教學(xué)效率，教師需要轉(zhuǎn)換角色，主導(dǎo)地位由臺(tái)前轉(zhuǎn)到幕后，教師精講、少講，學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)，興趣濃，效果好。

3、解決“授之以魚”問題，授之以漁，教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法。 “為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”錢學(xué)森這一問一石激起千層浪，我們每個(gè)從事一線教育工作的既痛感應(yīng)試教育帶來的種種弊端，又苦于教研教改方面的專家們你方唱罷我登場，理論過于宏觀寬泛，讓我們無所適從?！案咝дn堂”能融匯百家所長，回歸素質(zhì)教育本源，專注課堂教學(xué)，又讓我們看到了新的希望。羅鋪中學(xué)以借鑒“杜郎口模式”為基礎(chǔ)，經(jīng)過一學(xué)年的探索與實(shí)驗(yàn)，心得一 、加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)生成 隨著新課程的實(shí)施，課堂教學(xué)正發(fā)生著實(shí)質(zhì)性的變化。新課程標(biāo)準(zhǔn)大力倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了一個(gè)新的理念——“動(dòng)態(tài)生成的課堂”。 “動(dòng)態(tài)生成的課堂”展現(xiàn)了課堂的真實(shí)性，也是課堂具有生命活力的重要標(biāo)志。在課堂這個(gè)動(dòng)態(tài) 的不斷發(fā)展推進(jìn)的過程中，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，才能構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，重建富有生命活力的新課堂教學(xué)，提升師生在課堂教學(xué)中的真正價(jià)值。 教師在課堂教學(xué)中必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，依靠自己靈活的教學(xué)預(yù)設(shè)，主動(dòng)去開發(fā)一些容易生成的動(dòng)態(tài)資源。從而構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂。教師以參與者的角色投入教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)“小老師”，給每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自己、鍛煉自己的平臺(tái)，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，使每一個(gè)學(xué)生都能得到全面的培養(yǎng)和鍛煉。 課堂中，教師真誠的贊美、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，參與到課堂中來。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，精神狀態(tài)積極飽滿，才能在課堂中，充分參與自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)。

（二）、開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培育良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 “播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)?！比绻趯W(xué)生中播下自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，收獲的一定是提高教學(xué)效益這一命運(yùn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。因此，教師不能總以自己的眼光，從成人的角度去過多地要求學(xué)生，去左右學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識問題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題，真正給學(xué)生以“自主學(xué)習(xí)”的權(quán)利，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高教學(xué)效益。

在課堂這個(gè)動(dòng)態(tài) 的不斷發(fā)展推進(jìn)的過程中，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，才能構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂，重建富有生命活力的新課堂教學(xué)，提升師生在課堂教學(xué)中的真正價(jià)值。增強(qiáng)教學(xué)活力，提高課堂效率，是每一個(gè)教育工作者研究的課題。

參考文獻(xiàn)：新形勢下我們怎樣當(dāng)老師endprint