李慶

書(shū)法教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，還能有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣，完善人格品質(zhì)，提升文化素養(yǎng)。筆者依據(jù)學(xué)校“?；暧隆碧厣n程的引領(lǐng)下成立了“育新班”書(shū)法課堂教學(xué)試點(diǎn)班作為研究對(duì)象。積極開(kāi)展研究，初步形成了以書(shū)法校本課程教育教學(xué)為載體，收到一定的成效。

一、南沙一中書(shū)法教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1. 我校“育新班”書(shū)法教育特色

南沙一中作為南沙區(qū)的龍頭學(xué)校，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，南沙區(qū)書(shū)法藝術(shù)淵源深厚，名家輩出，這些為學(xué)校開(kāi)發(fā)書(shū)法藝術(shù)校本課程提供了豐富的素材，依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，中小學(xué)校可以在地方課程、校本課程中開(kāi)展書(shū)法教育。基于以上實(shí)際，在學(xué)?！昂；暧隆碧厣n程的引領(lǐng)下成立了“育新班”書(shū)法課堂教學(xué)試點(diǎn)班作為課題的研究對(duì)象確立課題《基于核心素養(yǎng)背景下高中書(shū)法校本課程的實(shí)踐研究-以南沙一中為例》?！坝掳唷睍?shū)法課堂教學(xué)試點(diǎn)班，采用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)，以普及與提升相結(jié)合，注意端正學(xué)生的寫(xiě)字態(tài)度、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、鍛煉其耐心，培養(yǎng)書(shū)法特長(zhǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提供了有利保障。

2. 我校書(shū)法教育的現(xiàn)實(shí)狀況

通過(guò)調(diào)查了解顯示，高中階段沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)書(shū)法，或者根本就沒(méi)有接觸過(guò)專(zhuān)門(mén)的書(shū)法課學(xué)習(xí)的同學(xué)人數(shù)達(dá)到90%以上，顯而易見(jiàn)在這個(gè)階段學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)之重，在書(shū)法師資上，基本上也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的書(shū)法專(zhuān)業(yè)的教師，沒(méi)有系統(tǒng)統(tǒng)一的書(shū)法教材，甚至學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)用的書(shū)法教室、沒(méi)有充足的筆墨紙硯供學(xué)生練習(xí)，等等，面臨著巨大的困難。

3. 我校書(shū)法教學(xué)的問(wèn)題

缺乏師資。學(xué)校的書(shū)法課程由本人兼任，而本人在書(shū)法造詣上也有很大的瓶頸，在書(shū)法教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)有明顯不足，同時(shí)除了日常育新班的校本課之外，還擔(dān)任其他年級(jí)美術(shù)課十六節(jié)，工作量飽滿(mǎn)。

缺乏教材。目前國(guó)家教育部門(mén)尚未制定出書(shū)法教育的教學(xué)大綱、教案、教學(xué)方法，沒(méi)有統(tǒng)一的書(shū)法教材的編制，從我校的校情出發(fā)，針對(duì)育新班的實(shí)際情況安排課程內(nèi)容編寫(xiě)以書(shū)法基本知識(shí)和古今書(shū)法家介紹歷史典故，書(shū)法作品的鑒賞及書(shū)法課的練習(xí)方法為學(xué)校的書(shū)法校本教材，教材目前還在完善整理，有待檢驗(yàn)。

教學(xué)模式等有待完善。目前，“育新班”書(shū)法校本課程初步設(shè)計(jì)為：課堂教學(xué)、名家指導(dǎo)、參觀展覽、校園活動(dòng)、比賽展覽等教學(xué)模式。日常教學(xué)以書(shū)法技能訓(xùn)練為主，輔之以書(shū)法作品欣賞，同時(shí)確立以初級(jí)、提高級(jí)、高級(jí)的三大評(píng)價(jià)體系。此模式是否科學(xué)有效，評(píng)價(jià)是否合理，其研究有待進(jìn)一步改進(jìn)完善。

課時(shí)問(wèn)題。課程開(kāi)設(shè)方面時(shí)間難以保證，校本課程每周一節(jié)課不能充分保證學(xué)生的聯(lián)系時(shí)間，學(xué)生只能靠課后臨帖才能更好的體悟。

二、“育新班”書(shū)法教育課程的實(shí)施

“育新班”書(shū)法課堂教學(xué)試點(diǎn)班為學(xué)校高一、高二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生綜合素質(zhì)較高，每周兩節(jié)課，利用周二及周四下午進(jìn)行學(xué)校集中的課本課程培訓(xùn)，積極開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)。

1. 抓特色課程

我們依據(jù)實(shí)際情況特點(diǎn)，自編了《?；暧?墨香校園》校本教材，教材編排從點(diǎn)畫(huà)教學(xué)開(kāi)始至謀篇布局，將教材識(shí)字內(nèi)容和《教程》內(nèi)容安排相結(jié)合，編排科學(xué)、體例新穎、實(shí)用性強(qiáng)、成效顯著。在使用教材的過(guò)程中，我們開(kāi)發(fā)了寫(xiě)字指導(dǎo)課、書(shū)法欣賞課、書(shū)法文化研究課三種課型。

寫(xiě)字指導(dǎo)課。我們創(chuàng)設(shè)了寫(xiě)字三步教學(xué)法（模式）：一看，即讀帖、觀察感知；二練，即寫(xiě)，實(shí)踐體驗(yàn)；三評(píng)，即分析感悟。

書(shū)法欣賞課。教學(xué)環(huán)節(jié)大體為“分析風(fēng)格-教師引領(lǐng)-學(xué)生模仿-比較品評(píng)-鞏固提升”，要讓學(xué)生欣賞到書(shū)法作品的妙處，要讓學(xué)生懂得如何入手、如何欣賞。具體到一幅作品的用筆、用墨、章法布局、結(jié)構(gòu)等方面，在書(shū)法的線條、結(jié)構(gòu)中感受情感意蘊(yùn)，獲得特定的審美感受，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。

書(shū)法文化研究課。比如：對(duì)中國(guó)文房四寶的研究，對(duì)甲骨文字的研究，對(duì)蘭亭文化的研究，等等，通過(guò)書(shū)法文化的熏陶，提高了學(xué)生審美情趣和人文修養(yǎng)。

2. 抓特色活動(dòng)

專(zhuān)家講座。邀請(qǐng)書(shū)法名家為學(xué)生開(kāi)設(shè)書(shū)法欣賞的講座，幫助學(xué)生提高對(duì)書(shū)法藝術(shù)的鑒賞能力并使學(xué)生初步掌握書(shū)法的筆法和布局技巧，同時(shí)邀請(qǐng)書(shū)法名家每周一下午的技法練習(xí)課親臨輔導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)的有效性。

參觀展覽。走進(jìn)美術(shù)館、走進(jìn)廣州美術(shù)學(xué)院、走進(jìn)名家工作室，參觀系列書(shū)法展覽，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)，提高對(duì)書(shū)法藝術(shù)美的感悟能力。

網(wǎng)絡(luò)輔助。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)資料，了解書(shū)法名家的典故，觀看書(shū)法名家的影片，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)欣賞書(shū)法作品。

比賽展覽。通過(guò)書(shū)法比賽、展覽、給高三畢業(yè)班送祝福等系列活動(dòng)，積極組織學(xué)生參加有關(guān)部門(mén)或社會(huì)組織主辦的書(shū)法比賽，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 抓課程管理

書(shū)法教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。書(shū)法教師隊(duì)伍的水平能力決定了校本課程開(kāi)發(fā)的程度，我們采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式不斷提高教師書(shū)法專(zhuān)業(yè)水平。聘任校內(nèi)已具有相當(dāng)書(shū)法水平的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，在此基礎(chǔ)上，對(duì)其他科任教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，逐步引導(dǎo)全體教師參與到校本課程的開(kāi)發(fā)中來(lái)，以建設(shè)一支高質(zhì)量的書(shū)法教師隊(duì)伍。

構(gòu)建環(huán)境，讓書(shū)法藝術(shù)沁入人心。書(shū)法藝術(shù)不僅陶冶著學(xué)生的情操，而且還會(huì)彌漫在校園的每個(gè)角落里，因此，在校園里創(chuàng)設(shè)一種墨香氛圍與之相適應(yīng)顯得尤為重要。

“書(shū)法”內(nèi)涵的開(kāi)發(fā)。利用每周的書(shū)法校本課進(jìn)行書(shū)法技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在落筆的輕重，結(jié)構(gòu)的疏密，運(yùn)行的緩急，氣勢(shì)的強(qiáng)弱中形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，掌握漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律，形成了對(duì)書(shū)法的濃厚興趣；利用多媒體定期播放有關(guān)書(shū)法的短片，讓學(xué)生了解書(shū)法淵源和字體演變，了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心；通過(guò)演講等形式講述古今書(shū)法名家的生平事跡或軼聞趣事，引導(dǎo)學(xué)生向人書(shū)具佳的書(shū)法家學(xué)習(xí)，通過(guò)給高三學(xué)長(zhǎng)寫(xiě)祝福語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，等等。

“書(shū)法”教育形式多樣化。不定期邀請(qǐng)校外名家到校舉辦講座、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字和書(shū)法作品欣賞，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提高。每學(xué)期開(kāi)展一次校級(jí)書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，評(píng)選校園書(shū)法“十佳之星”，舉辦校園書(shū)法展覽，為學(xué)生書(shū)藝發(fā)展提供了高素質(zhì)的平臺(tái)。

4. 抓評(píng)價(jià)機(jī)制

建立書(shū)法教育校本課程評(píng)價(jià)機(jī)制。采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)法作品，對(duì)學(xué)生的書(shū)法作業(yè)應(yīng)采取多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生書(shū)法作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采用評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。最大限度的使學(xué)生體驗(yàn)到成就感。endprint