王芙蓉

大多數(shù)人認(rèn)為教學(xué)即教育，常用教與學(xué)成績(jī)分?jǐn)?shù)來(lái)論斷教育成功與否，他們也許忘記了教育的核心是精神影響精神，也殊不知道教育教學(xué)相輔相成不可分割，教育得當(dāng)了，教學(xué)效果自然而成。

一、注意觀察，善抓時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)

某一天傍晚，筆者下班回家如往常一樣喜洋洋地向孩子了解當(dāng)天在學(xué)校表現(xiàn)情況和當(dāng)晚作業(yè)完成情況，孩子卻沒(méi)像平常那樣主動(dòng)匯報(bào)，而是懷著不滿情緒，含含糊糊地回答：“嗯，做了，還差......。”正當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)氣氛不對(duì)時(shí)，坐在大廳檢查孩子數(shù)學(xué)作業(yè)的外公突然生氣地把數(shù)學(xué)作業(yè)本狠狠地摔在沙發(fā)扶手上大聲嚷著：“你這個(gè)當(dāng)媽的老師趕快來(lái)看看你好孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)吧！”“這幾道解方程題明擺著是做錯(cuò)了，他就是擰巴著不改正，還固執(zhí)說(shuō)是老師教他們這樣做的，同學(xué)也是如此解題的。我看呀，其實(shí)他上課是不專心聽(tīng)講和思考的，這般不良學(xué)習(xí)態(tài)度，怎么學(xué)下去呀！”筆者無(wú)法忍受自己的孩子對(duì)自己年邁父親不敬重不聽(tīng)教，這意味著自己教子無(wú)能又無(wú)方，頓時(shí)不分青紅皂白，聲色俱厲呵斥孩子：你頂撞外公，惹外公生氣，什么待遇獎(jiǎng)勵(lì)一筆勾銷！”此時(shí)沉默已久的孩子也彈跳起來(lái)，不甘示弱，怒氣沖沖與媽媽爭(zhēng)辯以維護(hù)自己的尊嚴(yán)：“我沒(méi)錯(cuò)，老師就是這樣教的，他（外公）憑什么冤枉我，他必須向我道歉！”聽(tīng)到他這樣說(shuō)，筆者怒不可歇，把自己和孩子關(guān)在書房（怕?tīng)?zhēng)吵傷害自己的老爸爸）。

人一旦發(fā)怒，觀察力、思考力和判斷力蕩然無(wú)存，失去理智的筆者零思考地與孩子在書房里長(zhǎng)達(dá)半小時(shí)唇槍舌劍，既沒(méi)解決數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)錯(cuò)問(wèn)題，也沒(méi)解決自己父親和自己孩子之間溝通問(wèn)題。結(jié)果解鈴還是系鈴人，在筆者與孩子閉門爭(zhēng)吵時(shí)段，老爸卻靜坐在客廳里進(jìn)行冷靜的反思。老人家縝密思索著：“身為人師的外公怎么可以與年幼的外孫不假思索地爭(zhēng)得面紅耳赤彼此不肯讓步呢？”“外孫如此竭嘶底里地堅(jiān)持自己的解題過(guò)程及結(jié)果是對(duì)的，確實(shí)時(shí)是有點(diǎn)兒反常。也許真的是自己老糊涂了，從前所學(xué)的解題原理已經(jīng)淡出自己的腦海了，又或者自己這代人所學(xué)的解題方法與孫輩所學(xué)的不一樣……?！蓖夤贿叿词∫贿呏匦聦徱曂鈱O的解題思路和翻閱外孫的課本，終于明白過(guò)來(lái)了。原來(lái)小學(xué)老師在教數(shù)學(xué)運(yùn)算題和解方程時(shí)著重教學(xué)生“知其然，而后知其所以然”，指導(dǎo)學(xué)生提高理解能力，打好知識(shí)基礎(chǔ)。豁然開朗的外公輕輕推開書房門，走到外孫的面前坐下來(lái)，和藹可親地向外孫道歉，而筆者也知趣離開書房，把時(shí)空留給隔代的兩顆心靈互訴心語(yǔ)。外公很謙卑地說(shuō)：“小浩，今晚外公對(duì)你的嚴(yán)詞批評(píng)是錯(cuò)誤的，令你受委屈了，真對(duì)不起我的乖孫兒！你在學(xué)習(xí)中能堅(jiān)持正確的見(jiàn)解，抵抗錯(cuò)誤的傷害，是好樣的！不過(guò)，我建議你今后遇到類似事情問(wèn)題爭(zhēng)拗時(shí)，要保持心平氣和，向?qū)Ψ疥U明自己正確見(jiàn)解的道理，力求以理服人。這樣，你就會(huì)變得更聰慧睿智更可愛(ài)！還期待你今后在為人處世中，要牢記并積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀（公孫一起背誦：富強(qiáng)民主，文明和諧；自由平等，公正法治；愛(ài)國(guó)敬業(yè)，誠(chéng)信友善。），做個(gè)品學(xué)兼優(yōu)好學(xué)生。”外孫靜心聽(tīng)了外公這番語(yǔ)重心長(zhǎng)的教導(dǎo)后，連連點(diǎn)頭，臉上賭氣委屈的情緒一掃而光，身心愉快地接納了外公的教誨。筆者也從老父親率先垂范的教育思品中受益匪淺，深刻反省自己淺陋粗暴的教育行為，鄭重地向孩子檢討自己“恨鐵不成鋼”的教育思想言行。

二、教育者要用人格魅力和才學(xué)去激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

簡(jiǎn)言之，用偶像效應(yīng)引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代父母致力于把自己的孩子打造成“會(huì)廚藝能學(xué)習(xí)善才藝”的精英娃娃，這一意向無(wú)可厚非，但應(yīng)該是遵循孩子心理發(fā)展過(guò)程和認(rèn)知水平，見(jiàn)機(jī)示范和引導(dǎo)，用自己的智慧魅力絕技撩動(dòng)他們學(xué)習(xí)的欲望，而非趕鴨子上架。筆者的學(xué)生曾是這樣評(píng)價(jià)筆者：“我們的老師其實(shí)并沒(méi)填塞給我們多少知識(shí)，而是因?yàn)槲覀兙次匪?，所以不得不拼命學(xué)習(xí)。她那種積極樂(lè)觀純真?zhèn)€性，勇于實(shí)踐奮發(fā)進(jìn)取的精神氣質(zhì)總是鼓動(dòng)著我們天天向上，絲毫不敢懈怠學(xué)習(xí)?！惫P者的孩子自從入讀小學(xué)以來(lái)一直中午在接送園午休和吃午飯。接送園的吳老師曾是有十多年幼教經(jīng)驗(yàn)的教師，平時(shí)對(duì)園中的孩子嚴(yán)中有愛(ài)并身懷烹飪絕技，孩子們總是對(duì)她做的飯菜贊嘆不已，回味無(wú)窮。最近吳老師做的開胃蘋果瘦肉湯，讓孩子吃得津津有味，從而引導(dǎo)孩子們自動(dòng)自覺(jué)地掛起圍裙學(xué)做蘋果瘦肉湯。孩子們從此開啟使用鍋碗瓢盆餐具炒菜煮飯獨(dú)立生活的征程。

三、適當(dāng)運(yùn)用實(shí)用主義驅(qū)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的欲望和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

筆者在教育班中偏科生不要偏科，保持各科平衡發(fā)展時(shí)，他們以一句“許多科目學(xué)了沒(méi)用武之地，不必浪費(fèi)時(shí)間”反駁，當(dāng)老師的多數(shù)時(shí)候也只能粗暴簡(jiǎn)單高壓回復(fù)學(xué)生“優(yōu)異的考試成績(jī)來(lái)自各科齊頭并進(jìn)”，除此之外，別無(wú)他選，教書匠們也不愿做更多的詳解分析。筆者的孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)也是老師和家長(zhǎng)軟磨硬泡下，在題海戰(zhàn)中保持中等成績(jī)。記得有一天早上，筆者與孩子在外面早餐店就餐，就餐完畢準(zhǔn)備買單之時(shí)，店老板還沒(méi)算出價(jià)錢，但孩子已經(jīng)根據(jù)價(jià)目表的單價(jià)脫口而出準(zhǔn)確價(jià)錢。簡(jiǎn)單的一個(gè)生活剪影令筆者感慨頗多：真是可憐孩子苦戰(zhàn)題海，不為別的，就為那試卷上不夠優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，筆者也天天苦思質(zhì)疑自己家庭教育的能力和孩子智力及學(xué)力，甚至懷疑孩子上課是多么的不認(rèn)真聽(tīng)課和思考，卻忽視21世紀(jì)的孩子生活在重視實(shí)用的現(xiàn)代化社會(huì)，無(wú)論學(xué)習(xí)任何科目都必須貼近孩子們的生活實(shí)際，講求引導(dǎo)方法和創(chuàng)設(shè)真實(shí)實(shí)踐情景，喚起孩子們要學(xué)習(xí)的迫切感。

教育教學(xué)不定法，關(guān)鍵在于因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，見(jiàn)機(jī)行事，踏著堅(jiān)定有力的步伐前行，切勿因功利和攀比而急躁，扭曲教育姿態(tài)和心態(tài)。endprint