彭明光

學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)，是不可忽視的現(xiàn)象。一般認(rèn)為，學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)的高發(fā)期是初中階段，這與初中學(xué)生正處于青春叛逆期、生理心理波動(dòng)大有較大關(guān)聯(lián)，而一旦進(jìn)入高中階段，生理、心理相對(duì)走向成熟穩(wěn)定，行為也趨于理性。那么，是什么因素促使高中階段的學(xué)生走向厭學(xué)逃學(xué)？

一、基于對(duì)學(xué)習(xí)的不適，產(chǎn)生焦慮、逃避心態(tài)

案例：2017年1月底，當(dāng)所有學(xué)校正在緊張地進(jìn)行期末復(fù)習(xí)考試時(shí)，化州市某中學(xué)高中二年級(jí)一位女同學(xué)留下了一張寫有“對(duì)不起，請(qǐng)不要找我”的字條后不知去向。在公安部門和熱心人士的幫助下，幾天后，終于在相鄰的高州市城郊某河邊找到了這位已經(jīng)疲憊不堪、饑寒交迫的女同學(xué)。經(jīng)了解，該女生在校一直都表現(xiàn)不錯(cuò)，成績也名列前茅，但學(xué)校一直以來都有分重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的習(xí)慣，每個(gè)學(xué)期的期末考試成績是下個(gè)學(xué)期分班的主要依據(jù)，期末考試對(duì)學(xué)生而言壓力沉重。

高中階段的學(xué)習(xí)相對(duì)初中階段有較大的跳躍，不僅科目多、內(nèi)容更加寬深，對(duì)學(xué)生的思維、能力層次要求也更高，學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的遇到的困難必然會(huì)越來越多。對(duì)一些學(xué)生而言，“不是不想學(xué)，是學(xué)不了”，于是便產(chǎn)生棄學(xué)的念頭。也有一些基礎(chǔ)較好但自認(rèn)為“不但要學(xué)好，還要拔尖”的學(xué)生，當(dāng)成績沒有達(dá)到其預(yù)期目標(biāo)，情緒極其焦慮，選擇逃避現(xiàn)實(shí)。在學(xué)習(xí)方面出了問題而逃學(xué)，這是不敢正視現(xiàn)實(shí)，不敢與困難作斗爭，是意志薄弱、缺乏毅力的表現(xiàn)，也是缺乏責(zé)任感的表現(xiàn)。這種逃學(xué)的學(xué)生一般都有較強(qiáng)烈的負(fù)罪和內(nèi)疚心理，學(xué)校和家長應(yīng)及時(shí)介入，進(jìn)行有效溝通和疏通，使學(xué)生在釋放壓力的同時(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

二、基于對(duì)學(xué)習(xí)的意義、重要性認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了偏差，學(xué)習(xí)態(tài)度變得消極

案例：2017年3月，筆者接到一位學(xué)生家長來電，說他正在讀高一的兒子突然提出不去上學(xué)了，要留在家里做網(wǎng)絡(luò)主播。他動(dòng)員了所有親戚朋友去做其思想工作，但絲毫沒有效果。該學(xué)生提出不上學(xué)的理由是：讀書無非就是為了考上理想的大學(xué)、找到一份理想的工作、掙到更多的錢、過上更好的生活，現(xiàn)在很多人通過打網(wǎng)絡(luò)游戲、做主播也可以很快地掙到很多的錢過上很好的生活，他自認(rèn)為有這方面的天賦，而讀書、考試不是他的特長，所以便作出以上的選擇。

當(dāng)前，我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，有些學(xué)生變得“有個(gè)性”“不聽話”，對(duì)學(xué)校、家長不再言聽計(jì)從，高中階段的學(xué)生尤為明顯。這些學(xué)生認(rèn)為，盡管社會(huì)、學(xué)校、家庭都強(qiáng)調(diào)讀書很重要，但并不是因?yàn)樗麄冎匾曋R(shí)，而是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為通過讀書參加各類考試來可以實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。但事實(shí)上，在以追求利益為中心的商業(yè)社會(huì)，讀書只不過是實(shí)現(xiàn)利益目標(biāo)的途徑之一，既然自己在學(xué)習(xí)方面沒有專長，所以選擇棄學(xué)是理所當(dāng)然的。這些學(xué)生并不認(rèn)為逃學(xué)是一件不光彩的事，反而認(rèn)為這是對(duì)自己、對(duì)學(xué)校、對(duì)家長負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。在他們看來，只有放棄學(xué)業(yè)，作出其它選擇，才能更好發(fā)揮自身特長，實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。

三、基于教育教學(xué)改革的滯后，“教“與“學(xué)”矛盾突出，學(xué)生走向迷失

案例：高考前夕，同學(xué)們提議師生拍攝一段個(gè)人視頻來結(jié)集留念，結(jié)果遭到學(xué)校的嚴(yán)厲批評(píng)，認(rèn)為這嚴(yán)重影響高考備考，是浪費(fèi)時(shí)間，這是一種“罪惡”。同學(xué)們對(duì)學(xué)校的態(tài)度極為不滿，以各種理由請(qǐng)假不去上學(xué)。有些學(xué)生私下對(duì)我說：“老師，高考不是我們的全部，也不是我們的唯一追求，我們都有自己的目標(biāo)追求，我們需要友誼，需要你們的理解和尊重。我們不明白，高考為啥你們比我們還著急？”

學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)，有些學(xué)校或家長歸罪于教師，認(rèn)為是教師的課堂教學(xué)過于單一呆板、枯燥沉悶，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)。教師的課堂教學(xué)效果如何對(duì)學(xué)生的影響固然重大，但當(dāng)前的教育教學(xué)改革的嚴(yán)重滯后，“教“與“學(xué)”矛盾突出，才是學(xué)生厭學(xué)逃學(xué)的最主要原因。近十多年來，教育教學(xué)改革追求的只是制度、手段、課程的變革，而忽視了教育對(duì)象——“人”的培養(yǎng)。盡管也提出了與“人”相關(guān)的素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，但在社會(huì)、家長的重壓之下，教育教學(xué)改革終究還是跳不出以考定學(xué)的應(yīng)試教育禁錮。學(xué)校單純以追求考試為中心的教育教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生多元化的個(gè)人目標(biāo)追求發(fā)生沖突，教育缺乏實(shí)質(zhì)性的人文關(guān)懷，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，逃學(xué)不可避免。這些逃學(xué)的學(xué)生普遍有種迷失的心理：讀書考試情非所愿，不想學(xué)習(xí)，但也找不到出路，逃學(xué)對(duì)他們來說是“沒有出路的出路”。endprint