麥小穎+孫琳

鰲魚(yú)舞作為茂名市非遺舞蹈的其中一項(xiàng)，現(xiàn)在已經(jīng)在電白區(qū)16所實(shí)驗(yàn)學(xué)校鋪開(kāi)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生對(duì)鰲魚(yú)舞已經(jīng)從毫不認(rèn)知、逐步接受、喜歡觀看，到了喜歡哼唱、喜歡表演。我們?cè)谡n堂教學(xué)、課外活動(dòng)、師資培養(yǎng)三個(gè)方面著力“鰲魚(yú)舞進(jìn)校園”的探索與實(shí)踐。

一、努力推進(jìn) 鰲魚(yú)舞課堂教學(xué)

讓每位學(xué)生都能學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的民間舞蹈，推進(jìn)課堂教學(xué)是重中之重。

1. 教材的編寫(xiě)與完善。推廣鰲魚(yú)舞就要有相對(duì)應(yīng)的教材。課題組通過(guò)民間藝人的手稿、訪談?dòng)涗洝⒉娠L(fēng)、學(xué)習(xí)動(dòng)作等渠道，從而搜集到了較為豐富的鰲魚(yú)舞的第一手資料。秉承“取其精華，去其糟粕”的原則，我們將鰲魚(yú)舞中一些宣傳迷信和消極思想的內(nèi)容去掉，將其歷史淵源、音樂(lè)、舞蹈動(dòng)作等進(jìn)行整理、提煉，在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)了《廣東茂名非遺舞蹈教材---電白鰲魚(yú)舞》，教材分人杰地靈的電白---鰲魚(yú)舞、領(lǐng)略鰲魚(yú)舞的神韻、聆聽(tīng)鰲魚(yú)舞的音樂(lè)、跟我學(xué)跳鰲魚(yú)舞和電白鰲魚(yú)舞的傳承現(xiàn)狀等五個(gè)部分，為傳承舞蹈提供了范本。

2. 學(xué)校課程設(shè)置和安排?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》對(duì)義務(wù)教育階段課程設(shè)置原則中加強(qiáng)課程的選擇性指出，國(guó)家通過(guò)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以保證義務(wù)教育的基本質(zhì)量，并劃定課時(shí)比例，提供地方、學(xué)校、學(xué)生對(duì)課程選擇的可能性，鼓勵(lì)各地發(fā)揮創(chuàng)造性，辦出有特色學(xué)校。電白區(qū)在課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)設(shè)非遺舞蹈文化課程，作為地方與學(xué)校課程的補(bǔ)充，分別在七年級(jí)、八年級(jí)每周各開(kāi)設(shè)一課時(shí)，有學(xué)期授課規(guī)劃、有教案、有教學(xué)任務(wù)，并落實(shí)到每個(gè)授課老師的教學(xué)計(jì)劃里。把非遺舞蹈鰲魚(yú)舞引入校園，作為校本課程開(kāi)發(fā)的一部分是電白區(qū)深化音樂(lè)課程改革的重要體現(xiàn)。

二、創(chuàng)新開(kāi)展鰲魚(yú)舞課外活動(dòng)

為了讓孩子們更喜歡學(xué)習(xí)鰲魚(yú)舞，我們從“作”“頌”“跳”三方面進(jìn)行課外教學(xué)活動(dòng)，讓鰲魚(yú)舞課堂有內(nèi)涵、有趣味、有新意。

1. “作”鰲魚(yú)形象。在課堂上，我們引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)“鰲魚(yú)”卡通形象、手繪“鰲魚(yú)”故事連環(huán)畫(huà)以及制作“鰲魚(yú)”布偶等豐富的活動(dòng)形式，讓孩子們?cè)谠O(shè)計(jì)、制作“鰲魚(yú)”形象的過(guò)程中碰撞出創(chuàng)新的思維火花，讓帶有鄉(xiāng)土氣息的“鰲魚(yú)”煥發(fā)出新顏。

2. “頌”鰲魚(yú)故事?！蚌楐~(yú)”的傳說(shuō)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們引導(dǎo)學(xué)生用歌詠的形式來(lái)表現(xiàn)，即“歌唱”與“詠贊”。“歌唱”鰲魚(yú)舞音樂(lè)在課堂上就可實(shí)現(xiàn)。而“詠贊”是這樣做的：鼓勵(lì)學(xué)生、老師創(chuàng)作“鰲魚(yú)”故事、創(chuàng)編鰲魚(yú)舞童謠、書(shū)寫(xiě)“鰲魚(yú)”對(duì)聯(lián)，用文學(xué)、朗誦、詩(shī)樂(lè)舞等形式進(jìn)行對(duì)“鰲魚(yú)”進(jìn)行“詠贊”。

3. “跳”鰲魚(yú)舞蹈。鰲魚(yú)舞進(jìn)校園就是讓孩子們能知道、喜歡并大膽地邊唱邊舞。創(chuàng)編歌、樂(lè)、舞三者結(jié)合的校園舞蹈是我們的責(zé)任和義務(wù)。鰲魚(yú)舞屬于民間道具舞，距離現(xiàn)在孩子的認(rèn)知較遠(yuǎn)。首先，我們?cè)谑谡n過(guò)程中結(jié)合講故事的形式讓學(xué)生更好地了解舞步的涵義和表演形式，寓教于樂(lè)，讓原本枯燥的舞蹈生動(dòng)吸引。其次，創(chuàng)編鰲魚(yú)舞校園舞蹈。鰲魚(yú)舞舞步基本由“麒麟步”“錯(cuò)步”“跪斗”組成，舞蹈基本步較容易，難點(diǎn)在于手執(zhí)鰲魚(yú)舞動(dòng)時(shí)的神韻把握和跟隨音樂(lè)舞動(dòng)時(shí)的節(jié)奏張弛。課間操創(chuàng)編上，我們運(yùn)用了“方形”“線形”“圓形”“扇形”等形式，在舞動(dòng)過(guò)程中利用空間、時(shí)間、節(jié)奏的穿插變換，讓校園舞蹈具有趣味性和觀賞性。

三、用心培養(yǎng)鰲魚(yú)舞舞蹈師資

要做好鰲魚(yú)舞的傳承和發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的規(guī)范和舞蹈神韻的捕捉非常必要，而教師就是溝通學(xué)生與藝人之間的重要傳播者。我們主要以三種方式推進(jìn)鰲魚(yú)舞舞蹈師資培訓(xùn)與建設(shè)。

1. 舉行采風(fēng)活動(dòng)。組織課題實(shí)驗(yàn)校教師深入鰲魚(yú)舞流傳的鄉(xiāng)村，與藝人零距離接觸，通過(guò)藝人的口傳身授，學(xué)習(xí)最原生態(tài)的、原滋原味的舞步與表演形式，并嘗試和民間藝人一起表演鰲魚(yú)舞，感受最正宗的鰲魚(yú)舞表演。

2. 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行培訓(xùn)。課題組把鰲魚(yú)舞舞步與表演形式制作成微課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的形式讓實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師、學(xué)生能隨時(shí)隨地觀看微課視頻，對(duì)規(guī)范實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師的動(dòng)作起到很好的推介作用。

3. 舉辦“非遺舞蹈”公益大舞堂。課題組與區(qū)文化館、水東尚舞堂一起定期舉辦免費(fèi)培訓(xùn)活動(dòng)，讓課題實(shí)驗(yàn)校教師能走出課堂，大膽對(duì)社會(huì)不同年齡段的人士進(jìn)行舞蹈教學(xué)，積累鰲魚(yú)舞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教師會(huì)跳會(huì)教會(huì)導(dǎo)，進(jìn)一步擴(kuò)大了“非遺舞蹈”的影響力和輻射面。

4. 邀請(qǐng)民間藝人走進(jìn)課堂。學(xué)校定期邀請(qǐng)鰲魚(yú)舞藝人走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂聽(tīng)課，面對(duì)面指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)，共同研究在保存鰲魚(yú)舞精髓的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作出貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的鰲魚(yú)舞校園舞蹈。endprint