王俊

摘要：目前，我國對于兒童青少年的體育環(huán)境建設(shè)方面還是沒有得到相應(yīng)的完善，從某種程度上導(dǎo)致了我國的兒童青少年體育與發(fā)達(dá)國家相比發(fā)展相對滯后。面對于我國兒童青少年體質(zhì)水平欠缺的條件下，我國應(yīng)該加強(qiáng)對兒童青少年體育環(huán)境的建設(shè)。本文主要針對于我國當(dāng)前兒童青少年的體育環(huán)境，作出相應(yīng)的環(huán)境特征分析以及對當(dāng)前建設(shè)過程中存在的問題提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：兒童青少年；體育環(huán)境；特征；問題；建議

前言：兒童青少年的發(fā)展是人類目前發(fā)展進(jìn)程中的可持續(xù)發(fā)展的前提條件，同時(shí)也是一個國家、民族實(shí)現(xiàn)國家繁榮昌盛、民族興旺的一個重要的基礎(chǔ)條件。近些年來，我國對于兒童青少年的全面發(fā)展的問題顯得尤為關(guān)注，尤其是德育中的體育。體育作為提高兒童青少年保證身體強(qiáng)健、體質(zhì)健康的基礎(chǔ)，在兒童青少年身體發(fā)育的過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。因此，對于加強(qiáng)我國兒童青少年的體育建設(shè)是非常有必要的。

一、概述兒童青少年體育環(huán)境的基本特征

（一）家庭的體育觀念是兒童青少年體育環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵

兒童和青少年在成長發(fā)育的過程中，家庭環(huán)境對于兒童的成長的影響是非常重大的。我們也可以說，家庭是兒童青少年參與體育的發(fā)展起點(diǎn)，在家庭中營造體育環(huán)境的觀念和核心思想，可以有效的提高兒童青少年對于體育活動的參與程度。家長作為孩子的第一任教師，家長自身對于體育活動的喜好程度，可以在很大程度上兒童青少年對于體育活動的參與程度以及相關(guān)體育觀念的掌握程度。倘若家長自身就是十分熱愛體育活動的，在日常生活中經(jīng)常給孩子灌輸體育的理念和運(yùn)動的相對好處，那么孩子也會相應(yīng)的熱愛體育活動。[1]

綜上可知，家長的體育觀念和相應(yīng)的參與行為是兒童青少年體育環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵，也是兒童青少年體育環(huán)境的基本特征之一，因此，家長加強(qiáng)自身的體育觀念對孩子參與體育活動是非常有意義的。

（二）學(xué)校體育環(huán)境建設(shè)的成效影響兒童青少年體育環(huán)境建設(shè)

兒童青少年大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，因此學(xué)校體育建設(shè)的相關(guān)成效在很大程度上會影響兒童青少年體育環(huán)境的建設(shè)。學(xué)校體育的主要功能是為了讓學(xué)生在進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)，也要對應(yīng)的加強(qiáng)相應(yīng)的體質(zhì)健康水平，在某種程度上可以實(shí)現(xiàn)我國教育的要求，即德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

在學(xué)校的中，兒童青少年主要通過體育教師的相關(guān)講解，可以大致的了解相關(guān)的體育觀念，可以在一定程度上強(qiáng)化自己的體育意識，可以提高自己對體育活動的參與度。良好的學(xué)校體育環(huán)境在一定程度上可以幫助兒童青少年樹立正確的體育觀念，可以讓兒童青少年得到更好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)中的學(xué)生個體全面發(fā)展的相關(guān)要求。[2]

二、我國兒童青少年體育環(huán)境建設(shè)中存在問題的分析

（一）缺乏兒童青少年體育行為養(yǎng)成意識的培養(yǎng)

在我國當(dāng)前對于兒童青少年體育的建設(shè)過程中，比較突出的問題就是學(xué)校教育或者家庭教育中的相關(guān)人員缺乏對兒童青少年體育行為的養(yǎng)成意識的培養(yǎng)。雖然我國目前的教育系統(tǒng)把“終身體育” 從“終身教育”的體系中引申出來，兒童青少年日常參與的體育環(huán)境從原本單一化的環(huán)境轉(zhuǎn)換成多元化的環(huán)境，但是家庭和學(xué)校對于一體化的體育環(huán)境建設(shè)的意識的認(rèn)知程度相對來說還是比較薄弱。[3]

家長或者教師在兒童青少年的身心發(fā)展的過程中，還是比較傾向與注重孩子的學(xué)習(xí)成績，對于兒童青少年的體育行為方面的意識顯得并使很重視，在很大程度上影響了我國兒童青少年體育環(huán)境的建設(shè)。

（二）分割并存與發(fā)展失衡的問題

在兒童體育行為方面的意識沒有得到很好養(yǎng)成的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步會導(dǎo)致我國兒童青少年因體育發(fā)展的欠缺，而致使的體質(zhì)水平的整體下降，在很大程度上會造成兒童青少年在身心發(fā)展過程中，出現(xiàn)分割并存與發(fā)展失衡的現(xiàn)象。

兒童青少年出現(xiàn)身心發(fā)展過程中分割并存的現(xiàn)象，在很大程度上是因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校對于體育觀念的欠缺，致使兒童青少年在身心發(fā)展過程中，從而忽視體育發(fā)展的重要性，最終導(dǎo)致全面發(fā)展的過程中出現(xiàn)失衡，同時(shí)也會導(dǎo)致兒童青少年的體質(zhì)水平發(fā)生相應(yīng)的下降。

三、加強(qiáng)兒童青少年體育環(huán)境建設(shè)的有效措施

（一）營造家庭體育環(huán)境的氛圍

家庭作為社會的基本單位，不僅是兒童青少年成長發(fā)育的重要場所，同時(shí)也是兒童青少年身心的得到發(fā)展的重要場所。在家庭中可以有效的促進(jìn)兒童青少年的全面發(fā)展，幾乎已經(jīng)成為世界上多數(shù)國家的教育中的共識。家庭教育不單單是兒童青少年發(fā)展的起點(diǎn)，也是兒童青少年接受體育教育的起點(diǎn)，更是學(xué)校對兒童青少年體育建設(shè)的相關(guān)基礎(chǔ)條件。

家長可以通過在家庭中營造體育環(huán)境的氛圍，加強(qiáng)兒童青少年對于體育的認(rèn)知程度。家長可以讓孩子積極地參與體育活動建設(shè)的過程中，讓孩子在此過程中形成對體育價(jià)值觀認(rèn)知的體系，以便孩子可以更好的提高自身的體質(zhì)水平。更重要的是，家庭體育教育是兒童青少年接受體育觀念認(rèn)知的第一課，并且兒童青少年在家庭中形成的體育觀念會影響他們對學(xué)校環(huán)境的體育認(rèn)知。因此，通過營造家庭體育的氛圍，可以有效的提升孩子對體育活動的參與度。

（二）學(xué)校體育環(huán)境要重視兒童青少年的平衡發(fā)展

我國目前造成青少年在體育建設(shè)的發(fā)展過程出現(xiàn)分割并存與發(fā)展失衡的問題，這也是導(dǎo)致我國兒童青少年整體體質(zhì)水平在下降的主要原因以及也是我國體育建設(shè)發(fā)展滯后的主要原因。在學(xué)校的教育過程中，伴隨著兒童青少年的年齡增長，學(xué)校對于兒童青少年的體育發(fā)展作用也會變得更加明顯。

學(xué)校體育環(huán)境作為傳授兒童青少年體育知識和提高兒童青少年的體制水平的重要組織機(jī)構(gòu)，學(xué)校管理人員應(yīng)該重視兒童青少年的平衡發(fā)展，在保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，也要保證學(xué)生體育的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生的個體全面發(fā)展。只有做到讓兒童青少年得到全面的發(fā)展，才可以保證兒童青少年在成長過程中的身心健康。

（三）構(gòu)建“立體式”兒童青少年體育環(huán)境

在兒童青少年所參與的體育環(huán)境中，要明確各子環(huán)境的秩序與其他環(huán)境之間的相互作用，進(jìn)而構(gòu)建“立體式”的兒童青少年的體育環(huán)境。該體系環(huán)境具體是指在一定范圍的控制之內(nèi)，同類的事物按照一定的秩序與內(nèi)部進(jìn)行相應(yīng)的聯(lián)系，從而組成一個整體。

通俗的來說，“立體式”兒童青少年體育環(huán)境主要要求家庭或者學(xué)校不僅要對兒童青少年所處的體育環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的研究，還要對外部的體育環(huán)境對于兒童青少年的相關(guān)影響。只有兒童青少年體育環(huán)境的內(nèi)部達(dá)到了秩序的統(tǒng)一，才能促使體育的相關(guān)功能的正常發(fā)揮。因此，通過構(gòu)建“立體式”兒童青少年體育環(huán)境可以在兒童青少年的體育發(fā)展過程中，對于兒童青少年的體質(zhì)健康的改善產(chǎn)生很大的影響作用。

結(jié)論：兒童青少年的身心發(fā)展是實(shí)現(xiàn)人類發(fā)展可持續(xù)發(fā)展的前提條件，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)國家繁榮昌盛、民族興旺的一個重要的基礎(chǔ)條件。因此，建設(shè)良好的兒童青少年的體育環(huán)境，同時(shí)也是我國開展建設(shè)健康中國的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張加林，唐炎，胡月英.我國兒童青少年體育環(huán)境特征與存在問題研究[J].體育科學(xué)，2017，3703：21-34+97.[2017- 08-29].DOI：10.16469/j.css.201703003

[3]汪曉贊，郭強(qiáng)，金燕，李有強(qiáng)，吳紅權(quán)，季瀏.中國青少年體育健康促進(jìn)的理論溯源與框架構(gòu)建[J].體育科學(xué)，2014，3403：3-14.[2017-08-29].DOI：10.16469/j.css. 2014.03.002endprint