嚴佳佳

摘要：英語是這個世界上被使用最多的語言，英語的學習對于社會的經(jīng)濟發(fā)展有著重要的作用。但是，在一些小學英語教學的過程中，由于各種原因，使英語口語的教學成為比較薄弱的環(huán)節(jié)，學生們口語的表達能力不是很好，基礎知識薄弱，沒有學習的興趣。本文基于當前小學英語教學的現(xiàn)狀的基礎之上，探討了分析游戲模式引入的意義，并提出一些可行性的建議。

關鍵詞：小學英語教學；教育游戲；模式分析。

前言：小學英語教學中，提高學生利用英語進行交談是主要的目的，還要培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新以及實踐的能力，為英語的學習打下堅實的基礎。近些年，在許多英語老師的不懈努力下，小學生聽、說、讀寫的能力有了普遍的提高但是，依舊存在教學水平落后，各地區(qū)差異較大的現(xiàn)象，為了提高學生的學習興趣，改變教學方式，在教學的過程中引入游戲模式，吸引學生的注意力。

一、小學英語教學的現(xiàn)狀。

在傳統(tǒng)的小學英語教學中，老師們一般的做法是帶領著學生們對課文中的一些重點單詞、語句進行分析，并對課文進行翻譯以解決學生遇到的難以理解的障礙。但，教學的重點僅僅停留在對語言點的教授上。老師們很少會針對閱讀策略的方面對小學生進行訓練，缺少了對學生閱讀策略上的培養(yǎng)。而在實施新課標的過程中，教學上大力倡導素質教學，但是大多數(shù)老師的英語教學方法卻依舊處于比較落后的狀態(tài)，在閱讀教學過程中一味地講解單詞和短語。例如，有的老師每遇到一個新的單詞，不僅要介紹詞和詞性，還會引出一些同義詞，介紹這個單詞的固定搭配和習慣用法，有時會給出幾個例句。老師認為這樣的教學就能讓學生更加深刻記住并理解文章，殊不知這種枯燥、單一的教學方法會使學生失去對英語閱讀的興趣。就算是一篇讓學生覺得很有趣的文章他們也會感到“食之無味”。老師的這種教學方式不僅會使學生變成應試教育中的犧牲品，還阻礙了學生英語閱讀能力的發(fā)展，與此同時也忽略了教育學生中的大問題。

二、在小學英語教學的過程中教育游戲模式應用的意義。

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣，加強師生交流。

很多人都知道，興趣是最好的老師。如果要學習一門語言，掌握并且熟練的運用，在學習時就要有學習的興趣。有很多人不重視小學英語，認為學好語文數(shù)學才是重任。有這些想法的學生不在少數(shù)，他們沒有動力去學習，對英語沒有興趣。學習起來也只是應付考試，并沒有真正的掌握英語。老師要在英語教學的過程中，引入游戲模式，吸引學生的注意力。還應該關心每一個學生，多與學生溝通交流，了解他們的想法，對于這些沒有積極性的學生，要及時地疏導他們，讓他們用正確的心態(tài)對待英語，認識到英語的重要，通過英語了解世界，向世界介紹我們。要投其所好，合理地進行開導，例如一些學生很喜歡聽英語歌，看外國的電影，但并不懂得英語意思，老師根據(jù)這一點，開導學生，讓學生認為學習英語是很有必要。

（二）提高學生的學習能力。

在英語教學的過程中引入游戲模式，不僅可以培養(yǎng)學生的學習能力，還可以提高學生在學習口語時的自信心，讓學生敢講。在小學英語教學的過程中，大多教學模式的是啞巴式的英語教學，所以，我們要利用游戲，先讓學生了解，說英語永遠都是學習英語語言中最重要的方面。其次就是培養(yǎng)出學生的學習的自信心，讓她們知道，沒有人是天生就可以講好一種語言的，必須要經(jīng)過不斷訓練，不停犯錯并糾錯后才能夠提高自己的英文語言的水平。要利用游戲，吸引學生積極主動的參加。在班級里營造學習英語的氛圍，鼓勵更多的學生，開口講英語。[1]

三、如何在英語教學中引入教育游戲模式。

（一）游戲與英語聽說

在小學英語教學的過程中，老師比較注重聽、說教學。這占用的時間最長，但只要教學方式合理，學生就能快速地進入學習的狀態(tài)。所以，要合理設計游戲模式，才能取得教學效果。小學生年紀較小，好奇心比較重，在上課時很難集中注意力。而學習句式，詞匯，都需要小學生集中注意力才能聽懂。所以老師可以結合學生的學習現(xiàn)狀，做一場指令游戲。例如，學生根據(jù)老師的指令，做出相應的動作，如果出現(xiàn)錯誤就要接受懲罰。質量一些簡單的詞組：“stand up”、“jump”、“turn right”?？梢宰尷蠋熯M行指令，學生做完相應的動作后、報下一個人的名字，按照順序讓每個同學都嘗試一遍，也可以讓學生和學生之間進行，這樣能夠發(fā)揮學生的自主性，不僅鍛煉學生的反應能力，也能提高聽力能力。要鍛煉學生“說”，老師可以用故事接龍的游戲。讓學生之間進行故事接龍，第一位同學說出幾句話，由下一個同學接出，所有同學發(fā)言完畢后，要能組成一個故事。老師也可以規(guī)定在故事里必須有幾個詞匯要出現(xiàn)，這樣學生就能提高口語水平了。[2]

（二）游戲與詞匯

小學生在學習的過程中，詞匯積累是最重要的一部分，記憶詞匯如果沒有用對方法，死記硬背，就會覺得十分枯燥，很多學生不能積累足夠的詞匯量。如果利用游戲的方法，就能使這個過程更加有趣。例如“九宮格游戲?！睂W生要按照九宮格上字母的位置填寫帶有字母的單詞。這樣學生就能鍛煉思考能力。或者老師給學生一個固定的詞匯，“animals”，讓學生在九宮格里寫出自己知道的動物單詞。這樣可以幫助學生進行單詞的分類記憶。還可以玩“單詞接龍游戲?！崩蠋熛扔喓靡?guī)則，說出一個單詞，學生可以接出音節(jié)相同的單詞，也可以接觸相同字母組成不同音譯的單詞，或者把單詞的最后一個字母，作為下一個單詞字母的開頭。讓學生進行游戲，這樣不僅能夠鍛煉學生的思維能力，還能吸引學生到注意力。讓學生和老師之間互動交流，還能提高學生的學習熱情。營造快樂學習的課堂氛圍，讓學生在游戲中學習英語。[3]

總結：綜上所述，學生要想學好英語，首先就要培養(yǎng)學生的學習興趣，引入游戲模式進行英語教學，老師不僅可以鍛煉學生自我思考的能力，提高學生的智力，課堂上形成積極活躍的氛圍，讓每個學生都能積極主動學習，熱愛英語，把它當作興趣來學習。這樣老師的每一節(jié)課都能取得很好的效果。

參考文獻：

[1]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2010（01）.

[2]張小珍.探究小學英語教育存在的若干問題及對策[J].才智，2013（34）.

[3]李彤彤，馬秀峰，張明娟.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].中國電化教育，2010（1）.endprint