房雅娟++安穎++薛茜++李文豐

摘 要 MOOC作為一種大規(guī)模開放在線課程平臺(tái)，具有很強(qiáng)的交互性，能夠降低學(xué)習(xí)成本的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率和效果，受到學(xué)習(xí)者的青睞，有力推動(dòng)了高校教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。隨著教育體制的深化改革，精品教育課程建設(shè)作為教育改革中的重要環(huán)節(jié)，要想保證建設(shè)的質(zhì)量和效果，應(yīng)合理開發(fā)與運(yùn)用MOOC平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，為精品教育課程建設(shè)提供重要參考依據(jù)。對(duì)MOOC平臺(tái)對(duì)精品教育課程建設(shè)的意義進(jìn)行深入分析和探討。

關(guān)鍵詞 MOOC平臺(tái)；精品教育課程；電子課件

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）14-0117-02

1 前言

MOOC作為網(wǎng)絡(luò)信息化條件下的一種大規(guī)模開放在線課程平臺(tái)，其主要是以大規(guī)模參與和開放性訪問為主，具有規(guī)模大和開發(fā)性的特點(diǎn)，與開放式教育理念一脈相承。在MOOC平臺(tái)課程建設(shè)過程中，在本校專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃范圍內(nèi)，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好為依據(jù)，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)度和課程內(nèi)容進(jìn)行一定的自主選擇，充分尊重學(xué)生的主體地位，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，最終有效滿足當(dāng)前高校教學(xué)改革的迫切需求。

2 精品教育課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

目前我國精品教育課程在建設(shè)過程中還存在一些不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

課程建設(shè)難以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用 部分精品課程的建設(shè)多是以評(píng)審形式為依據(jù)，一旦通過評(píng)審則停止建設(shè)，導(dǎo)致課程的形式和內(nèi)容相對(duì)滯后，長(zhǎng)此以往，則無法充分發(fā)揮出精品課程的優(yōu)勢(shì)。

開放程度不高 對(duì)于精品課程而言，其具有很強(qiáng)的專業(yè)性，但是往往較少與外界合作，社會(huì)效益低下，大眾難以獲取精品資源。同時(shí)，精品課程主要是由各大高校自行建設(shè)與設(shè)計(jì)，這給學(xué)習(xí)者查找資源帶來極大的難度；并且由于網(wǎng)速和服務(wù)器等因素的影響，網(wǎng)站進(jìn)入和視頻打開的速度慢，致使學(xué)習(xí)者半途而廢[1]。

課程內(nèi)容單一 精品課程內(nèi)容多是借助視頻錄像和電子文本加以展示，缺乏較多的圖片和動(dòng)畫展示，并且視頻錄像也是借鑒課堂教學(xué)，導(dǎo)致內(nèi)容同質(zhì)且單一，缺乏藝術(shù)性和欣賞性，師生之間缺乏有效的溝通與互動(dòng)，影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

缺乏人際交流互動(dòng) 精品課程建設(shè)要求建設(shè)者能夠?qū)α?xí)題與問題加以設(shè)置，但是在實(shí)際建設(shè)過程中，建設(shè)者與學(xué)習(xí)者之間缺乏互動(dòng)和溝通，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者只能借助網(wǎng)站的資源體系和文字教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，精品課程難以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)習(xí)者跨時(shí)空交流和信息知識(shí)的雙向流動(dòng)。

建設(shè)平臺(tái)形式蕪雜 由于精品課程平臺(tái)建設(shè)過程中缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，精品課程網(wǎng)站具有多樣化的形式和繁復(fù)的結(jié)構(gòu)體系，難以統(tǒng)一課程內(nèi)容的案例風(fēng)格、電子課件、教案和視頻等，無法保證教案格式與電子課件的一致性，存在較大的隨意性。這樣導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在熟悉平臺(tái)架構(gòu)時(shí)需要耗費(fèi)大量精力與時(shí)間，影響資源的優(yōu)化配置。

3 MOOC平臺(tái)對(duì)精品教育課程建設(shè)的意義

為了提升精品教育課程建設(shè)水平，可以將MOOC平臺(tái)的思想有效運(yùn)用在該課程建設(shè)中，從而保證建設(shè)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)精品教育的良性發(fā)展。一般而言，MOOC課程對(duì)精品教育課程建設(shè)的意義具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

多樣化的信息來源 精品教育課程需要教師具備良好的教學(xué)能力、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，從而幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在信息時(shí)代MOOC浪潮下，將MOOC模式運(yùn)用在精品教育課程建設(shè)中，能夠拓寬教師的國際化視野，促進(jìn)課堂教學(xué)方法的多樣化拓展和教學(xué)水平的顯著提升。

人文性的科技手段 精品課程和MOOC課程的推廣需要以信息技術(shù)（如網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)）的深入發(fā)展為依托，通過科技手段的多樣化發(fā)展來滿足日益多樣化的教學(xué)方法的需求。當(dāng)前要想建設(shè)全方位數(shù)字模式的教學(xué)課堂，還存在一定的資金和師生接受度等現(xiàn)實(shí)制約因素，普及難度仍然較高。在建設(shè)精品教育課程過程中，需要充分體現(xiàn)科技手段的人文性，合理嵌入電子課件、視頻資料、動(dòng)畫等元素，從視覺、聽覺以及肢體行動(dòng)上來全方位帶動(dòng)師生的課堂參與度。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的批判性思維加以引導(dǎo)，保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。此外，教師能夠利用視頻、音頻以及動(dòng)畫與分散的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互，從而創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的、全方位的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)高校教學(xué)水平的有效提升。

公益化的精品課程 我國的精品課程具有一定的公益性特點(diǎn)，屬于免費(fèi)的傳播，而國外的Udacity、edX、Coursera等平臺(tái)的課程利用“免費(fèi)增值”的方式來實(shí)現(xiàn)盈利。隨著大眾化教育的不斷發(fā)展，我國精品課程利用自身公益性特點(diǎn)加以傳播，將對(duì)課程的推廣具有良好的宣傳和示范效應(yīng)。

對(duì)等化的師生關(guān)系 由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有一定的自主性和開放性，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，促進(jìn)師生教學(xué)與思維方式的轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)精品課程資源是教師傳授知識(shí)的重要途徑，也是傳播學(xué)習(xí)方法和思維方式的有效方式。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生能夠?qū)νT課程的不同主講教師進(jìn)行自主選擇，并對(duì)不同的教師采用的不同的講解方法進(jìn)行橫向?qū)Ρ?，從而明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

同步化的異步教學(xué) 對(duì)于網(wǎng)絡(luò)精品課程而言，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)和電腦以及移動(dòng)終端對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行異步學(xué)習(xí)，并不局限于課堂教學(xué)中[3]。這樣就可以打破教師以及學(xué)生的地理束縛，讓他們從課堂中解放出來。課程社區(qū)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有較強(qiáng)的交互性，將其引入課程教學(xué)，能夠?qū)⒔處熍c學(xué)生進(jìn)行跨時(shí)空連接，將疑難點(diǎn)利用音視頻以及動(dòng)畫等形式進(jìn)行同步解析并加以突破，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平質(zhì)的飛躍。

4 基于MOOC課程的精品教育課程建設(shè)策略

建立靈活的課程學(xué)習(xí)方式 MOOC平臺(tái)的建設(shè)能保證課程建設(shè)的規(guī)范性和高效性。因此，我國在建設(shè)精品教育課程過程中，可以MOOC為依據(jù)，面向高校學(xué)生主體，結(jié)合不同的學(xué)習(xí)對(duì)象設(shè)立課程學(xué)習(xí)方式。

1）可對(duì)課程平臺(tái)加以開放。高校精品教育課程平臺(tái)應(yīng)向全體學(xué)習(xí)者加以開放，人人都能夠選擇相應(yīng)的身份加以注冊(cè)和登錄，并對(duì)課程列表選課進(jìn)行查看。endprint

2）可對(duì)課程學(xué)習(xí)加以完善（據(jù)《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》（教高廳〔2012〕2號(hào)））。學(xué)習(xí)者對(duì)課程加以選定，可進(jìn)入系統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)相關(guān)的拓展性資料、閱讀資料、習(xí)題集和視頻講座等資源加以參閱和學(xué)習(xí)，并利用論壇進(jìn)行討論和交流。這樣能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供優(yōu)秀的服務(wù)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

3）可對(duì)課程考核加以規(guī)范化。學(xué)習(xí)者完成課程內(nèi)容后可進(jìn)入考核環(huán)節(jié)，結(jié)合不用類型和不同性質(zhì)的課程加以考核，保證考核結(jié)果的準(zhǔn)確性，如利用計(jì)算機(jī)評(píng)定與考核客觀題，借助“同學(xué)互評(píng)”形式評(píng)定主觀題等。此外，在課程考核過程中，可加強(qiáng)與考試中心的合作，便于實(shí)地監(jiān)考和遠(yuǎn)程監(jiān)考等考試服務(wù)的完善性。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

1）可對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。在優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源時(shí)，可組織建立模塊化的學(xué)習(xí)資源，以知識(shí)點(diǎn)為單元進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，保證資源能夠借助移動(dòng)終端加以傳輸，滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。在制作視頻講座的過程中，可結(jié)合主題進(jìn)行微視頻錄制；而習(xí)題集則可從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)加以組織，保證學(xué)習(xí)者能夠?qū)崟r(shí)監(jiān)測(cè)。課程建設(shè)者應(yīng)對(duì)資源的交互潛能加以充分挖掘，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)合理的情境。如習(xí)題集可提供詳解或正誤反饋，從而提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，保證學(xué)習(xí)資源的交互使用。課程建設(shè)者應(yīng)從教育教學(xué)原理和在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行多角度和多層次展現(xiàn)，并利用相關(guān)的協(xié)作工具來創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源，保證資源的多樣性和豐富化[4]。

2）創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境。課程建設(shè)者在設(shè)置課程的過程中，可利用Wiki創(chuàng)建協(xié)作提綱，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自發(fā)協(xié)作，建立有效的激勵(lì)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，實(shí)現(xiàn)協(xié)作化的學(xué)習(xí)過程。此外，可在社交網(wǎng)站上注冊(cè)相關(guān)的課程平臺(tái)，保證課程信息的順利推送，這樣學(xué)生只需登錄賬號(hào)即可接收課程的信息，并對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)和評(píng)論，保證學(xué)習(xí)的高效性。當(dāng)然也可鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者利用相關(guān)網(wǎng)站，對(duì)課程學(xué)習(xí)群組加以建立，群組內(nèi)部可組織線下活動(dòng)和在線交流等，從而交流和分享學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

5 結(jié)束語

綜上所述，我國在建設(shè)精品教育課程過程中還存在一些問題，如課程建設(shè)難以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用、開放程度不高、課程內(nèi)容單一、缺乏人際交流互動(dòng)、建設(shè)平臺(tái)形式蕪雜，導(dǎo)致建設(shè)效果不佳?；谶@種情況，在精品教育課程建設(shè)中應(yīng)有效運(yùn)用MOOC模式，從而保證信息來源的多樣化、科技手段的人文性、精品課程的公益性、師生關(guān)系的對(duì)等性、異步教學(xué)的同步化，促進(jìn)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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