孫萍

摘要：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、課堂教學(xué)和課外教育的有機(jī)結(jié)合，有助于增長(zhǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。但是如何開展好“兩課”的實(shí)踐教學(xué)，利用好“兩課”的實(shí)踐載體，增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮兩課教育的重要作用是需要“兩課”教師認(rèn)真思考的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：“兩課”實(shí)踐教學(xué)時(shí)效性重要意義

高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，不僅是落實(shí)黨的教育方針，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的必要保證，而且也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、熟悉、了解社會(huì)，提升理論水平，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐、課堂教學(xué)和課外教育的有機(jī)結(jié)合。但是多年來在我國(guó)高?！皟烧n”教學(xué)中，存在著重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)的傾向，學(xué)生對(duì)“兩課”知識(shí)的掌握僅靠老師的講授，更多的是從理論到理論，理論聯(lián)系實(shí)際不夠；再加上“兩課”理論性強(qiáng)，抽象枯燥，學(xué)生興趣不濃、課堂參與程度不高，學(xué)生消極被動(dòng)的面對(duì)、應(yīng)對(duì)的態(tài)度，導(dǎo)致“兩課”的教學(xué)的實(shí)際效果不好。那么如何開展好“兩課”的實(shí)踐教學(xué)，利用好“兩課”的實(shí)踐載體引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，或帶著“兩課”課堂教學(xué)中遇到的問題深入實(shí)踐，用學(xué)到的理論和方法去研究問題、解決問題，使學(xué)生在政治思想品德、馬克思主義理論的實(shí)踐應(yīng)用能力、工作能力和身心素質(zhì)等方面得到綜合的鍛煉和檢驗(yàn)，是兩課教師應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)課題。下面我就“兩課”的實(shí)踐教學(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、“兩課”實(shí)踐教學(xué)的意義

實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義哲學(xué)的首要的、基本的觀點(diǎn)，實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論來源于實(shí)踐。開展“兩課”實(shí)踐教學(xué)，不僅能積極引導(dǎo)學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的理論與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐結(jié)合起來，而且能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論認(rèn)識(shí)社會(huì)、指導(dǎo)實(shí)踐，在接觸、參與中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際中接受教育，同時(shí)加深對(duì)理論的理解，增強(qiáng)培養(yǎng)良好道德品德的自覺性，鍛煉、提高分析問題、解決問題的能力。具體來說：

1、“兩課”實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)，提高理論水平，樹立正確的世界觀、認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀。

長(zhǎng)期以來“兩課”教學(xué)一直都是以課堂作為主陣地，以傳授知識(shí)為重要目標(biāo)，以課堂講授為主要教學(xué)方法，以教師和教材為中心，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生和社會(huì)生活實(shí)際，而單純的“兩課”課堂教學(xué)則難以解決大學(xué)生所面臨的所有現(xiàn)實(shí)問題。作為“兩課”的實(shí)踐教學(xué)不僅能夠使學(xué)生更多地接觸社會(huì)實(shí)際，在社會(huì)實(shí)踐中接受教育，而且更容易使大學(xué)生把基本理論和現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，更好的認(rèn)識(shí)社會(huì)、熟悉社會(huì)、了解社會(huì)，提升理論水平，提高實(shí)踐能力，加深對(duì)馬克思主義基本理論的理解，有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、“兩課”實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生更好的將理論和實(shí)際相結(jié)合，增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的實(shí)效性。

實(shí)踐教學(xué)是“兩課”理論教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決問題能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要途徑， 更是體現(xiàn)和提高“兩課”教學(xué)質(zhì)量和效果的有效途徑。但是長(zhǎng)期以來“兩課”教學(xué)中普遍存在著內(nèi)容空洞、理論性過強(qiáng)，與實(shí)際生活相脫節(jié)，教學(xué)方法單一、手段比較陳舊的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生們認(rèn)為“兩課”教學(xué)內(nèi)容離自己很遠(yuǎn)，內(nèi)容空洞，似乎與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)前途沒有多大關(guān)系，認(rèn)為“兩課”就是空洞的政治說教，難以產(chǎn)生“新奇感”、“求知欲”，很難達(dá)到良好的教學(xué)效果。而社會(huì)實(shí)踐不僅可以結(jié)合“兩課”各課程教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，找準(zhǔn)其理論與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，而且圍繞結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠克服理論與實(shí)踐相分離的現(xiàn)象，使學(xué)生帶著學(xué)到的理論問題走向?qū)嵺`，又帶著實(shí)踐問題回到課堂來尋求理論的支持和指導(dǎo)，有助于更好地提高大學(xué)生馬克思主義理論素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

3、“兩課”實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

社會(huì)實(shí)踐作為一種把學(xué)校教育、社會(huì)教育和自我教育融為一體的教育形式，能使大學(xué)生在校園外更廣闊的社會(huì)環(huán)境中學(xué)到許多書本上無法學(xué)到的知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)不僅能夠引導(dǎo)大學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，使學(xué)生深入基層，了解國(guó)情，認(rèn)識(shí)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，而且通過實(shí)踐活動(dòng)更能加深他們的道德認(rèn)知，強(qiáng)化他們的道德行為，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣，自覺地接受教育和鍛煉，認(rèn)識(shí)自身的不足，不斷地提高自己的認(rèn)知能力和競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。

二、在“兩課”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意的問題

1、“兩課”實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重與專業(yè)的結(jié)合。

“兩課”實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的具體要求充分發(fā)揮其作用，一方面在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的滲透和運(yùn)用，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣；另一方面在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)教育學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)清了崗位的基本要求與職業(yè)前景，認(rèn)清自己以后要走的路，他們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和重要性就會(huì)感興趣，在實(shí)踐中就會(huì)積極主動(dòng)地參與，會(huì)深化升華學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使教與學(xué)和諧。

2、“兩課”實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)建立科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

任何一項(xiàng)教育活動(dòng)都需要制度機(jī)制作保障，高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐也應(yīng)以完善的制度機(jī)制為前提，否則就會(huì)阻礙其健康發(fā)展。而目前，高職學(xué)院每年“兩課”暑假的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)大多就是安排給同學(xué)的暑期作業(yè)，即使開展一些活動(dòng)也大多缺乏有效的監(jiān)控。一些學(xué)生認(rèn)為：“調(diào)查報(bào)告交上去也沒人會(huì)看，只要完成任務(wù)就可以了?！睂?dǎo)致一部分學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中造假、抄襲論文等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，主要原因就在于缺乏有效的監(jiān)督、制約機(jī)制，使誠(chéng)信者得不到肯定，作假者受不到懲罰?！皟烧n”實(shí)踐教學(xué)應(yīng)建立起科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，考核評(píng)價(jià)應(yīng)是多元性、社會(huì)性的。多元性主要表現(xiàn)為評(píng)價(jià)方式、標(biāo)準(zhǔn)、主體的多元性。一方面鼓勵(lì)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，另一方面老師及評(píng)價(jià)小組也應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，不能把情感、意志等非智力因素作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)主要評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中是否達(dá)到目標(biāo)要求和進(jìn)步程度。

3、“兩課”實(shí)踐教學(xué)的形式應(yīng)注重多元化、生活化。

實(shí)踐活動(dòng)的形式可以采用觀讀類、調(diào)研類、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)類等多種形式來完成，實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和載體應(yīng)盡量生活化。盡量使實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，體現(xiàn)時(shí)代性、層次性和生動(dòng)性，避免過分理想化。同時(shí)應(yīng)努力發(fā)掘能容納教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并且與大學(xué)生的生活密切相關(guān)、具有生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)形式。以道德教育作為實(shí)踐教學(xué)生活化的突破口，以人際交往、宿舍生活等日常生活情境為活動(dòng)載體，滲透、引導(dǎo)和提升大學(xué)生的日常道德生活，由此實(shí)現(xiàn)踐履道德、養(yǎng)成德性的教育目標(biāo)。

“兩課”教學(xué)不僅僅是增長(zhǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，更重要的還在于引導(dǎo)學(xué)生將思想政治理論方面的認(rèn)識(shí)落實(shí)于行動(dòng)。開展實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生真正走進(jìn)自然，融入社會(huì)，提高大學(xué)生素質(zhì)和能力水平。有利于進(jìn)一步提高“兩課”教育教學(xué)質(zhì)量和效果，提高大學(xué)生馬克思主義理論素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，切實(shí)發(fā)揮兩課教育的重要作用。

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