剛建華+劉偉

我國傳統(tǒng)的教育模式是老師滿堂灌、學(xué)生被動聽，這種教育模式很大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。滄州師范學(xué)院作為一所地方性應(yīng)用型本科院校，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面不斷進(jìn)行探索。機(jī)械與電氣工程學(xué)院作為滄州師范學(xué)院的唯一一個工科學(xué)院，學(xué)院以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線，采用“做中學(xué)”方式進(jìn)行“項(xiàng)目化”教學(xué)，通過一個個項(xiàng)目的完成來全方位地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識和主動實(shí)踐能力，培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的現(xiàn)場工程師，有創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題

1、創(chuàng)新教育重視程度不夠

目前，我國大多數(shù)高校課程主要由“通識教育”、“基礎(chǔ)課”和“專業(yè)課”三大模塊組成。在這三個模塊中，通識教育占據(jù)相當(dāng)大比重，然而在教育過程中所呈現(xiàn)出來的“老師滿堂灌”的教學(xué)模式，課程之間缺乏連貫性和交叉性等，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)是相當(dāng)不利的。

2、創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)比較緩慢

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要在實(shí)驗(yàn)室或者實(shí)習(xí)基地中來完成，然而一些高校對創(chuàng)新人才培養(yǎng)并沒有專用的場所；實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不高；創(chuàng)新人才的選拔只限于自己專業(yè)；學(xué)校在鼓勵學(xué)術(shù)科技活動方面的管理辦法和鼓勵政策尚不到位；專業(yè)老師課程壓力較大，學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動缺少專業(yè)指導(dǎo)老師，技術(shù)含量不足，活動氛圍不濃；缺少經(jīng)費(fèi)支持，很多活動只能匆匆收場等等；這些問題直接導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新熱情不高，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展。

3、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制不完善

在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中如何選拔合適的學(xué)生是至關(guān)重要的。但就目前的一些高校而言，一方面很多同學(xué)參與活動并不是主動參與，而是簡單的為了獲得課外活動學(xué)分，導(dǎo)致參與活動的盲目性，在參與過程中未能與所學(xué)專業(yè)知識充分結(jié)合，對學(xué)生本人對專業(yè)知識的掌握、利用和自身綜合素質(zhì)的提高作用不明顯；另一方面是只看重結(jié)果而淡化過程，看中專業(yè)的發(fā)展而忽視綜合素質(zhì)的提高。這都成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一大障礙。

4、課外科技活動開展力度不夠

一些高校課外科技活動開展局限于專業(yè)領(lǐng)域，缺乏持續(xù)性、創(chuàng)新性、綜合性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新教育過程不連續(xù)、不全面。另一方面由于學(xué)生自身興趣愛好、專業(yè)基礎(chǔ)、所處環(huán)境等因素制約，在參與課外科技活動時，主要集中在一些難度系數(shù)不高的小項(xiàng)目上，而對于一些專業(yè)基礎(chǔ)較高、綜合能力要求較高的項(xiàng)目參與程度相對較低。

二、引入“項(xiàng)目教學(xué)法”的必要性和可行性

隨著國家對職業(yè)教育的重視程度和投入力度的不斷加大，應(yīng)用型學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的條件不斷提高，各級各類的技能大賽如火如荼，這對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起到了推動作用。如全國“三菱電機(jī)杯”全國大學(xué)生電氣與自動化大賽，從簡單機(jī)械手搬運(yùn)、傳送、分揀等子課題的練習(xí)，再到綜合課題的訓(xùn)練和調(diào)試，這就是一個項(xiàng)目，并且哪一部分都離不開學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，通過實(shí)施一個完整的工程項(xiàng)目而將理論和實(shí)踐相結(jié)合，使知識與技能進(jìn)行重新建構(gòu)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。另一方面，面對學(xué)習(xí)動力不足的學(xué)生而言，學(xué)生會因?yàn)樾蜗?、生動富有吸引力的?xiàng)目化教學(xué)被吸引而投入，因?yàn)橥度攵J(rèn)真，因?yàn)檎J(rèn)真而得到實(shí)踐成果和自我肯定，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，極大的提高了教學(xué)效率。

三、以“項(xiàng)目化”教學(xué)改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

1、項(xiàng)目化教學(xué)首先要注重學(xué)生的創(chuàng)新教育

由于一個項(xiàng)目的實(shí)施涉及到多方面的知識，盡管對學(xué)生提出相關(guān)專業(yè)知識的要求，但會因?yàn)閷W(xué)生的理解能力、實(shí)踐動手能力以及對知識點(diǎn)的遺忘等等客觀因素，很難達(dá)到要求的理想狀態(tài)。因此，“項(xiàng)目教學(xué)法”的實(shí)施教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生使用基本工具來解決實(shí)際問題的能力。比如說：“三菱電機(jī)杯”大賽，既涉及到硬件也涉及到軟件，但無論是硬件還是軟件都需要相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，又需要這些知識的相互融合、優(yōu)化，并加以創(chuàng)新。所以學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識越多、工具越多，解決問題的能力就越強(qiáng)，創(chuàng)新思維越活躍。

2、項(xiàng)目化教學(xué)要注重課外科技活動的開展

項(xiàng)目化教學(xué)主要是學(xué)生主持或參與各種形式的科技項(xiàng)目，學(xué)生在完成每一個項(xiàng)目時需要多方面的知識，其中許多內(nèi)容是課堂上沒有講授的，這要求學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料，通過這個項(xiàng)目的開展，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)新的知識，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。在項(xiàng)目完成的過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和主動實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性、復(fù)合型人才。通過項(xiàng)目的開展與完成使學(xué)生了解、熟悉項(xiàng)目各主要環(huán)節(jié)的要求和規(guī)范，為獨(dú)立開展相應(yīng)的創(chuàng)新活動奠定基礎(chǔ)。

3、項(xiàng)目化教學(xué)要注重創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

在人才選拔方面注重學(xué)生的創(chuàng)新思維，從大一入學(xué)開始，對有意向的同學(xué)通過選拔機(jī)制，成立創(chuàng)新小組，大學(xué)四個年級 “老帶新” 形成梯隊(duì)。對于創(chuàng)新思維較好的學(xué)生，可以組織學(xué)生參加各級比賽，不但可以獲得第二課堂學(xué)分，比賽獲獎還可以抵消相關(guān)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分；對于創(chuàng)新思維一般的同學(xué)，可以根據(jù)項(xiàng)目的大小、完成的質(zhì)量確定項(xiàng)目對應(yīng)的學(xué)分，參與的學(xué)生根據(jù)對項(xiàng)目的貢獻(xiàn)分獲不同學(xué)分。

4、項(xiàng)目化教學(xué)要注重創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)

充分利用學(xué)院機(jī)電實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐平臺，發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”、“三菱電機(jī)杯”、“無碳小車”等大學(xué)生科技作品競賽的引導(dǎo)作用，鼓勵同學(xué)們申請各種項(xiàng)目。并為每個項(xiàng)目配備1～2 名專業(yè)教師作為指導(dǎo)老師。每個項(xiàng)目都需要2～5個同學(xué)的合作來完成，通過項(xiàng)目多學(xué)科的協(xié)作，不僅培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新思維。

項(xiàng)目化教學(xué)體現(xiàn)了 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性和綜合性，對學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)更為顯著。項(xiàng)目化教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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