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        初中物理教師如何做好初高中物理教學(xué)銜接

        2017-09-25 07:33:46李進(jìn)德李茹新北京市朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校北京100012
        物理通報(bào) 2017年10期
        關(guān)鍵詞:電壓表高中物理物理

        李進(jìn)德 李茹新(北京市朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 北京 100012)

        初中物理教師如何做好初高中物理教學(xué)銜接

        李進(jìn)德 李茹新
        (北京市朝陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 北京 100012)

        從初中物理教師的角度出發(fā),探討了如何切實(shí)有效地做好初高中物理教學(xué)的銜接.

        初高中物理 教學(xué)銜接 策略 方法

        相信每一位教過(guò)高中物理的教師都遇到過(guò)這樣的現(xiàn)象,有些學(xué)生初中物理學(xué)得很好,輕輕松松就能考90分以上,可到了高中再怎么努力成績(jī)也不是很理想,高中物理難教難學(xué)已成為不爭(zhēng)的事實(shí).那么是什么原因造成了這樣的現(xiàn)狀呢?通過(guò)多年在完全中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐,筆者覺(jué)得難點(diǎn)在于初高中物理教學(xué)沒(méi)有銜接好,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),初高中知識(shí)和能力要求的跨度太大,一下子沒(méi)能適應(yīng)高中的教材,在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于學(xué)生還是習(xí)慣初中的思維方式和學(xué)習(xí)方法,在解決高中比較抽象的問(wèn)題時(shí),就會(huì)遇到障礙,導(dǎo)致他們逐漸失去學(xué)習(xí)物理的興趣和信心,結(jié)果造成了成績(jī)不理想.因此,實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,初中教師一定要從以下兩點(diǎn)解決好初高中物理教學(xué)的銜接問(wèn)題.

        1 充分認(rèn)識(shí)初高中物理的差異

        無(wú)論是初中階段還是高中階段教學(xué)內(nèi)容都主要分為“力”“熱”“光”“電磁”四大部分.只是初中物理單一、形象、靜態(tài),知識(shí)比較淺顯,重在定性研究,直觀性強(qiáng);而高中物理比較復(fù)雜、抽象、動(dòng)態(tài),要在初中的定性分析基礎(chǔ)上,用定量的方法進(jìn)行分析,推理和論證.初高中物理的差異對(duì)比如表1所示.

        表1 初高中物理的差異進(jìn)行對(duì)比[1]

        從表1不難看出,初高中物理不管是從知識(shí)上,還是從問(wèn)題的處理方法上,以及對(duì)學(xué)生的要求上都存在著很大的差異,這些差異又決定了高中物理教學(xué)有別于初中物理教學(xué).從教師角度來(lái)看,高中物理教師對(duì)學(xué)生初中學(xué)習(xí)的情況以及初中課程缺乏了解[2],初中教師又缺乏必要的知識(shí)連接,就會(huì)造成初高中銜接的困難,充分認(rèn)識(shí)這些差異是展開(kāi)初高中物理教學(xué)銜接的前提基礎(chǔ)和必要條件.

        2 “多管齊下”做好初高中物理銜接

        通過(guò)上面的對(duì)比,不難發(fā)現(xiàn)初中的學(xué)習(xí)和高中不一樣.初中更多的是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀感受,但是邏輯思維的訓(xùn)練相對(duì)較少,考試又要求學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三.初中學(xué)的知識(shí)少,初中一個(gè)星期學(xué)的內(nèi)容,高中一兩天就學(xué)完了.筆者認(rèn)為要做好初高中物理銜接可以從以下幾個(gè)角度對(duì)初中教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn).

        2.1物理知識(shí)與內(nèi)容的改進(jìn)

        通過(guò)研究目前國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的物理教材,筆者發(fā)現(xiàn),不管是初中、高中或是大學(xué),在知識(shí)內(nèi)容的編排上都是“螺旋式上升”的,也就是說(shuō)各階段的教材都包含著相同模塊的內(nèi)容,在初中階段就學(xué)習(xí)的力熱聲光電的內(nèi)容,等到步入高中之后繼續(xù)更深入的學(xué)習(xí),步入大學(xué)之后在高中的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí).這種知識(shí)與難度“螺旋式上升”的特點(diǎn),為我們做好初高中物理銜接提供了有利的條件,作為初中物理教師,不僅要熟悉初中的教材,還應(yīng)了解高中的教材,適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的加深擴(kuò)寬,一方面可以避免出現(xiàn)學(xué)優(yōu)生“吃不飽”的現(xiàn)象,另一方面還可以鞏固基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

        對(duì)初中知識(shí)的擴(kuò)充在2016年的北京中考考試說(shuō)明中就有所體現(xiàn),說(shuō)明里新加入了v=λf的關(guān)系式,這使得學(xué)生對(duì)于電磁波的理解會(huì)更加深入全面.北京中考物理的科普閱讀題也體現(xiàn)了知識(shí)的擴(kuò)充,其文章內(nèi)容不局限于課本,有時(shí)候還會(huì)涉及一些高中的內(nèi)容,但考查的知識(shí)點(diǎn)還是初中所學(xué).初中教師如果在日常的教學(xué)中,逐漸滲透一些高中知識(shí),可以幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題,也有利于學(xué)生開(kāi)發(fā)思維.

        在學(xué)習(xí)完串并聯(lián)電路的特點(diǎn)和歐姆定律之后,筆者給學(xué)生增加了這樣的內(nèi)容:

        實(shí)驗(yàn)室中所使用的雙量程電壓表是由小量程電流表改裝而成,將電壓表拆開(kāi)觀察內(nèi)部線路如圖1所示,畫出等效電路圖如圖2所示,圖中G是電流表,其滿偏電流(即小量程電流表允許通過(guò)的最大電流)Ig=1 mA,Rg=100 Ω,請(qǐng)你根據(jù)串聯(lián)電路電阻分壓的規(guī)律計(jì)算R1和R2的阻值.

        圖1 電壓表內(nèi)部線路

        圖2 電壓表內(nèi)部等效電路圖

        本題是一道以高中知識(shí)為背景的電表改裝試題,具體解法在此不過(guò)多贅述,通過(guò)這樣的題目不僅可以使學(xué)生對(duì)經(jīng)常使用的電壓表了解得更加清晰,還在解題的過(guò)程中加深了對(duì)串聯(lián)電路電阻分壓規(guī)律的理解,也使學(xué)生的能力得到很好的訓(xùn)練.

        像這樣的例子還有很多,可以根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)?shù)卦谡n堂進(jìn)行一些有目的性的補(bǔ)充、拓展和訓(xùn)練.比如在初二講“光的折射規(guī)律”一節(jié)時(shí),在得到折射定律之后,知道光從空氣射入水中入射角大于折射角,入射角增大,折射角增大.初中知識(shí)其實(shí)講到這里就可以了,但我們可以向?qū)W生提出問(wèn)題:由于光路是可逆的,當(dāng)光從水中射入空氣中時(shí),入射角和折射角又有怎樣的變化呢?學(xué)生就會(huì)得出此時(shí)入射角小于折射角,那么入射角增大到某一角度時(shí),折射光線就會(huì)消失,只有反射光線.由此問(wèn)題可以設(shè)計(jì)出科普閱讀題,并把全反射的知識(shí)講給學(xué)生,拓寬學(xué)生知識(shí)面,為高中學(xué)習(xí)做好鋪墊[3].

        再比如,初三在講“電壓”這一節(jié)時(shí),以往的教學(xué)都是以“水壓”作為類比進(jìn)行課堂引入,這種引入方法,有研究指出:“把水壓和電壓對(duì)比來(lái)講,容易使學(xué)生誤認(rèn)為電壓在本質(zhì)上也是一種力”,學(xué)生并不能真正理解電壓的物理意義[4].2013年人教版教材中的處理方法不是做類比,而是通過(guò)水果電池直接給出“電壓”這個(gè)術(shù)語(yǔ),更沒(méi)有給出電壓的概念.在這一點(diǎn)上,由首都師范大學(xué)物理系邢紅軍教授所編寫《初中物理高端備課》一書(shū)中,電壓一節(jié)提出了新的課堂引入,給了筆者很大啟發(fā),書(shū)中也進(jìn)行了類比,如圖3所示,以“地勢(shì)”引入,建立“電勢(shì)”的概念,從而進(jìn)一步說(shuō)明電勢(shì)之差,即電勢(shì)差,又稱做“電壓”,詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容本文不做過(guò)多闡釋.“電勢(shì)”的概念是在高中提出的,高中在講“電勢(shì)”之前先學(xué)了“電場(chǎng)”,但是在初中以“地勢(shì)”作為類比,也很容易讓學(xué)生接受,當(dāng)學(xué)生理解了“電勢(shì)”“電勢(shì)差”的概念之后,就會(huì)更加清楚明白初中教材中的家庭電路、跨步電壓等問(wèn)題.

        圖3 以地勢(shì)類比電勢(shì)

        筆者也總結(jié)了一些關(guān)于人教版九年級(jí)物理知識(shí)與內(nèi)容的擴(kuò)展,如表2所示.

        表2 人教版九年級(jí)物理知識(shí)與內(nèi)容的擴(kuò)展

        在此環(huán)節(jié)需要廣大教師注意兩個(gè)問(wèn)題:一是一定要考慮學(xué)生的實(shí)際水平,也就是要考慮維果斯基提到的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的“最近發(fā)展區(qū)”,使這些內(nèi)容適當(dāng)?shù)?、自然地融入課堂中,切忌生硬灌輸;另一方面是哪些內(nèi)容可以講,哪些內(nèi)容不能講,具體怎么講,這些問(wèn)題在課前一定要想清楚,因?yàn)橐坏┲v錯(cuò),講得不準(zhǔn)確就將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)產(chǎn)生“前攝抑制”.初中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合初高中課程標(biāo)準(zhǔn),對(duì)這些內(nèi)容做適當(dāng)處理,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,為高中的學(xué)習(xí)做好鋪墊.

        2.2物理思想方法的建立

        學(xué)習(xí)物理不光是學(xué)習(xí)物理學(xué)科的相關(guān)知識(shí),更重要的是學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的物理思想,如猜想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、圖像法、建立理想模型法、極限法、類比法、等效替代法等[5].初中物理知識(shí)更多具有表象性,對(duì)理解和分析思維要求較低,因此在初中階段教師一定要重視對(duì)學(xué)生物理思想的培養(yǎng),在不同教學(xué)環(huán)節(jié)滲透各種研究方法,這種訓(xùn)練是潛移默化的,體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴.

        質(zhì)點(diǎn)在物理學(xué)中是很重要的概念,是經(jīng)典的理想化模型,在高中物理教材第一章第一節(jié)就學(xué)習(xí)了質(zhì)點(diǎn),但筆者在講完這部分知識(shí)之后,學(xué)生在處理問(wèn)題的時(shí)候很難建立理想模型,用質(zhì)點(diǎn)去分析問(wèn)題,還是習(xí)慣初中給出具象物體去分析,有些初中生在解決問(wèn)題,做受力分析的時(shí)候還要畫出物體.筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn),質(zhì)點(diǎn)的概念雖然抽象,但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),很容易接受,而且并不影響整個(gè)初中的物理教學(xué),所以完全可以把這部分知識(shí)下放到初中,結(jié)合實(shí)際的物理情景,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維,做好初高中的過(guò)渡.

        當(dāng)然只有經(jīng)常熏陶,學(xué)生才能有所感悟,領(lǐng)略物理和諧美的所在.比如再講多種方法測(cè)電阻的這節(jié)課中,不光有電流表等效替代法還有電壓表等效替代,不光有單安法還有單伏法,不光有雙安法還有雙伏法,這正是物理學(xué)科的對(duì)稱性所在.

        2.3物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

        最后要提到的就是對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).發(fā)現(xiàn)很多初中的學(xué)生都喜歡死記硬背和刷題,很少有學(xué)生樂(lè)意去關(guān)心物理規(guī)律的來(lái)龍去脈,去想物理概念的內(nèi)涵,去經(jīng)常做總結(jié)建立合理的知識(shí)系統(tǒng),這些都是需要我們?nèi)フ_引導(dǎo)的.只有采用正確的學(xué)習(xí)方法,才能把物理學(xué)好.舉個(gè)例子,筆者發(fā)現(xiàn)初中生往往對(duì)教材各章的主線不清,或是知識(shí)不能系統(tǒng)化,于是布置了“寫章末總結(jié)”的作業(yè),考慮到初中學(xué)生能力有限,為了給他們提供一些思路,就給他們提供了以前高中學(xué)生做過(guò)的優(yōu)秀總結(jié).學(xué)生受到啟發(fā)之后,上交的作品是非常精彩的.這樣的活動(dòng)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)生把握知識(shí)結(jié)構(gòu),內(nèi)化所學(xué)知識(shí)都很有幫助,升入高中所學(xué)的內(nèi)容會(huì)更多更深,這種習(xí)慣對(duì)學(xué)好高中物理幫助是很大的.

        總之,初高中物理銜接這一過(guò)程不可避免.作為新的物理教師,要從多方面去思考造成銜接困難的原因,然后用科學(xué)有效的方法解決這些問(wèn)題.相信經(jīng)過(guò)師生的共同努力,高中物理教學(xué)一定會(huì)順利度過(guò)銜接期,讓學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力,使他們認(rèn)識(shí)到自己可以學(xué)好物理,從而熱愛(ài)物理,努力學(xué)好物理.

        1 熊春.造成初中物理到高中物理高門檻的原因初探.科學(xué)咨詢(教育科研),2010(02):116

        2 劉定謀.初高中物理教學(xué)銜接初探.才智,2014(24):146

        3 許安濤.初、高中物理教學(xué)銜接障礙與對(duì)策.教學(xué)與管理,2009(33):105~106

        4 邢紅軍.初中物理高端備課.北京:中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社,2014.36

        5 劉學(xué)元.初中物理教學(xué)如何為高中物理教學(xué)進(jìn)行鋪墊.甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012(S2):41~42

        2017-02-28)

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