常文華

摘 要：為了提升語文教學(xué)的質(zhì)量，目前的教師通常會在教學(xué)中塑造良好的教學(xué)氛圍，而在這個過程中需要教師能在掌握學(xué)生心理特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)的情況下，采取相應(yīng)的教學(xué)方法以及技巧。本文就在語文教學(xué)之中營造輕松氛圍的方式進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：課堂；語文；氛圍；教學(xué)

通過在教學(xué)的階段之中塑造良好的課堂氛圍不僅能促進(jìn)師生之間的交流互動，另一方面也有助于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生掌握到更多關(guān)鍵知識。和其他科目相比，語文課程更加傾向于感性方面的理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)精美課文、深邃詩文的過程中增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，在這樣的條件下也就更需要語文學(xué)科的教師在課堂教學(xué)的過程中塑造良好的課堂氛圍。

1 教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮好自身主導(dǎo)作用

在目前階段的教學(xué)活動之中，影響課堂教學(xué)之中氛圍營造的因素較多，包括教師的自身因素、學(xué)生方面的因素、教材質(zhì)量的影響、教學(xué)技巧方面的影響，而雖然在目前出現(xiàn)了大量的新型教學(xué)設(shè)備、教學(xué)理念，但是在整個過程中最關(guān)鍵的因素一直都是教師自身的綜合素質(zhì)以及教學(xué)方法，所以在塑造語文課堂教學(xué)氛圍的過程中需要教師能發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，促進(jìn)語文課堂良好氛圍的營造。

首先，教師開展教學(xué)的過程中，要杜絕將生活或者工作之中的情緒帶到教學(xué)之中，并且要在教學(xué)過程中面帶微笑，只有這樣才能為塑造良好、輕松的語文課堂氛圍打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師在課堂教學(xué)之中還要重視學(xué)的發(fā)散思維，尤其是當(dāng)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)、發(fā)言之中出現(xiàn)偏離課堂學(xué)習(xí)方向的奇思妙想的時(shí)候，教師不能直接予以否定，而是應(yīng)該以引導(dǎo)為主，在保證學(xué)生積極性的同時(shí)，潛移默化的完成教學(xué)任務(wù)。

2 在語文教學(xué)之中巧妙的運(yùn)用贊揚(yáng)的方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中往往都希望能得到老師贊揚(yáng)，并且在教學(xué)的過程中，如果教師能巧妙的運(yùn)用這種贊揚(yáng)的技巧，那么不僅能激發(fā)出學(xué)生對于語文科目的興趣，同時(shí)還能塑造出良好、輕松的教學(xué)氛圍。在實(shí)際的教學(xué)階段之中，教師要能把握好使用贊揚(yáng)的時(shí)機(jī)，首先在課堂提問的時(shí)候，要在學(xué)生準(zhǔn)確回答出問題答案的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，并且尤其要注意一些學(xué)生沒有準(zhǔn)確回答出問題答案的時(shí)候，要通過贊揚(yáng)的方式給予學(xué)生信心，使學(xué)生能保持回答問題的積極性，這樣也能防治其他學(xué)生由于擔(dān)心回答問題錯誤被批評而不敢參與課堂教學(xué)。

3 重視學(xué)生在語文教學(xué)之中的主體作用

在塑造良好、輕松課堂氛圍的過程中，教師要出現(xiàn)傳統(tǒng)類型教育過程中存在的填鴨式的課堂教學(xué)方法，在現(xiàn)代教學(xué)理念之中，教師要在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體位置，并在教學(xué)的過程之中主要發(fā)揮引導(dǎo)以及解答的作用。在實(shí)際塑造良好課堂教學(xué)氛圍的過程中，首先需要教師在開展語文課堂教學(xué)之前，能將當(dāng)堂課程所要講解的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容提前和學(xué)生達(dá)成相應(yīng)的共識，這樣也就更好的方便學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)活動以及學(xué)習(xí)過程之中。其次，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)具體環(huán)節(jié)以及方法的時(shí)候，還要充分的考慮到學(xué)生的接受能力以及學(xué)生的基本素質(zhì)，只有這樣才能保證學(xué)生在進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)的過程中，能融入到教學(xué)活動之中。另外，在整個教學(xué)的過程中，為了保證以上的教學(xué)目標(biāo)都能得到有效的落實(shí)，需要教師能切實(shí)的將學(xué)生視為教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，并從學(xué)生的角度思考怎么能更加有效的進(jìn)行課堂教學(xué)。

4 發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)之中常常展現(xiàn)一些閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)或者是對課堂教學(xué)內(nèi)容的妙趣解答，或者是學(xué)生自身的風(fēng)趣幽默，在語文課堂的教學(xué)之中，如果教師能抓住這些閃光點(diǎn)，并加以利用那么就能在瞬間在學(xué)生中間已發(fā)出強(qiáng)烈的反應(yīng)。而在這個過程中教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生發(fā)出的閃光點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，在保證在活躍課堂氣氛的同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。

5 創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

6 多媒體來輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要教具。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《廬山的云霧》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受廬山云霧的美景。教師可以尋找一些廬山云霧的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動地感受廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，從而營造輕松愉快的課堂氛圍。

7 認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，做學(xué)生的良師益友

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個個容器，等著老師往里灌東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué)生的天性。新課標(biāo)提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。我認(rèn)為，學(xué)生“講”教師“聽”。有三大好處：一是通過“聽”可以使教師更好地了解學(xué)生。筆者通過“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想象力、獨(dú)到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。二是通過“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長”的真諦。三是通過學(xué)生“講”教師“聽”，可以鍛煉學(xué)生。學(xué)生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發(fā)揮的舞臺，這更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，煥發(fā)出課堂的活力。譬如在教魯迅先生的《雪》時(shí)，我讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交流，一學(xué)生說：我喜歡孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雷羅漢，這寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤其是‘呵字非常的形象、傳神、有趣。

結(jié)束語

良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動，注意力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動呈最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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