(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢 430050)

基于技能大賽及工匠精神培育的專業(yè)技能教學(xué)體系的研究與實踐

李舒燕

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢 430050)

本文以高職船舶動力工程技術(shù)專業(yè)為例，以全國職業(yè)院校技能大賽“船舶主機和軸系安裝”賽項為載體，圍繞工匠精神的培育，構(gòu)建了“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以軍工文化與專業(yè)文化相融合，以項目為主體的模塊化專業(yè)技能教學(xué)體系”，并對這一研究成果的推廣情況進行了介紹。

技能大賽；工匠精神；專業(yè)技能教學(xué)體系

船舶工業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，需要高素質(zhì)船舶與海洋工程技術(shù)技能人才。如何將行業(yè)崗位核心能力和關(guān)鍵技術(shù)引入專業(yè)教學(xué)？如何找到“工匠精神”培育路徑與驗證方式？武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院船舶動力工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊，以高職船舶動力工程技術(shù)專業(yè)為例，歷經(jīng)三年的研究與實踐，通過申報、承辦全國職業(yè)院校技能大賽“船舶主機和軸系安裝”賽項，并借助大賽平臺，圍繞工匠精神的培育，創(chuàng)立了“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以軍工文化與專業(yè)文化相融合，以項目為主體的模塊化專業(yè)技能教學(xué)體系”。形成了專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教材、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量診斷分析報告等系列教學(xué)成果。對扭轉(zhuǎn)專業(yè)技能教學(xué)與職業(yè)崗位要求脫節(jié)局面，促進專業(yè)技能教學(xué)改革，提供了可借鑒的實踐范式。

1 項目研究與實踐的背景與基礎(chǔ)

1.1 船舶工業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，需要高素質(zhì)船舶與海洋工程技術(shù)技能人才

船舶工業(yè)轉(zhuǎn)型升級在海洋強國和“一帶一路“建設(shè)背景下面臨機遇和挑戰(zhàn)。《中國制造：2025》將“海洋工程裝備及高技術(shù)船舶制造”列為需要實現(xiàn)突破的重點領(lǐng)域之一。船舶動力工程技術(shù)是實現(xiàn)船舶與海洋工程產(chǎn)品制造的關(guān)鍵專業(yè)領(lǐng)域，需要高素質(zhì)技術(shù)技能人才支持，尤其是具備產(chǎn)業(yè)核心能力和工匠精神的高技術(shù)專門人才的支撐。

1.2 高職院校在學(xué)生“工匠”精神素質(zhì)培養(yǎng)方面肩負(fù)著重要使命

李克強總理在2016年3月的政府工作報告中提出，要“培育精益求精的工匠精神”?！肮そ尘瘛笔状螌懭胝ぷ鲌蟾妗榇髧そ撑囵B(yǎng)后備人才，是高職院校的責(zé)任，需要對教育教學(xué)各環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，需要學(xué)校以校企合作為平臺，將行業(yè)文化、優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化、專業(yè)文化有機融合，加強職業(yè)精神的培育，促進職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合。

1.3 重大項目建設(shè)為船舶動力工程技術(shù)專業(yè)改革發(fā)展奠定了基礎(chǔ)

船舶動力工程技術(shù)專業(yè)是國家海洋強國戰(zhàn)略重點支持專業(yè)，國家示范院校重點建設(shè)專業(yè)、國防軍工特色專業(yè)、湖北省高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃項目專業(yè)、湖北船舶職業(yè)教育品牌建設(shè)專業(yè)。擁有國家級教學(xué)團隊、全國涉船類高校一流的船舶動力裝備實訓(xùn)基地。是國防科技工業(yè)職業(yè)教育實訓(xùn)基地、湖北省國防科普教育基地、湖北省船舶柴油機技術(shù)研發(fā)推廣服務(wù)基地。2015、2016年成功申報并承辦了湖北省高校首個全國職業(yè)院校技能大賽“船舶主機和軸系安裝”賽項并獲得突出貢獻獎。

通過一系列重大項目的建設(shè)，形成了一定程度上的政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)動，構(gòu)建了產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)體系，開發(fā)了開放、共享、優(yōu)質(zhì)、動態(tài)的專業(yè)精品資源平臺，促進了該專業(yè)技術(shù)技能的積累和創(chuàng)新，并取得了顯著教學(xué)成果，為項目的研究與實踐奠定了良好基礎(chǔ)。

2 項目研究解決的專業(yè)教學(xué)問題

2.1 解決專業(yè)核心能力確立不精準(zhǔn)問題

船舶行業(yè)的國際化背景、工業(yè)信息技術(shù)的推動、節(jié)能與環(huán)境保護方面的要求，使得相關(guān)的海事公約、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范時有變動。進而促進船舶動力工程技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能的變革。如促進了混合動力技術(shù)發(fā)展、船舶軸系裝配零件制造優(yōu)化升級、安裝調(diào)試技術(shù)的變化等。從行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)投射到企業(yè)職業(yè)能力到轉(zhuǎn)換成實踐教學(xué)核心能力，是層級滯后的客觀局面。同時，船舶動力裝置包括的機電設(shè)備龐雜且體量大，如主機，造價昂貴；軸系，布置要求縱向空間大。因此，涉船類職業(yè)院校船舶輪機崗位關(guān)鍵技術(shù)和核心能力的培養(yǎng)受限于學(xué)校場地及辦學(xué)資金的影響，無法實現(xiàn)基于工作過程的系統(tǒng)完整的職業(yè)核心能力的訓(xùn)練與實踐。

2.2 解決專業(yè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)界定與教學(xué)評價不夠明晰的問題

高職涉船類院校目前尚無統(tǒng)一的實訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)技能教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)。實訓(xùn)室建設(shè)統(tǒng)籌規(guī)劃不夠。如承擔(dān)實踐教學(xué)、技能比賽、社會技術(shù)服務(wù)的綜合效能差；專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容雜散，關(guān)鍵技能不突出，基于工作過程的項目開發(fā)沒有落到實處；專業(yè)技能動作規(guī)范性不夠，評價缺乏量化。通過以國家級的技能大賽為載體，開發(fā)專業(yè)技能評價標(biāo)準(zhǔn)和實訓(xùn)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)技能教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)提供解決方案，解決高職專業(yè)技能教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不夠明晰問題。

2.3 解決“工匠精神”培育路徑不夠精準(zhǔn)的問題

工匠精神具有專業(yè)性、職業(yè)性和人文性的三個特征。結(jié)合船舶行業(yè)職業(yè)要求，提出“嚴(yán)、精、細(xì)、實”的軍工質(zhì)量文化觀，營造“嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)精心、細(xì)致細(xì)心、實際實戰(zhàn)”的文化氛圍，通過大賽及專業(yè)技能訓(xùn)練，讓學(xué)生體驗并形成嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精、追求完美、不斷創(chuàng)新的職業(yè)精神，解決在專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中如何加強學(xué)生“工匠精神”培育的問題。

3 項目研究的方法與實踐路徑

3.1 工作思路與方法

圍繞船機制造與船舶總裝企業(yè)對船舶動力工程技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能人才職業(yè)能力與職業(yè)技能要求，按照“社會需求調(diào)研——實際應(yīng)用分析——提煉專業(yè)核心能力與關(guān)鍵技能——研發(fā)競賽實訓(xùn)裝備——開展競賽資源建設(shè)與轉(zhuǎn)化——反求專業(yè)教學(xué)問題——大賽與專業(yè)技能教學(xué)改革同步改進”的步驟，整體設(shè)計與系統(tǒng)推進專業(yè)教學(xué)改革。

3.2 實踐路徑安排

(1)廣泛調(diào)查與研究船舶行業(yè)相關(guān)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析職業(yè)內(nèi)涵、技能規(guī)范和技能考核要求等，為課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接提供權(quán)威依據(jù)。

(2)開展畢業(yè)生專題調(diào)研，剖析船舶動力工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)過程，為專業(yè)人才培養(yǎng)把脈問診，確定專業(yè)核心能力與工匠精神培養(yǎng)的重要領(lǐng)域與關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

(3)依托湖北省船舶職教品牌、教育部船舶資源館、校級及以上精品課程轉(zhuǎn)型升級等重大項目建設(shè)，系統(tǒng)推進特色專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。

(4)跟蹤全國職業(yè)院校技能大賽技術(shù)規(guī)范、技術(shù)平臺、評價標(biāo)準(zhǔn)，研究設(shè)計船舶動力工程技術(shù)專業(yè)技能大賽，確定以賽促改、以賽促教、以賽促學(xué)的教學(xué)改革新載體。

(5)依托船舶行指委輪機工程技術(shù)專業(yè)委員會、交通運輸行指委水上運輸專指委、湖北國防科技工業(yè)職教集團等組織平臺，推進專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成果的應(yīng)用推廣。

4 項目研究的主要內(nèi)容與實踐成果

4.1 構(gòu)建“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以軍工文化與專業(yè)文化相融合，以項目為主體的模塊化專業(yè)技能教學(xué)體系”

(1)分析船舶輪機崗位關(guān)鍵技術(shù)與核心能力，設(shè)計以技能大賽為導(dǎo)向的專業(yè)技能項目。

項目組經(jīng)過多年調(diào)研分析，確定“船舶主機和軸系的安裝”是船舶輪機工程建造的核心內(nèi)容，其安裝質(zhì)量將直接影響船舶主機和軸系運行的可靠性和經(jīng)濟性，是保證船舶正常航行的關(guān)鍵技術(shù)，是輪機工程建造相關(guān)專業(yè)的核心技能。然而由于船舶主機和軸系均為大型高技術(shù)含量設(shè)備，受學(xué)校場地、資金等因素影響，一直無法引入到專業(yè)技能教學(xué)之中。

2015年項目組成功設(shè)計、申報、承辦了全國職業(yè)院校技能大賽“船舶主機和軸系安裝”賽項。將船舶主機和軸系安裝的實際工作過程簡化成四個典型工作任務(wù)，確定以“船舶軸系定位”、“工藝參數(shù)的測量與調(diào)整”、“軸承負(fù)荷的測量、計算與調(diào)整”、“船舶主機安裝墊片的配制”四個子項目作為競賽內(nèi)容，并引入專業(yè)技能教學(xué)中，作為專業(yè)技能訓(xùn)練項目，有力推動了專業(yè)教學(xué)改革。

(2)提出“嚴(yán)、精、細(xì)、實”的軍工質(zhì)量文化觀，并融入專業(yè)教學(xué)，加強工匠精神的培育。

船舶主機和軸系的安裝與調(diào)整，是船舶企業(yè)一項高技術(shù)含量工作，也是一項精細(xì)的工作，要求工作人員嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精、技術(shù)過硬。在全國職業(yè)院校技能大賽“船舶主機和軸系安裝”賽項設(shè)計時，我們提出“嚴(yán)、精、細(xì)、實”軍工質(zhì)量觀，并融入競賽內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)之中，通過模擬實船工作場景，讓學(xué)生體驗并形成嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精、追求完美、不斷創(chuàng)新的職業(yè)精神。

“嚴(yán)”即“嚴(yán)格嚴(yán)謹(jǐn)”、“精”即“精準(zhǔn)精心”、“細(xì)”即“細(xì)致細(xì)心”、“實”即“實際實戰(zhàn)”?！皣?yán)、精、細(xì)、實”的軍工質(zhì)量文化觀內(nèi)含著“工匠精神”。將軍工文化與專業(yè)文化有機整合，加強學(xué)生工匠精神的培育和工匠人才的成長。

(3)構(gòu)建了“以崗位核心能力培養(yǎng)為主線、以專業(yè)關(guān)鍵技能訓(xùn)練為重點、專業(yè)技能大賽為載體”的項目化、模塊化專業(yè)技能教學(xué)組織體系。

將大賽項目承載的技術(shù)規(guī)范、崗位要求以及參賽選手的得失情況動態(tài)反饋到教學(xué)環(huán)節(jié)，反求專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題，形成《船舶動力工程技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)診斷報告》、《船舶動力裝置課程教學(xué)診斷報告》等教育教學(xué)問題反饋分析報告，重構(gòu)專業(yè)技能教學(xué)體系基本框架，見圖1。

圖1 實踐教學(xué)項目典型案例——船舶主機和軸系安裝

4.2 以技能大賽為載體，促使行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)崗位、職業(yè)資格與專業(yè)教學(xué)有機銜接，推動專業(yè)教育教學(xué)改革

(1)依據(jù)船舶行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計研發(fā)整套船舶主機和軸系安裝技能訓(xùn)練的設(shè)備與測評方法。

由于船舶主機和軸系安裝調(diào)整相關(guān)設(shè)施設(shè)備占地面積大，技術(shù)含量高，涉船類學(xué)校目前均無專門的訓(xùn)練設(shè)備。在實船的船舶主機和軸系安裝的整個過程中，我們選取了“船舶軸系定位”、“工藝參數(shù)的測量與調(diào)整”、“軸承負(fù)荷的測量、計算與調(diào)整”和“船舶主機安裝墊片的配制”四個關(guān)鍵的工作任務(wù)，設(shè)計測評設(shè)備和測評的方法，使學(xué)生具備在學(xué)校實訓(xùn)室就能測評船舶主機和軸系安裝的技能，達到船舶制造廠船舶主機和軸系安裝崗位的技能要求。采用本項目發(fā)明的測評方法設(shè)備投資僅需50萬元，場地約200 m2，測評時間僅300分鐘，學(xué)生在實訓(xùn)室即能完成船舶主機和軸系安裝技能的測評，為專業(yè)技能教學(xué)和實訓(xùn)基地建設(shè)提供了解決方案。

(2)依據(jù)船舶行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位技能要求，規(guī)范專業(yè)教學(xué)，扭轉(zhuǎn)專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容與職場要求脫節(jié)的局面。

借助大賽，將船舶輪機裝調(diào)崗位關(guān)鍵技術(shù)和核心技能——“船舶主機和軸系安裝”項目引入專業(yè)教學(xué)。在專業(yè)教學(xué)中依據(jù)船舶鉗工、裝配鉗工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及崗位的技能要求，結(jié)合船舶主機和軸系安裝技術(shù)領(lǐng)域的特點，如鋼質(zhì)海船入級與建造規(guī)范和船舶推進軸系校中標(biāo)準(zhǔn)的要求等來規(guī)范專業(yè)教學(xué)。編制了系列微課視頻、實訓(xùn)操作指南等，扭轉(zhuǎn)專業(yè)技能教學(xué)內(nèi)容與職場要求脫節(jié)的局面。

4.3 充分發(fā)揮技能大賽、專業(yè)技能教學(xué)主陣地作用，加強工匠精神的培育

(1)在專業(yè)技能教學(xué)體系中融入工匠精神

以職業(yè)崗位核心能力為主線，以專業(yè)關(guān)鍵技能訓(xùn)練為重點，以項目化、模塊化形式，構(gòu)建專業(yè)技能教學(xué)體系。通過項目教學(xué)、案例教學(xué)將船舶行業(yè)職業(yè)精神植入專業(yè)教學(xué)之中，如船舶軸系定位調(diào)整的準(zhǔn)確；軸承負(fù)荷計算的縝密；主機墊片佛配的精準(zhǔn)。在專業(yè)技能學(xué)習(xí)的同時，加強學(xué)生行為規(guī)范、團隊協(xié)作精神、工作責(zé)任心、心理承受能力及體能訓(xùn)練的教育與考核。

(2)在專業(yè)技能訓(xùn)練中融入工匠精神

通過專業(yè)教學(xué)中教師、企業(yè)一線骨干等心傳身授，讓學(xué)生在專業(yè)技能學(xué)習(xí)中領(lǐng)會工匠精神的實質(zhì)，不斷磨練技藝，體驗并形成嚴(yán)謹(jǐn)專注、精益求精的職業(yè)精神。例如：在“船舶主機安裝墊片的配制”技能項目教學(xué)中，教師將裝配鉗工、銑工等職業(yè)崗位要求及相關(guān)設(shè)備操作規(guī)范要求與標(biāo)準(zhǔn)加入教學(xué)中，在學(xué)生中灌輸安全、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷?，讓學(xué)生從中體會精益求精的精神。

(3)在專業(yè)學(xué)習(xí)中營造崇尚“工匠精神”的文化氛圍

定期邀請船舶企業(yè)技術(shù)骨干、技能高手等到校作講座或報告，用他們的親身體會、真實故事來詮釋工匠精神，教育感染學(xué)生。通過優(yōu)秀畢業(yè)學(xué)生、技能大賽優(yōu)秀選手現(xiàn)身說法，給學(xué)生示范并解讀技能大賽中的精益求精、追求完美、不斷創(chuàng)新的“工匠精神”。利用專業(yè)實訓(xùn)室、學(xué)習(xí)室文化建設(shè)，展示大國工匠先進事跡，營造崇尚“工匠精神”的文化氛圍。

5 推廣應(yīng)用效果

(1)適應(yīng)專業(yè)技能教學(xué)改革需要、切合教學(xué)模式創(chuàng)新、工匠精神培育的專業(yè)教學(xué)改革思路，提出的“以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以軍工文化與專業(yè)文化相融合，以項目為主體的模塊化專業(yè)技能教學(xué)體系”的專業(yè)技能教學(xué)理念，得到了國家和地方教育行政部門的充分認(rèn)可，其成果的主要理論觀點多次被中國職業(yè)技術(shù)教育、中國青年報、湖北楚天都市報等媒體宣傳，許多一線教師在該成果的引領(lǐng)下，立足教學(xué)改革，潛心教學(xué)科研和教學(xué)實踐，成為教學(xué)名師，并在各級各類教學(xué)比賽中取得優(yōu)良成績。

(2)該項目成果中的《船舶主機和軸系安裝技能訓(xùn)練的設(shè)備與測評方法》屬全國獨創(chuàng)，成為涉船類職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，其測評的方法成為專業(yè)相關(guān)技能考核的標(biāo)準(zhǔn)，已被20余所骨干涉船類高職院校采用，有效促進了專業(yè)技能課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，目前參賽學(xué)校船舶裝備類專業(yè)90%已建成為省級品牌專業(yè)、特色專業(yè)。

(3)將競賽資源轉(zhuǎn)化成共享性職業(yè)教育教學(xué)資源，形成了系列教學(xué)成果，建成了《船舶動力裝置安裝》、《船舶柴油機使用與維護》等精品資源共享課2門，編制了《船舶軸系定位》等微課視頻10個，出版了《船舶柴油機使用與維護》、《船舶動力裝置安裝》等規(guī)劃教材、實訓(xùn)教材2本，已在全國30多所涉船類院校專業(yè)教學(xué)中使用，每年受益全日制學(xué)生達3000多人，受到職業(yè)院校及師生的普遍歡迎。

(4)通過開放性辦大賽，幫扶一些偏遠落后、造船實力較弱地區(qū)的職業(yè)院校進行專業(yè)建設(shè)與改革。2016年在項目組支持下，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西交通職業(yè)學(xué)院、安徽國防職業(yè)學(xué)院等院校參加了全國技能大賽，其中延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生獲得團隊三等獎，極大地帶動了落后地區(qū)職業(yè)院校專業(yè)的發(fā)展。

(5)大賽競賽場地不僅是全國涉船類職業(yè)院校師生、企業(yè)員工的培訓(xùn)基地，也是湖北省本科院校涉船類專業(yè)的校外生產(chǎn)實習(xí)基地，2015年、2016年連續(xù)兩年接納華中科技大學(xué)、湖北文華學(xué)院船舶與海洋工程專業(yè)學(xué)生300多人次的生產(chǎn)實習(xí)，極大地發(fā)揮了大賽輻射作用，擴大了職業(yè)教育的影響力。

(6)該成果有效地促進了職業(yè)學(xué)校技能大賽成果向職業(yè)學(xué)校常規(guī)教學(xué)的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新的意識。我院以競賽設(shè)備改造為平臺，成立了學(xué)生創(chuàng)新團隊，由學(xué)生設(shè)計的“船舶軸系裝調(diào)實訓(xùn)平臺設(shè)計”項目，參加2016年“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽湖北省預(yù)賽獲得三等獎，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。近三年來，該專業(yè)學(xué)生就業(yè)率均在98%以上，“雙證率”均在97%以上，專業(yè)對口率和企業(yè)滿意度居全國前列，畢業(yè)學(xué)生普遍受到社會的歡迎和用人單位的好評。

6 深化項目研究與實踐的基本構(gòu)想

(1)深化產(chǎn)教融合，利用校企合作的人才培養(yǎng)模式改革平臺，加強“工匠精神”的養(yǎng)成教育、體驗教育和實踐教育，從而使“工匠精神”與專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能培育有機結(jié)合起來，并內(nèi)化于學(xué)生的精神之中。探索與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品研發(fā)中心、公共實訓(xùn)平臺、技能大師工作室等創(chuàng)新載體，服務(wù)學(xué)生成才，提高對區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的貢獻度。

(2)將“工匠精神”的培育貫穿于教育教學(xué)改革全過程，通過必要的人文課程的學(xué)習(xí)，必要的職業(yè)生涯教育，必要的技術(shù)理性培育和引導(dǎo)，使得整個教學(xué)過程包含良好的綜合素質(zhì)教育和學(xué)生能力持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容。

(責(zé)任編輯：譚銀元)

ToReconstructtheProfessionalSkillsTrainingSystemtoCultivateCraftsmanshipbasedonNationalSkillsContest

LIShu-yan

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

With Shipping Engineering Specialty of higher vocational education as the example, based on “Ship Engine and Shafting Installation” skills contest, a project-based skills training system was constructed to cultivate craftsmanship and professional skills by integrating military industry culture and specialty culture.

skills contest; craftsmanship; professional skills training system

2017-01-22

李舒燕，女，教授，主要從事機械設(shè)計與制造方面的教學(xué)和科研工作。

G712

A

1671-8100(2017)02-0001-05