商 偉， 張 寧

(遼寧師范大學(xué) 體育學(xué)院，遼寧 大連 116029)

運用“彩色分區(qū)”法提高網(wǎng)球回球落點準(zhǔn)確性的實驗研究

商 偉， 張 寧

(遼寧師范大學(xué) 體育學(xué)院，遼寧 大連 116029)

運用文獻(xiàn)資料、教學(xué)實驗、數(shù)理統(tǒng)計等方法，對網(wǎng)球?qū)ｍ椪n12名男生正反手回球落點的準(zhǔn)確性進(jìn)行研究.實驗采用“彩色分區(qū)”練習(xí)法，進(jìn)行了為期10周、每周2次、每次90 min的教學(xué)實驗.結(jié)果顯示,“彩色分區(qū)”實驗前后實驗組向固定區(qū)域擊球的次數(shù)存在高度顯著性差異(P<0.01).本研究提示，“彩色分區(qū)”法能夠提高學(xué)生向固定區(qū)域擊球的準(zhǔn)確性，且練習(xí)效果優(yōu)于常規(guī)練習(xí)法.

彩色分區(qū)；網(wǎng)球教學(xué)；色彩效應(yīng)

20世紀(jì)70年代，蘇聯(lián)女排運用不同顏色的休息室調(diào)節(jié)運動員的訓(xùn)練比賽情緒，并勇奪世界冠軍，此舉引發(fā)了人們對色彩的認(rèn)識[1].在此后的各類體育比賽中，人們利用顏色的變化對運動員比賽心理、比賽情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，并以此減少疲勞，振奮精神[2].隨著研究的深入，研究者發(fā)現(xiàn)合理利用色彩的刺激效應(yīng)對挖掘運動潛能、提高運動成績效果顯著[3].此后，色彩被廣泛應(yīng)用于體育教學(xué)與訓(xùn)練中.

隨著網(wǎng)球技術(shù)水平的不斷發(fā)展，越來越多的技術(shù)手段應(yīng)用于網(wǎng)球的教學(xué)與訓(xùn)練中，網(wǎng)球教學(xué)方法呈現(xiàn)出多樣化、合理化的發(fā)展趨勢.但在網(wǎng)球教學(xué)中，教師往往偏重于正、反手及發(fā)球技術(shù)動作的教學(xué)，而對于落點變化與準(zhǔn)確性的重視程度則稍顯不足[4].色彩在體育運動中雖然有了較廣泛的應(yīng)用，但將色彩應(yīng)用于網(wǎng)球教學(xué)中尚處于初探階段.本研究將色彩與網(wǎng)球落點變化相結(jié)合，探索“彩色分區(qū)”練習(xí)法能否適用于網(wǎng)球教學(xué)，以及其在提高網(wǎng)球回球落點準(zhǔn)確性方面的效果，以期補充和豐富高校網(wǎng)球教學(xué)中的練習(xí)方法.

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象

以遼寧師范大學(xué)2013級12名網(wǎng)球?qū)ｍ椖猩幕厍蚵潼c為研究對象.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

以“彩色分區(qū)”“網(wǎng)球回球落點”“色彩效應(yīng)”等為關(guān)鍵詞，通過對中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫的檢索，收集與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)共計50余篇，并進(jìn)行整合，為本次實驗設(shè)計及論文撰寫提供了理論依據(jù).

1.2.2 教學(xué)實驗法

(1)實驗方法

①實驗組實驗設(shè)置如圖1所示，將底線區(qū)域用帶顏色的膠帶圍成A、B、C、D 4個區(qū)域.

②練習(xí)時教師站在喂球點向?qū)W生喂球，學(xué)生由底線中間位置快速移動到正手位或反手位按練習(xí)要求將球打到區(qū)域內(nèi).

③實驗時，對照組和實驗組分別進(jìn)行教學(xué)，課程的安排、練習(xí)內(nèi)容及授課教師都是相同的，唯一不同的是實驗組在擊球落點區(qū)域鋪設(shè)紅色布塊(紅色布塊隨練習(xí)區(qū)域移動)，以便擊球落點更具選擇性.

圖1 練習(xí)示意圖Fig.1 The practice diagram

(2)測試指標(biāo)

①實驗前測

將12名學(xué)生分為實驗組6人，對照組6人.實驗開始前，測試12名男生向 A、B、C、D 4區(qū)擊球的有效個數(shù).按照步驟3的要求，由A到D的順序，每區(qū)正手5球，反手5球，共擊40個球.統(tǒng)計測試結(jié)果，并進(jìn)行分層抽樣.對2個組的擊球成績進(jìn)行了差異性檢驗，結(jié)果顯示無差異.

②實驗后測

實驗結(jié)束后，與實驗前測試一致.分別測試實驗組和對照組學(xué)生向A、B、C、D 4區(qū)的有效擊球數(shù).統(tǒng)計結(jié)果，并與實驗前的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，以觀察實驗效果.

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

將實驗前后所獲得的數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計學(xué)的原理方法，采用SPSS19.0統(tǒng)計軟件，對所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理.

2 實驗結(jié)果

根據(jù)實驗所測數(shù)據(jù)，對實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)前后有效擊球個數(shù)、對照組常規(guī)練習(xí)前后有效擊球個數(shù)、實驗后實驗組和對照組有效擊球個數(shù)3個方面進(jìn)行對比，并分析“彩色分區(qū)”練習(xí)法與常規(guī)練習(xí)法在提高網(wǎng)球回球落點準(zhǔn)確性方面的差異.

2.1 實驗組實驗前后回球落點測試成績的對比分析

將實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)前后向A、B、C、D 4區(qū)擊球的成績進(jìn)行統(tǒng)計并加以分析(見表1).

由表1可以看出，實驗組實驗前向A區(qū)擊球數(shù)為3.00±1.41，“彩色分區(qū)”練習(xí)后向A區(qū)的擊球數(shù)為7.17±1.17.對實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)前后的擊球結(jié)果進(jìn)行配對樣本t檢驗，可以統(tǒng)計出P值為0<0.01.統(tǒng)計結(jié)果表明：實驗組“彩色分區(qū)”實驗前后向A區(qū)的擊球數(shù)存在高度顯著性差異.說明通過“彩色分區(qū)”的練習(xí)，能夠有效提高學(xué)生向A區(qū)擊球的準(zhǔn)確性.

古詩文中理的第二個層次是對生命啟迪。曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。這句也是情理相融的經(jīng)典代表詩句。為什么會這么說呢？據(jù)說寫這首詩的作者，深深愛著他的家人，后來在他的家人離開他之后，他深深的懷念著。然后就寫下了這兩句詩“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。”在作者妻子離開他之后，他看到生活中各種各樣的人和事物，都已經(jīng)無法動心了?！霸?jīng)滄海難為水”意思就是說，看到過很多很多的河水，直到見識過了滄海。從此以后，再看普通的水，就已經(jīng)沒有感覺了。“除卻巫山不是云”意思是指巫山的云變化綺麗，所以見識過巫山的云之后，平平常常的云，再也無法激發(fā)起他心中的熱情。作者以此來表示他對妻子的深深地懷念。

實驗組實驗前向B區(qū)的擊球數(shù)為3.17±1.17，“彩色分區(qū)”練習(xí)后，向B區(qū)的擊球個數(shù)為7.00±1.10.通過配對樣本t檢驗，可以統(tǒng)計出P值為0.006<0.01.統(tǒng)計結(jié)果表明：實驗組“彩色分區(qū)”實驗前后向B區(qū)的擊球數(shù)存在顯著性差異.說明通過“彩色分區(qū)”的練習(xí)，能夠有效提高學(xué)生向B區(qū)擊球的準(zhǔn)確性.

表1 實驗組實驗前后回球落點測試成績對照表 (n=6)

實驗組實驗前向C區(qū)的擊球個數(shù)為2.83±1.17，“彩色分區(qū)”練習(xí)后，向C區(qū)的擊球個數(shù)為6.17±1.17.通過配對樣本t檢驗，可以統(tǒng)計出P值為0.007<0.01.統(tǒng)計結(jié)果表明：實驗組“彩色分區(qū)”實驗前后向C區(qū)的擊球數(shù)同樣存在顯著性差異.說明通過“彩色分區(qū)”的練習(xí)，能夠有效提高學(xué)生向C區(qū)擊球的準(zhǔn)確性.

實驗組實驗前向D區(qū)的擊球個數(shù)為3.17±0.75，“彩色分區(qū)”練習(xí)后向B區(qū)的擊球個數(shù)為5.83±0.98.通過配對樣本t檢驗，可以統(tǒng)計出P值為0.001<0.01.統(tǒng)計結(jié)果表明：實驗組實驗前后向D區(qū)的擊球數(shù)同樣存在顯著性差異.說明通過“彩色分區(qū)”的練習(xí)，能夠有效提高學(xué)生向D區(qū)擊球的準(zhǔn)確性.

通過以上實驗組“彩色分區(qū)”實驗前后向A、B、C、D 4區(qū)有效擊球的對比分析可以看出：實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)后與練習(xí)之前相比，向固定區(qū)域擊球的個數(shù)有了顯著提高.說明通過“彩色分區(qū)”的練習(xí)，有效提高了向固定區(qū)域擊球的準(zhǔn)確性.

2.2 對照組實驗前后回球落點測試成績的對比分析

將對照組實驗前后回球落點測試成績進(jìn)行統(tǒng)計并加以分析(見表2).

表2 對照組實驗前后回球落點測試成績對照表 (n=6)

由表2可以看出，對照組實驗前向A區(qū)的擊球個數(shù)為3.33±0.52，通過一段時間的常規(guī)練習(xí)后，對照組向A區(qū)的擊球數(shù)為4.83±0.98.通過對對照組實驗前后測試結(jié)果進(jìn)行配對樣本t檢驗，可以得出P值為0.034.統(tǒng)計結(jié)果表明：對照組常規(guī)練習(xí)實驗后，向A區(qū)擊球的有效個數(shù)與實驗前相比存在一定差異，但差異不具有高度顯著性.說明實驗后對照組通過一段時間的常規(guī)練習(xí)后，向A區(qū)的擊球準(zhǔn)確性較實驗前相比有所提高，但不如實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)后實驗效果顯著.

對照組實驗前向B區(qū)的擊球數(shù)為2.50±1.05，常規(guī)練習(xí)后測得對照組向B區(qū)的擊球數(shù)為4.67±0.82.通過對對照組實驗前后的測試結(jié)果進(jìn)行配對樣本t檢驗，可以得出P值為0.045.統(tǒng)計結(jié)果表明：對照組常規(guī)練習(xí)實驗后向B區(qū)擊球的有效個數(shù)與實驗前相比存在一定差異，但差異不具有高度顯著性.說明對照組通過一段時間的常規(guī)練習(xí)后，向B區(qū)的擊球準(zhǔn)確性與實驗前相比有所提高，但不如實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)后實驗效果顯著.

對照組實驗前向C區(qū)的擊球數(shù)為3.33±0.52，常規(guī)練習(xí)后測得向C區(qū)的擊球數(shù)為4.00±0.63.通過對對照組實驗前后所測結(jié)果進(jìn)行配對樣本t檢驗，可以得出P值為0.363>0.05.統(tǒng)計結(jié)果表明：對照組實驗前后向C區(qū)擊球的有效個數(shù)不具有顯著性.說明對照組通過一段時間的常規(guī)練習(xí)后，向C區(qū)的擊球準(zhǔn)確性與實驗前水平相當(dāng)，不如實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)后實驗效果顯著.

通過以上對照組實驗前后向A、B、C、D 4區(qū)有效擊球數(shù)的對比分析可以看出：常規(guī)練習(xí)后，對照組向A、B、D 3區(qū)的擊球數(shù)較實驗前相比有一定差異，但差異不具有高度顯著性，C區(qū)則無差異.說明實驗后對照組通過一段時間的常規(guī)練習(xí)后，擊球準(zhǔn)確性較實驗前相比有所提高，但不如實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)后效果顯著.

2.3 實驗后實驗組和對照組有效擊球數(shù)的對比分析

將實驗后實驗組和對照組所測得向A、B、C、D 4區(qū)的擊球個數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計,并加以分析(見表3).

表3 實驗后實驗組和對照組4區(qū)擊球成績對照表 (n=12)

由表3可以看出，常規(guī)練習(xí)實驗后對照組向A區(qū)的擊球數(shù)為4.83±0.98，而實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)實驗后向A區(qū)的擊球數(shù)為7.17±1.17.通過對實驗組和對照組實驗后測得向A、B、C、D 4區(qū)擊球的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨立樣本t檢驗，可以得出P值為0.004<0.01.統(tǒng)計結(jié)果表明：實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)后向A區(qū)的擊球數(shù)較對照組相比具有高度顯著性.說明實驗后實驗組向A區(qū)擊球的準(zhǔn)確性高于對照組.

對照組常規(guī)練習(xí)實驗后向B區(qū)的擊球數(shù)為4.67±0.82，而實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)實驗后向B區(qū)的擊球數(shù)為7.00±1.10.通過對2個組的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨立樣本t檢驗，可以得出P值為0.002<0.01.統(tǒng)計結(jié)果表明：實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)后向B區(qū)的擊球數(shù)與對照組常規(guī)練習(xí)后向B區(qū)的擊球數(shù)相比存在高度顯著性.說明實驗后實驗組向B區(qū)擊球的準(zhǔn)確性高于對照組.

對照組常規(guī)練習(xí)實驗后向C區(qū)的擊球數(shù)為4.00±0.63，而實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)實驗后向C區(qū)的擊球數(shù)為6.17±1.17.通過對2個組的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨立樣本t檢驗，可以得出P值為0.003<0.01.統(tǒng)計結(jié)果表明：實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)后向C區(qū)的擊球數(shù)與對照組常規(guī)練習(xí)后向C區(qū)的擊球數(shù)相比存在高度顯著性.說明實驗后實驗組向C區(qū)擊球的準(zhǔn)確性高于對照組.

對照組常規(guī)練習(xí)實驗后向D區(qū)的擊球數(shù)為3.67±0.82，而實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)實驗后向D區(qū)的擊球數(shù)為5.83±0.98.通過對2個組的數(shù)據(jù)進(jìn)行獨立樣本t檢驗，可以得出P值為0.002<0.01.統(tǒng)計結(jié)果表明：實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)后向D區(qū)的擊球數(shù)與對照組常規(guī)練習(xí)后向D區(qū)的擊球數(shù)相比存在高度顯著性.說明實驗后實驗組向D區(qū)擊球的準(zhǔn)確性同樣高于對照組.

通過以上對實驗后實驗組和對照組向A、B、C、D 4區(qū)有效擊球數(shù)的對比分析可以看出：實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)后向固定區(qū)域擊球的個數(shù)與對照組常規(guī)練習(xí)后擊球個數(shù)相比差異具有高度顯著性.通過實驗后實驗組和對照組向固定區(qū)域擊球個數(shù)的對比分析，更進(jìn)一步地說明了“彩色分區(qū)”法在提高學(xué)生向固定區(qū)域擊球的準(zhǔn)確性方面優(yōu)于常規(guī)練習(xí)法.

3 討論與分析

“彩色分區(qū)”練習(xí)法在提高擊球準(zhǔn)確性，增強擊球穩(wěn)定性方面的效果，本研究從以下方面進(jìn)行分析與討論.

3.1 準(zhǔn)確的落點在實戰(zhàn)中的意義

把球被擊出后落到對方場區(qū)的某一個地方稱之為球的落點，而擊球落點是指擊球者將球擊到對手場區(qū)的落點.在網(wǎng)球比賽中，有效的落點控制是占據(jù)主動、贏得比賽的關(guān)鍵.如將球有目的地打到對手空當(dāng)區(qū)域，可以增加對手跑動距離，為下一拍擊球贏得充分準(zhǔn)備時間；打重復(fù)落點區(qū)域，可以很好地調(diào)動對手，打破對方重心，進(jìn)而尋求得分機(jī)會；打近身區(qū)域球時，落點越靠近對手腳下，則對方身體和球之間的距離越近，使得對手準(zhǔn)備擊球的時間縮短，迫使對方失誤或者限制對方回?fù)舾哔|(zhì)量的球等.因此，準(zhǔn)確的落點具有時間和空間雙方面的含義.本研究實驗組“彩色分區(qū)”練習(xí)后擊球準(zhǔn)確性有了顯著提高(P<0.01),說明該練習(xí)方法可以有效提高擊球的準(zhǔn)確性.

3.2 在提高擊球穩(wěn)定性方面的效果

準(zhǔn)確落點的前提是擊球的穩(wěn)定,“穩(wěn)”是準(zhǔn)的低級階段，但“準(zhǔn)”必須建立在穩(wěn)的基礎(chǔ)之上[5].本次試驗，實驗組在擊球練習(xí)過程中，當(dāng)球落到紅色區(qū)域之外，通過強烈的視覺刺激可以將這一信號反饋給大腦[6]，大腦再發(fā)出指令使機(jī)體能及時調(diào)整站位與擊球動作，使球落入紅色區(qū)域內(nèi);同樣，當(dāng)球落入紅色區(qū)域內(nèi)，這一反饋可以起到鞏固正確技術(shù)動作，強化肌肉記憶的作用.因此，通過不斷地刺激、反饋、調(diào)整與鞏固的這一過程，充分發(fā)揮視覺與本體感覺的相互作用，從而加速正確擊球動作的定型，增強擊球的穩(wěn)定性.實驗結(jié)果顯示，與實驗組相比，對照組沒有紅色布塊作為誘導(dǎo)，擊球準(zhǔn)確性與實驗前相比雖存在一定差異，但差異不具高度顯著性(0.01

3.3 在提高擊球準(zhǔn)確性方面的效果

本次實驗中，實驗組采用紅色布塊作為實驗道具，能夠利用紅色與場地環(huán)境形成的色彩反差，使學(xué)生在擊球過程中更容易看到落點區(qū)域.通過強烈的視覺刺激由生理到心理引起學(xué)生的“注意”[7].運用心理學(xué)中“注意”的指向性和集中性原理，使學(xué)生在擊球過程中選擇性的將目光集中在紅色覆蓋的落點區(qū)域內(nèi)，從而減少其他因素對注意力的分散[8].但在練習(xí)過程中注意把握練習(xí)時間，如何保證達(dá)到最好的練習(xí)效果而又不產(chǎn)生視覺疲勞，弱化刺激效果，還有待進(jìn)一步的研究.實驗后，通過對實驗組和對照組進(jìn)行橫向和縱向的對比發(fā)現(xiàn)，實驗組實驗后較實驗前向A、B、C、D 4區(qū)擊球的個數(shù)存在高度顯著性差異(P<0.01)，且與實驗后對照組相比差異同樣具有高度顯著性(P<0.01).說明“彩色分區(qū)”法較常規(guī)練習(xí)更能提高擊球的準(zhǔn)確性.

4 結(jié) 論

4.1 “彩色分區(qū)”練習(xí)法能有效提高回球落點的準(zhǔn)確性

“彩色分區(qū)”實驗后，實驗組擊球的個數(shù)與實驗前相比存在高度顯著性差異(P<0.01)，并且與對照組常規(guī)練習(xí)后的擊球數(shù)相比差異都具有高度顯著性(P<0.01).說明該練習(xí)方法可以有效提高擊球的準(zhǔn)確性.

4.2 “彩色分區(qū)”練習(xí)法作為一種新的練習(xí)方法，應(yīng)用前景廣闊

“彩色分區(qū)”法作為一種科學(xué)有效的落點練習(xí)方法，在網(wǎng)球及其他隔網(wǎng)類項目的教學(xué)與訓(xùn)練中有著十分廣闊的應(yīng)用空間.

[1] 湯盈,侯天德.色彩在體育運動中的應(yīng)用[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版),2006,5(2):20-23.

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[8] 林豐勛.教育心理學(xué)[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2009:8.

Theexperimentalstudyofapplyingthemethodof“colorpartition”toimprovetheaccuracyoftennisballbackplacement

SHANGWei，ZHANGNing

(School of Physical Education， Liaoning Normal University， Dalian 116029， China)

By applying literature, teaching experiments and mathematical statistical methods,we studied the accuracy of forehand and backhand return placement for 12 undergraduate boys in tennis lesson.In the experiments, we used the “color partition” practice method lasted for 10 weeks, twice a week, 90 minutes of teaching experiment.The results showed that the hitting number of times to the fixed area varied greatly before and after the “color partition” experiments (P<0.01). This study suggests that “color partition” method can improve the accuracy to the fixed area shot and practice effect is superior to the conventional method for students.

color partition;tennis teaching;color effect

G845

:A

2017-04-25

商偉(1962- ),男，遼寧大連人，遼寧師范大學(xué)教授.

1000-1735(2017)03-0415-06

10.11679/lsxblk2017030415