江蘇蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 戈向紅

“意趣英語”教學(xué)思想探微
——戈向紅的小學(xué)英語教學(xué)主張

江蘇蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 戈向紅

戈向紅 江蘇省特級教師，江蘇省小學(xué)英語教學(xué)與研究實(shí)力型專家，在小學(xué)英語教學(xué)理論與實(shí)踐方面頗有建樹，“意趣英語”教學(xué)思想領(lǐng)銜人，先后主持和參與了八項(xiàng)全國、省、市級科研課題的研究，公開發(fā)表教育教學(xué)研究論文若干篇，并出版?zhèn)€人專著，《小學(xué)教學(xué)研究》雜志社編委。

“意趣英語”主張根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)活動，讓語言學(xué)習(xí)的需要盡量在生動、有意義的語境中觸發(fā)，由具體的任務(wù)活動引導(dǎo)學(xué)生從聽說讀寫維度感知目標(biāo)語言、記憶符號形式、掌握應(yīng)用規(guī)則、體驗(yàn)情感色彩和領(lǐng)悟文化寓意。意趣教學(xué)包含以下幾個要義：寓生活體驗(yàn)于教學(xué)之中，幫助學(xué)生明白語言的意義，促使其感悟和內(nèi)化所學(xué)語言；充分利用課堂教學(xué)中自然生成的情境，使語言教學(xué)和語言應(yīng)用相輔相成，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力；合理駕馭語言情境，幫助學(xué)生體悟語言意義，引導(dǎo)其進(jìn)行適當(dāng)遷移和運(yùn)用。

意趣英語 情境意義 趣味語用

筆者自參加工作以來，一直從事小學(xué)英語教學(xué)工作，在20多年的教學(xué)實(shí)踐中，一直在思考和探索小學(xué)英語教學(xué)的本質(zhì)，從研究學(xué)生在課堂上外顯的“形體之動”，到內(nèi)隱的“思維之動”“情感之動”，對課堂的把握逐漸成熟，集多年經(jīng)驗(yàn)之累積，筆者近幾年提出了“意趣英語”教學(xué)思想，現(xiàn)就“意趣英語”的初步解讀淺作呈現(xiàn)。

一、“意趣英語”的提出背景

詢古：“意趣”一詞，古來已有，且有闡釋。南宋著名理學(xué)家朱熹認(rèn)為:“教人未見意趣,必不樂學(xué)?！睆?qiáng)調(diào)了教學(xué)中“意趣”對求知的重要意義。教學(xué)洋溢意趣，教學(xué)便妙趣橫生、意味深長；教學(xué)缺乏意趣，教學(xué)必呆板機(jī)械、枯燥乏味。

察今：在課程標(biāo)準(zhǔn)中，有對人文性的主張?！艾F(xiàn)行課改關(guān)注學(xué)生作為‘整體的人’的發(fā)展，第一，‘整體的人’的發(fā)展意味著致力于人格協(xié)調(diào)地發(fā)展，第二，‘整體的人’的發(fā)展意味著個體、自然與社會的和諧發(fā)展?！保ㄍ跛N，2003）這就要求教師在教學(xué)中注重情感的滲透與提升，讓學(xué)生獲得切實(shí)的體驗(yàn)和感悟，并在日常學(xué)習(xí)、生活中體現(xiàn)出來。英語課標(biāo)中的“情感態(tài)度”“文化意識”等目標(biāo)需要落實(shí)在我們?nèi)粘＝虒W(xué)的每一節(jié)課中。“情感態(tài)度”不是貼標(biāo)簽，“文化意識”亦不可生搬硬套，應(yīng)該在潛移默化中達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

問己：“意趣英語”的提出，源于筆者對“活動教學(xué)”的漸進(jìn)研究。在探索階段（1996~2002），筆者主持了“小學(xué)英語活動教學(xué)”這一課題研究，提出大英語教學(xué)觀，在教學(xué)中以語境為導(dǎo)向，以語言交往為主線，在“活動教學(xué)”模式下發(fā)展學(xué)生的英語素養(yǎng)。在這個階段，筆者向術(shù)科的活動方式學(xué)習(xí)，把美術(shù)課的線條色彩引入課堂，把音樂課的唱唱跳跳引入課堂，把體育課的隊列分組方式引入課堂。該階段的特點(diǎn)是：活動以零散的居多，以游戲的方式呈現(xiàn)，缺少與教材內(nèi)容本身的內(nèi)在勾連，“趣”有余而“意”不足。在發(fā)展階段（2003~2012），筆者思考整體教學(xué)的意義，用完整的活動情境串聯(lián)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在情境中理解語言、學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言。該階段的特點(diǎn)是：偏重教材內(nèi)容設(shè)計，考慮學(xué)生因素較少，既定情境不能因?qū)W生實(shí)際水平而即時調(diào)整，單向輸出大于雙向互動。雖能“得其意”卻“少靈動”。在形成階段（2013~），如何才能基于學(xué)情，既有效完成教學(xué)任務(wù)，又提升英語課堂的魅力指數(shù)？為此，筆者開始致力于“小學(xué)英語語用式交往”的課題研究，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過找尋與學(xué)生知識結(jié)構(gòu)聯(lián)通的生活素材，為語言營造恰當(dāng)?shù)那榫?，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計能體現(xiàn)語用價值的實(shí)踐活動，讓學(xué)生說有意義的話，很好地體現(xiàn)了“課堂生活化，語言交際化”這一理念。

基于以上基礎(chǔ)，筆者提出小學(xué)“意趣英語”教學(xué)思想。

二、“意趣英語”的內(nèi)涵解讀

1.定義

“意趣英語”教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有意義基礎(chǔ)的生動、具體的場景，集學(xué)習(xí)內(nèi)容之趣、學(xué)習(xí)過程之趣、學(xué)習(xí)結(jié)果之趣，引起學(xué)生一定的感知體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。“意趣”對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知非常重要，意義先行是促進(jìn)學(xué)習(xí)吸收的強(qiáng)大前提，趣味注入是保證學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的不竭動力?！耙馊ぁ痹綕猓瑢W(xué)生的注意力便越集中，觀察也就越細(xì)致，思考也就越深入，反應(yīng)也就越清晰，學(xué)習(xí)活動也就越有成效。

2.關(guān)鍵詞

“意趣英語”有兩個關(guān)鍵詞：意——meaningful，趣——interesting。所謂“意”（meaningful），即有意思、有意義、有意韻，小學(xué)英語教學(xué)要遵循意義領(lǐng)先的原則，要學(xué)聽得懂的英語，不要鸚鵡學(xué)舌，機(jī)械跟讀；所謂 “趣”（interesting），即興趣、樂趣、情趣，要充分尊重學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，找尋活動與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的耦合之處，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活化的語言。

江蘇省英語特級教師、蘇州市教師發(fā)展中心主任胡明先生曾在2007年暑期英語教師培訓(xùn)活動中作了《關(guān)于基于學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)》的講座，向蘇州全市英語教師提出三點(diǎn)要求“get students interested，get students involved，get students focused”(胡明，2007)。筆者認(rèn)為，這是課堂教學(xué)的要義所在，意趣教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)正是集中在活動對于學(xué)生的意義、問題與現(xiàn)實(shí)世界的連接、語言獲得與策略指導(dǎo)的交融、工具性和人文性的統(tǒng)一等方面，旨在探討什么樣的呈現(xiàn)方式能讓學(xué)生產(chǎn)生意義勾連？什么樣的活動邏輯能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)？什么樣的話題能夠帶動語言輸出？

三、“意趣英語”的思想探微

1.兒童立場觀照下：“意趣”作為一種有效教學(xué)理念

意趣是一種理念，聚焦的不僅僅是個體而是一種氛圍，適合學(xué)生生長的氛圍。

“意趣”首先指向師生關(guān)系。教學(xué)低效的原因之一就是因?yàn)闆]有處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。“意趣英語”提倡的師生關(guān)系是簡單可行的：去喜歡學(xué)生，并讓學(xué)生喜歡你。我們對學(xué)生的“關(guān)懷”應(yīng)該是一種互往性的關(guān)懷，即既要主動去關(guān)心學(xué)生，又要想辦法讓學(xué)生感受和接納，而不是理解為一種“施舍”、一種“仁慈”。只有這樣，學(xué)生才會真正喜歡你。

“意趣”旨在面向課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生生長的主陣地，“意趣英語”課堂要實(shí)踐奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論、Ken Goodman的全語言教學(xué)理論（Whole Language Approach）、皮亞杰的活動教學(xué)理論和郭思樂的生本教育理論的基本觀點(diǎn)?？v觀《人民教育》幾個主題專輯：郭思樂的“生本教育”、孟照彬的“有效教育”、李希貴的“語文主題學(xué)習(xí)”，完全顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂學(xué)習(xí)，是我們“意趣英語”教學(xué)所要借鑒的。

“意趣”最終走向課程建設(shè)。“課改”不僅僅要“改課”，更重要的是改課程，目前我們可能只停留在“改課”的層面上，“改課程”就是要構(gòu)建適合于學(xué)生的課程，提供有選擇的英語課程。我們需要思考的是教材本身的豐厚和刪減，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的內(nèi)容；其次要考慮開發(fā)校本課程，如意趣視聽課程、意趣閱讀課程、意趣劇場課程，等等。在這一方面，我們需要做的工作還有很多，如果真正做到了，那么“意趣”教育也就真正實(shí)現(xiàn)了。

2.語用理念映射下：“意趣”作為一種課堂教學(xué)模式

我們的“意趣”具備兩層含義。首先，“意趣”是指在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)方式是有意義、有趣味的，要充分調(diào)動學(xué)生耳聽、眼看、腦思、手寫等多種感官活動，讓課堂教學(xué)成為一種生動、有趣的過程；其次，“意趣”是指學(xué)生全身心卷入學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)，包括“形動”“思動”“情動”這三個方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以增強(qiáng)、學(xué)生的課堂參與性得以提高，學(xué)生在“意趣英語”學(xué)習(xí)中達(dá)成語用。

在“情境”中起步。布朗、科林斯等學(xué)者認(rèn)為，認(rèn)知是以情境為基礎(chǔ)的。課堂教學(xué)的任務(wù)之一就是要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生成長的教學(xué)情境。“意趣英語”課堂要創(chuàng)設(shè)的情境除了生活情境、教材情境以外，更要關(guān)注學(xué)生差異和學(xué)生資源，這就稱為學(xué)生情境。教師要關(guān)注學(xué)生之間的差異，盡可能全面地把握學(xué)生的活動情況，努力搜集和捕捉學(xué)生生成的有用資源和問題資源，呈現(xiàn)和利用各種資源構(gòu)建生成有情境的意趣課堂。

在“體驗(yàn)”中領(lǐng)悟。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中獲得學(xué)力的增長，是“意趣英語”教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生在語言活動過程中，通過模仿、練習(xí)、實(shí)踐，對教學(xué)文本內(nèi)容、語言結(jié)構(gòu)和情感文化進(jìn)行內(nèi)省體察，養(yǎng)成某些表達(dá)習(xí)慣，形成情感、態(tài)度和觀念。這種學(xué)習(xí)活動，不僅激活了學(xué)生的認(rèn)知層面，更重要的是激活了學(xué)生的全身心參與，是一種知情合一的學(xué)習(xí)。

在“合作”中啟思?！耙馊び⒄Z”教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“愿合作”與“能合作”上。即學(xué)生有合作的意愿，不抵制合作，認(rèn)識到“合作”也是學(xué)習(xí)的一種方式；學(xué)生明白自己在合作過程中的個人責(zé)任，并扮演積極的角色；知道如何在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境下與人相處，怎樣妥帖地表達(dá)自己的意愿和想法，怎樣幫助、協(xié)調(diào)同伴、提高小組合作學(xué)習(xí)的速度與質(zhì)量等。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地圍繞教學(xué)內(nèi)容，將小組合作學(xué)習(xí)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，有利于學(xué)生在合作中獲取知識和提高自身的能力。

3.教育規(guī)律護(hù)航下：“意趣”作為一種教學(xué)活動邏輯

“意趣英語”理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)活動設(shè)計（“意趣英語”的設(shè)計理念）應(yīng)注意：以學(xué)生為中心、以興趣為基礎(chǔ)、以生活為支點(diǎn)、以任務(wù)為抓手、以語用為目的。在教學(xué)中達(dá)成三種意趣：生活之意趣。寓生活于教學(xué)之中，幫助學(xué)生明確語言的意義，促使其感悟和內(nèi)化所學(xué)語言。內(nèi)容之意趣。合理駕馭教學(xué)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的意義。語用之意趣。充分利用課堂教學(xué)中自然生成的語言情境，涵養(yǎng)語用場合，使語言教學(xué)和語言應(yīng)用相輔相成，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。

首先，在熱身環(huán)節(jié)就要定好課的基調(diào)。熱身環(huán)節(jié)的活動要注重與新授內(nèi)容的聯(lián)系，熱身環(huán)節(jié)的設(shè)計要緊貼教材、補(bǔ)充的教學(xué)材料及資源、本課時與本單元的教學(xué)目標(biāo)，同時要充分考慮學(xué)生的已有知識，在此基礎(chǔ)上設(shè)計出承接新舊知識，較為概括、綜合，能夠提高學(xué)生思維的縝密性、準(zhǔn)確性和深刻性的熱身活動。

其次，在新授環(huán)節(jié)做到：寓生活體驗(yàn)于教學(xué)之中，幫助學(xué)生明白語言的意義，促使其感悟和內(nèi)化所學(xué)語言；充分利用課堂教學(xué)中自然生成的情境，使語言教學(xué)和語言應(yīng)用相輔相成，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力；合理駕馭語言情境，幫助學(xué)生體悟語言意義，引導(dǎo)其進(jìn)行適當(dāng)遷移和運(yùn)用。

最后，要基于學(xué)生的情感歷程，找到情與景的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，也是意趣的落腳點(diǎn)。到底什么是能觸動人心靈的東西？那就是真實(shí)與體驗(yàn)。在鞏固和拓展環(huán)節(jié)，要聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注情感節(jié)點(diǎn)，適時適度地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生親身經(jīng)歷，讓學(xué)生有真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生所想與文本所指產(chǎn)生共鳴，觸動學(xué)生內(nèi)心深處的那份情愫，從而正確、自然地進(jìn)行情感生發(fā)。

【結(jié)語】

總之，“意趣教學(xué)”努力達(dá)成以下教學(xué)境界：遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的多維目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)全面性；創(chuàng)設(shè)情境和活動，營造認(rèn)知沖突，激起思維欲望，鼓勵新舊聯(lián)系，尊重學(xué)生結(jié)論,使學(xué)生獲得成功的滿足，使教學(xué)情境體現(xiàn)激勵性；注重活動的層次與梯度，整堂課可以是由多個相對獨(dú)立的教學(xué)活動組成，但各活動要形成一個承前啟后、互為依存的序列，銜接自然，步驟清楚，讓教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)邏輯性；尊重學(xué)生主體地位，了解心理需求，給予關(guān)懷幫助，允許不同見解，使教學(xué)活動體現(xiàn)民主性。?

[1]王薔.小學(xué)英語教學(xué)法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]凌應(yīng)強(qiáng).課程修訂版給小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的幾點(diǎn)啟示[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2012（5）.