邱婷婷

摘要：在我國目前的英語教學(xué)中，低年齡兒童學(xué)習(xí)英語已經(jīng)逐漸發(fā)展成一種常見的教育趨勢。學(xué)前兒童是一個特殊的英語學(xué)習(xí)群體，如何根據(jù)其認知特點來看英語有效教學(xué)是值得我們深思的問題。筆者認為要發(fā)展學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語的語言技能和聽說技能，首先要做的就是讓兒童對英語產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。本文首先分析了英語繪本在學(xué)前英語教學(xué)中的意義和價值，又分別從英文繪本的閱讀價值、英文繪本的教材選擇以及閱讀時應(yīng)當(dāng)掌握的主要原則三個層面來闡述英文繪本的主要運用方法，旨在促進學(xué)前兒童英語技能的提高。

關(guān)鍵字：英文繪本；學(xué)前教育；應(yīng)用價值；教學(xué)方法

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）05-0143-03

國內(nèi)的眾多專家和學(xué)者在學(xué)前兒童是否應(yīng)該學(xué)習(xí)英語、如何有效學(xué)習(xí)英語等熱點話題上都曾經(jīng)有過激烈的爭議。Penfield&Roberts是世界上非常著名的神經(jīng)語言學(xué)家，經(jīng)過長期的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)前兒童在學(xué)習(xí)語言方面有特殊的神經(jīng)機制上的優(yōu)勢，因此他們認為四歲到十歲之間是人類最佳的學(xué)習(xí)外語的時間。美國語言專家喬姆斯基提出的Univer-sal Grammar理論也驗證了年齡越小的兒童就越容易習(xí)得一門語言。并且在他之后的很多研究都表明年齡越小的兒童學(xué)習(xí)第二門語言的效果比較其年齡大的兒童要好很多。因此我們說在學(xué)前兒童中實施英語教學(xué)是極為可行的。

一、英語繪本教學(xué)的提出

就目前的教育形勢來說，低年齡兒童學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為了一種趨勢，而教育工作者所要思考的問題則是如何為學(xué)生們創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)到原汁原味的英語知識。繪本閱讀教學(xué)目前在我國的漢語教學(xué)中十分流行，其中很多繪本的產(chǎn)源地是來自說英語的國家，因此，筆者認為在學(xué)前兒童中推廣英語繪本閱讀教學(xué)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更加規(guī)范的英語知識是一項值得我們研究和探討的課題。我國的臺灣地區(qū)自2002年以來就在本土的學(xué)前兒童英語教育方面開展英文繪本教學(xué)，并在這方面取得了不錯的成果，同時也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。很多臺灣地區(qū)的大學(xué)教授、研究學(xué)者甚至一線的英語教師都積累了大量的研究成果，為了擴大這些成果，一些學(xué)者通過網(wǎng)絡(luò)平臺專門從事網(wǎng)絡(luò)電子繪本教學(xué)；一些學(xué)者在寫論文時還專門從英語話劇和英語繪本實驗教學(xué)的方面來論述話劇在英語繪本閱讀教學(xué)上的應(yīng)用；還有些人為了宣傳繪本教學(xué)的價值，運用讀寫能力來著力開發(fā)繪本制作學(xué)習(xí)方案。不論這些專家和學(xué)者運用什么樣的形式來使用繪本教學(xué)，值得肯定的是英文繪本教學(xué)在我國學(xué)齡前兒童的英語教學(xué)中是有其應(yīng)用價值的，并且它的應(yīng)用將對我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著特殊的意義。

二、英語繪本閱讀在學(xué)前教育中的意義

所謂繪本，既我們通常所說的圖畫書，是以圖畫和文字相結(jié)合的方式來敘述故事的一類圖書。繪本主要強調(diào)的是運用圖畫來展現(xiàn)故事情節(jié)，文字只在其中起到輔助性的作用。將英語教學(xué)知識制作成繪本對學(xué)前兒童進行教學(xué)，是幾年來較為流行的一種教學(xué)方法，大量與此有關(guān)的研究結(jié)果都表明：在學(xué)前兒童中實施英語繪本閱讀教學(xué)能夠很好的提高兒童的語言表達能力，并且對兒童的聽、說等英語語言技能都是極為有益的。

首先，我們都知道一門語言在學(xué)習(xí)和運用的過程中都必須將這門語言的詞匯、語音以及語法結(jié)構(gòu)的語言形式做到融匯貫通。英語是國際上最為普遍的交際用語之一，對語言的學(xué)習(xí)就必須讓學(xué)生從以上所說的語言三要素上來進行整體性的學(xué)習(xí)。英語繪本能夠為學(xué)前兒童提供學(xué)習(xí)英語知識所必須的應(yīng)用教學(xué)實例，學(xué)前兒童在閱讀英語繪本的時候可以學(xué)習(xí)到怎樣來完整的表達英語句子，從而提高學(xué)生的英語語言技能，為今后語言知識的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)，最終達到學(xué)以致用的目的。

其次，學(xué)前兒童由于年齡教小，往往心性未定，處于不太識字的尷尬狀態(tài)，因此利用“讀圖”的方法來對其進行教學(xué)是最為合適的，英語繪本中的圖畫能夠很好的促進兒童對于英語語言進行準(zhǔn)確的理解，結(jié)合大量的英語詞匯，能夠很好的增進學(xué)前兒童對于英語語句結(jié)構(gòu)的理解和認知能力。生動形象的英文繪本，再加上聽力訓(xùn)練，以聽促說，是提高兒童口語表達能力的有效方法。

最后，用英文制作的優(yōu)秀繪本都有寓意深藏在其中，這些優(yōu)秀繪本所展現(xiàn)的故事情節(jié)和人物意境都是針對孩子的認知特點設(shè)定的，因此這些有趣的圖畫內(nèi)容對于提高兒童的課堂參與度是非常有幫助的。學(xué)前兒童在進行英文繪本閱讀教學(xué)時，不僅可以學(xué)習(xí)到專業(yè)的語言知識，而且能夠加深對周圍環(huán)境以及世界的認知，而這種開拓視野的認知才是真正滋養(yǎng)生命的知識。

三、英文繪本教材的選擇

在市場上英文繪本的質(zhì)量是參差不齊的，優(yōu)秀的繪本教材往往有著精美的圖畫以及豐富有趣的故事情節(jié)。對于學(xué)前兒童來說正是喜歡看圖聽故事的年齡，因此選擇優(yōu)秀的英文繪本對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來說無疑是十分重要的。英語教師在選擇英文繪本時需要注意繪本內(nèi)容的系統(tǒng)性和層次性，想要挑選出優(yōu)秀的英文繪本成為英語課堂中有效的輔助教材，教師還需要通過多種渠道（如網(wǎng)絡(luò)、書店、圖書館等）搜集優(yōu)秀的英文繪本，并且與之相關(guān)的其他教學(xué)形式（如幻燈片、音頻、視頻、圖片和文字等）的資料也是不可缺少的。教師在選擇教學(xué)材料時，需要運用自身的專業(yè)素養(yǎng)來辨別其中的優(yōu)劣，從大量的資料中挑選合適的教學(xué)內(nèi)容來對英文繪本進行整合，從而建立出一個專門的英文繪本資料庫。筆者認為英語教師在選擇英文繪本時必須要注意四個方面的內(nèi)容，如下所述：

（一）繪本內(nèi)容的選擇

在英文繪本閱讀教學(xué)中，關(guān)于如何選擇良好的圖畫作品作為其主要內(nèi)容是非常重要的，一般來說，我們需要考慮以下三個方面的內(nèi)容：

第一，繪本內(nèi)容中對于圖畫作品的選擇需要基于學(xué)前兒童對事物的認知特點出發(fā)進行選擇。教師在選擇英文繪本時，需要綜合考慮學(xué)生的認知特點、學(xué)習(xí)需求以及接受新事物的能力，因此對于學(xué)前兒童的教育不能模擬學(xué)齡兒童的教育方法，應(yīng)當(dāng)要選擇那些短小精悍、重復(fù)性強且語言精練的英文圖畫作品來作為英文繪本的選擇標(biāo)準(zhǔn)，以此為標(biāo)準(zhǔn)選擇出來的英文繪本不僅能夠增強學(xué)生的記憶力，而且還能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。endprint

第二，英文繪本在選擇時需要以兒童現(xiàn)有的英語發(fā)展水平來作為依據(jù)。教師在對英文繪本進行選擇時，需要著重考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，盡量選擇離發(fā)展區(qū)最為接近的英文繪本，也就是說，英語教師選擇既不能選擇太簡單的英語繪本，也不能選擇難度較大的英文繪本，而是要難度適中。如果圖畫內(nèi)容太難，兒童則很難看懂其中的內(nèi)容，容易產(chǎn)生畏懼感；圖畫內(nèi)容太簡單，那么兒童就提不起學(xué)習(xí)的興趣，會感覺很無聊。

第三，教師要針對能夠引起兒童興趣的話題進行選擇。由于學(xué)前兒童年齡較小，因此想要抓住他們的注意力就需要根據(jù)兒童的知識背景以及興趣愛好，有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進行選擇。學(xué)前兒童的英語水平是極為有限的，他們是不能夠依靠自我來完成對英語句子的理解的，為了提高兒童的理解能力，教師就需要選擇那些與兒童日常生活密切相關(guān)的話題來展開教學(xué)，例如學(xué)生喜愛的玩具、顏色、動畫、服裝等等。只有選擇那些能夠引起兒童興趣的英文繪本，教師在授課過程中才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）繪本色彩的選擇

長期從事兒童心理學(xué)研究的專家認為：兒童大多都喜歡色彩鮮艷明亮的事物，特別是色彩差別較大的。有數(shù)據(jù)表明：一些兒童對于鮮亮顏色的喜歡程度一直會持續(xù)整個兒童階段。色彩的喜愛是能夠吸引兒童關(guān)注的因素之一，因此，教師在選擇繪本時更應(yīng)該注意選擇那些圖畫色彩鮮明，對比度較高的繪本圖冊，以達到吸引兒童注意的目的。

（三）繪本的選擇要結(jié)合幼兒園教學(xué)的目標(biāo)

在學(xué)前兒童中開展英語繪本教學(xué)目前在我國剛剛起步，因此教師在開展英語繪本教學(xué)過程中要緊緊圍繞幼兒園中有關(guān)的英語課程教學(xué)大綱來選擇合適的教學(xué)題材，目的是為了給兒童在以后的英語學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)，并形成相應(yīng)的教學(xué)體系。

四、英文繪本教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵守的原則

（一）要保持一定的趣味性原則

對于兒童的英語繪本教學(xué)來說，讓學(xué)習(xí)活動充滿趣味性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一種有效手段。我們都知道學(xué)前兒童的注意力集中時間較短，并且還容易受到外界事物的干擾，具有不穩(wěn)定性。例如在幼兒園小班中的學(xué)生一般注意力較為集中的時間為十五至二十分鐘，中班兒童的注意力持續(xù)時間為二十至二十五分鐘，大班兒童則會比中班兒童的注意力延長五分鐘。針對兒童的這些特點，為了更好的吸引兒童的注意力，教師應(yīng)當(dāng)將英語教學(xué)活動設(shè)計的豐富多彩，從而保持學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)興趣。例如，在開展繪本閱讀之前，教師可以提出一個趣味性的問題，讓學(xué)前兒童帶著這些問題去繪本中尋找答案。在開展繪本教學(xué)的同時，教師還可以利用掛圖、簡筆畫、動畫等具有現(xiàn)代風(fēng)格的多媒體教學(xué)手段，還可以融合猜謎、游戲、閃卡等多種趣味性活動來將兒童逐步的引入繪本中的故事情境，從而為下一個階段的繪本故事教學(xué)做好鋪墊。

（二）保持重復(fù)性訓(xùn)練原則

學(xué)習(xí)的目的是為了在實際生活中運用，在英文繪本教學(xué)過程中，教師在給兒童講完故事情節(jié)后，還可以增加多種多樣的講故事環(huán)節(jié)，目的是為了學(xué)以致用，將兒童的英語語言技能的學(xué)習(xí)落到實處，例如課堂教學(xué)上經(jīng)常會用到的角色扮演、兒童隋景劇表演等，這些都是有利于鍛煉兒童英語口語技能的活動形式。另外教師在組織學(xué)前兒童講故事的時候，為了增加活動的趣味性和競爭性，還可以采用如單人講故事、分角色配音等多種活動形式，靈活多變的活動形式使兒童放下顧忌，愿意開口講英語，只有在不斷的重復(fù)性練習(xí)中才能有效促進兒童的語言技能得到提升。從老師講故事到兒童獨立的敘述故事情節(jié)，這個過程其實就是對繪本故事的重復(fù)過程，英語的學(xué)習(xí)有了興趣并不斷的在活動中進行重復(fù)練習(xí)，不僅增加了兒童的自我效能感，還提高了兒童學(xué)習(xí)英語的自信心。

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[責(zé)任編輯：盛暑寒]endprint