信息技術已滲透到社會各個領域，相對于徹底改變人們生活方式的電子商務、移動支付等領域來講，教育行業(yè)的信息化嚴重滯后，除了教育管理信息化，以及教學方面細枝末節(jié)的信息化，信息技術還遠遠沒有改變高職院校的教學與學習方式。全面教學信息化已成為當前教學改革的必然趨勢，然而任何改革都需要配套措施與制度的配合，要想更快速高效地深入推進信息化教學，必須從教學環(huán)境、教學管理制度、師資培養(yǎng)等方面加以改革。

一、培養(yǎng)師生的信息化意識

意識決定行為，正確的教學和學習意識猶如一只無形的手指導著教師和同學們工作和學習的方式、方向。要想順利高效地實施信息化教學改革，就必須幫助老師和同學們樹立信息化教學意識，引導教師和學生理解、認同信息化教學的內涵理念，營造信息化教學的文化氛圍。學?？膳浜媳匾呐嘤?、學習以及比賽活動，吸引大家注意。培訓及比賽等活動可以有效且快速地幫助教師進入角色，更好地理解信息化教學的概念以及信息化教學的具體做法，但是其涉及到的教師數(shù)量有限，而且每一次培訓和比賽只能是信息化教學改革過程中的一個碎片，有些教師只是掌握了其具體做法，尚未理解其真正意義與內涵。因此，必須把比賽培訓與多次的會議動員講解結合起來，才能更好地幫助教師樹立信息化教學理念。另外可鼓勵教師實踐與研究相結合，在研究與實踐的過程中深化理解。

二、建立教師隊伍的信息化培訓制度

無論何時何事，人都是事關成敗的關鍵。作為信息化教學最核心的推動因素，教師的素質與能力對信息化教學改革成功與否起著決定性作用。目前各高職院校信息化教學改革效果不理想的一個主要原因就是教師的工作動力不足，具體原因有以下幾種，一是教師主觀上未意識到信息化教學的重要性，因此動力不足；二是教師的信息技術能力欠缺，心有余力不足；三是缺乏給力的激勵機制，導致教師不愿做費力不討好的事。第三種原因的解決辦法后文有介紹。前兩種原因則需要通過加強對教師的相關培訓來改變現(xiàn)狀。

1.培訓內容。培訓內容應包括以下幾項。一是信息化教學的核心理念，讓廣大基層教師深刻領會信息化教學的意義與價值。二是教學模式的培訓，幫助大家改變傳統(tǒng)的滿堂灌的填鴨式教學模式，灌輸信息化教學環(huán)境下新的翻轉課堂式、以學生為主的教學模式。三是對信息化教學能力的技術培訓，幫助教師掌握信息化教學資源的制作方法，各種信息化手段的使用方法，以使教師能夠順利地進行信息化教學。

2.培訓目標。至于培訓目標，也可以根據年齡和專業(yè)區(qū)分對待。對于信息化教學理念和新的教學模式，要求所有教師必須真正理解領會。對于信息技術培訓方面，大部分教師只需要熟練使用計算機、掌握互聯(lián)網的搜索功能、熟練掌握ppt 制作方法、會進行錄屏、視頻截屏、熟練使用網上教學平臺，能在教學平臺發(fā)布教學資源并能與同學們正常交流即可。除此之外，必須擁有一批較為專業(yè)的信息技術教師，也就是對于部分年輕教師，尤其是信息類專業(yè)的教師，培養(yǎng)目標要定高一些，除以上內容，還需要掌握動畫制作、影片拍攝及編輯能力，方便與其他教師組成工作團隊，更好地提供信息化教學資源。

三、完善信息化教學管理制度

1. 行為規(guī)則制度。我們不可能規(guī)定教師的工作細節(jié)，畢竟每個教師都有自己的特色。但從大的教學行為方面可以進行一定的規(guī)則化，比如，教師必須使用某種教學平臺發(fā)布資源，與學生互動，教師采取翻轉課堂的教學模式等，一方面可幫助不了解信息化教學的老師熟悉新的教學模式和手段，一方面方便學校的統(tǒng)一管理和評價。

2.評價制度。為促進信息化教學的推進，各高職院?？蓪熒目己嗽u價制度加以變革。目前學校對教師的考核，主要是對教學工作量、科研成果、以及教學質量加以考核，其中教學工作量和科研成果是可以量化的，而教學質量的考核主要來自學生對教師的評價、督導對教師的評價以及各部門對內部老師的評價，這些考核指標跟教學信息化都沒有關系，而且教學質量的考核結果也不一定真實。如果能結合信息化教學手段對教師進行評價，一方面可促進教師重視信息化教學改革，另外評價結果可能更真實。學?？梢?guī)定校內教師每人必須有一門精品網上資源課程，比如視頻公開課，根據學生的學習情況和評價情況對教師給予考核。除此之外，還可以根據教師就所教課程在教學平臺與學生互動情況對教師給予評價。

信息化教學改革不是教師一方面的事，如果學生不配合，信息化教學就達不到應有的效果。因此，對于學生的考核，也應改變傳統(tǒng)的一考定成績的辦法，把學生平時自學和完成任務的部分加大占分比重，這些信息也可以通過教學平臺反映出來，這種考核方式可以促使同學們更好地利用網上教學資源。

3.保障制度。為解決此種問題，學校應建立協(xié)調機制，協(xié)調相關部門參與信息化教學工作，明確分工，并建立相應的激勵與考核機制。建立工作團隊，把各技術支持、服務支持、教研支持相關人員對放入團隊，明確獎懲，讓他們榮辱與共，這樣大家才有主人翁意識和使命感，而不是覺得自己的工作是白白的付出，是他人成功的踏腳石。

四、加強信息化教學軟硬件環(huán)境的建設

1.硬件環(huán)境建設。計算機網絡的實用性、便利性、先進性多年前就已經被人們深刻體會到。因此各高職院校對計算機等硬件方面的建設也一直較為重視，部分民辦高職院校建校之初主要投入放在固定資產等基礎設施方面，近幾年隨著固定資產投資告一段落，以及生源的逐漸減少，開始著重教學質量的建設。其中信息化教學硬件設施的投入有所增加，但原有的計算機等硬件設施也到了更新?lián)Q代的時刻，這也就導致了盡管相對投入加大，但硬件增速仍趕不上需求的變化，盡管基本做到了多媒體教室的全覆蓋，但相對來說機房、模擬實訓室的建設還有待加強。另外，校園互聯(lián)網的覆蓋面還大多局限在機房、宿舍、辦公樓，沒有涉及到教室，從一定程度上阻礙了教學的全面信息化。因此進一步加強仿真實訓室、網絡教室、數(shù)字化圖書館、校園網絡覆蓋面等方面的建設至關重要。

2.軟件環(huán)境假設。通常人們評估一個學校的教學設施時，更多是看表面的硬件設施，但相對于硬件來說，軟件的作用似乎更為關鍵。如果僅有硬件，沒有保質保量的軟件作為配合，再好的硬件也猶如廢品，發(fā)揮不了高大上的作用。好的軟件和差的軟件可以完全改變硬件設施的存在意義。endprint

①外購軟件。狹義的軟件包括各專業(yè)及課程相關的模擬操作軟件、教學系統(tǒng)平臺、校園社交平臺、教學資源等。相對于硬件來說，目前各高職院校的軟件建設明顯落后，導致很多專業(yè)沒有模擬操作的機會，或者到機房守著高大上的計算機無事可做，最后淪落到玩游戲的份。高校領導對于軟件的購買審批標準遠遠高于硬件，對于學生數(shù)量少的專業(yè)或者某些課程，基本不會在軟件方面有投入。使本來就少的學生上課無所事事，厭煩上實訓課程，影響培養(yǎng)學生的質量，導致影響招生數(shù)量，造成惡性循環(huán)。或許是因為硬件是看得見摸得著的，相對來說各級領導對軟件的把握能力較弱，而且軟件也會經常升級改進，導致人們總是對軟件的購買難以放手，各高校領導需要改變此種觀念。軟件的重要性不僅體現(xiàn)在能使學生更好地進行模擬操作，增強學生今后的工作能力，軟件還能更好地體現(xiàn)學校與專業(yè)的特色，應用得當，可為學校掙得榮譽。

②自制軟件。除了各種教學模擬軟件，教師自制信息化教學資源也是信息化教學中更為核心、更具特色和人格魅力的軟件，比起教學模擬軟件，各種微課、視頻課資源等更具生命力和吸引力。為了更好地在學生中推廣信息化教學，學校應采取各種激勵措施，鼓勵有經驗、有魅力的教師及團隊制作更多精彩的教學資源。激勵機制可采取初次完成給予基本獎勵，隨后根據學習點擊率的提高以及學生的好評給予績效獎勵，另外對于資源的更新也可給予一定獎勵。這樣就會使各位教師更好地完成并根據實際情況以及學生反應來更新教學資源，大大提高信息化教學質量，也可吸引校外人員的關注及好感，增強學校的知名度及認同度。

六、政策支持

自提出教育信息化改革思路以來，教育部做了大量工作，也實施了各項政策措施，教育信息化的基本框架已經搭建成功，近兩年也從具體細節(jié)上著手，促進了教育信息化的實質化改革。比如，組織的一系列信息化教學比賽，讓參賽者進一步了解了信息化教學的具體做法；通過各種機制吸引了企業(yè)參與到教育信息化工作中來，讓信息化教育改革有了更好的平臺；通過教研項目開發(fā)的形式收集了較多優(yōu)質教育資源，讓學習者有了更多的學習途徑，這些進步都是從無到有的巨大突破。然而，當前來看，穿新鞋走老路的情況還比比皆是，普通教師甚至部分學校領導尚未領會信息化教學的真正意義，教育信息化工作呈碎片狀，人們不能完整地理解和運用，信息化程度遠遠達不到要求，因此，教育當局應進一步從具體操作入手，引導、促進規(guī)范化、具體化、實質化的信息化教育改革。

1.改進教師準入資格制度。在教師信息化技術的使用能力方面，教育部門也可通過相關政策加以監(jiān)管。比如對教師的培養(yǎng)制度，教育專業(yè)課程設置方面，添加信息化課程，使應用信息化手段成為新一代教師的基本技能。另外對于非教育專業(yè)入行的教師，在教師資格培訓課程中增加相關課程，并嚴格考核制度。

2.給予資金支持。資金支持方面，教育信息化改革必定涉及到教育軟件、硬件的購買及更新，這都需要資金的投入，這對公辦院校來講可能問題不大，但對于民辦院校來講，資金缺乏一直是他們共性的突出問題。教育沒有貴賤之分，同學們有享受平等教育的權利，因此在信息化改革方面，教育當局對民辦院校也應給予一定的資金支持。只有讓高職院校的師生深刻理解為何做，如何做，切身體會到信息化教學的益處和妙處，再配合相關配套措施和制度改革來保駕護航，才能真正實現(xiàn)深入高效地全面教學信息化。[院基金項目《高職院校信息化教學配套措施研究》階段性研究成果，項目負責人：李喜云，項目編號：2015WYYBJY001]

（作者單位：武漢外語外事職業(yè)學院）endprint