摘 要：中年段是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)承上啟下的關(guān)鍵階段，更是學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成有效的讀寫(xiě)結(jié)合方法的必要過(guò)程。隨著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的不斷更新，既要求中年段體會(huì)課文關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意又要求掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，作為一名語(yǔ)文老師本文將從推敲字詞、構(gòu)思句段到篇章讀寫(xiě)這三個(gè)方面研究中年段的有效讀寫(xiě)方法，以期有助于教學(xué)進(jìn)步，并且使得學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：中年段；讀寫(xiě)結(jié)合；方法

作為語(yǔ)文教學(xué)的“兩翼”，閱讀與寫(xiě)作二者相輔相成，缺一不可。清代注明學(xué)者萬(wàn)斯同說(shuō)過(guò)“必盡讀天下書(shū)，盡通古今之事，然后可以放筆成文”，這話道出讀寫(xiě)的內(nèi)在規(guī)律，也強(qiáng)調(diào)了讀寫(xiě)的天然的聯(lián)系性。語(yǔ)文教學(xué)最理想的目標(biāo)就是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，中年段在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)階段處于承接作用，具有很強(qiáng)的過(guò)渡性。對(duì)于中年的閱讀要求側(cè)重于方法掌握、知識(shí)積累，而在寫(xiě)作方法則注重要求學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，善于寫(xiě)作知識(shí)與能力的遷移。不過(guò)，由于教學(xué)觀念作祟，教學(xué)方法欠缺等諸多誘因，當(dāng)前中年段語(yǔ)文教學(xué)存在的重讀輕寫(xiě)、讀寫(xiě)分離的問(wèn)題以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)后往往浮于表面華麗辭藻而不能深刻理解背后含義的不良現(xiàn)象，本文主要通過(guò)行動(dòng)研究的研究方法，有意識(shí)地、有方向地對(duì)日常教學(xué)情況進(jìn)行分析、思考和總結(jié)，并結(jié)合當(dāng)前新的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、新觀點(diǎn)、新方法進(jìn)行了研究，希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有效的讀寫(xiě)結(jié)合的具體方法，使之發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字之美、發(fā)現(xiàn)生活之美并能夠聲情并茂地表達(dá)出來(lái)。

一、 推敲字詞助讀寫(xiě)

字詞是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提升讀寫(xiě)綜合能力的前提，只有打好根基精準(zhǔn)辨析好一字一詞的含義、明確其具體運(yùn)用情況才能更好地理解句子和文章，才能準(zhǔn)確地表達(dá)、遷移和拓展，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中來(lái)。相同的字詞在不同的語(yǔ)境下會(huì)被賦予不同的含義，這就要求我們?cè)诰唧w的教學(xué)工作中，著重提醒學(xué)生進(jìn)行比較和推敲，去體味其同含義，在中年段養(yǎng)成良好的推敲思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。越簡(jiǎn)潔精煉的文字，越是要逐字逐句的品位其背后的深邃思想精髓。也正是通過(guò)字詞的推敲讓中年段學(xué)生加深理解，從而領(lǐng)會(huì)并合理使用在寫(xiě)作中。具體推敲方法可以采用以下幾種：

第一，換詞推敲法。換詞推敲法顧名思義就是將關(guān)鍵詞替換為其他近義詞，通過(guò)其詞性的不同、聲音畫(huà)面感展現(xiàn)的不同、寫(xiě)作手法的不同等等來(lái)鑒別其表達(dá)情感的差距，進(jìn)而使學(xué)生意識(shí)到字詞鑒別的重要意義。

第二，移位推敲法。移位推敲法就是將關(guān)鍵字詞的位置進(jìn)行調(diào)換，通過(guò)改變一組字詞排列順序來(lái)改變其中關(guān)系，如并列、遞進(jìn)、因果、轉(zhuǎn)折等，進(jìn)而影響語(yǔ)言的表達(dá)氣勢(shì)和表現(xiàn)重點(diǎn)，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到字詞鑒別對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)效果的影響。

第三，增刪推敲法。增刪推敲法就是對(duì)關(guān)鍵字詞增加或刪減掉一個(gè)或一些，如通過(guò)特指、代之和泛指等字詞的刪減，從而影響文字的強(qiáng)調(diào)意味和表達(dá)氣勢(shì)，進(jìn)而使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到字詞鑒別對(duì)文章整體構(gòu)成的影響。

二、 構(gòu)思句段促讀寫(xiě)

文字只有在句段中才有實(shí)際的應(yīng)用意義，才能表達(dá)思想和情感，那么如何理解句段，如何將零散的字詞構(gòu)思成完整的句段是中年段語(yǔ)文教學(xué)中必須注意的重點(diǎn)。

第一，在教學(xué)中應(yīng)該注意優(yōu)美句段的積累，堅(jiān)持摘錄優(yōu)美詞句和有效片段，做到熟記于心。摘錄看似是簡(jiǎn)單機(jī)械的操作，其實(shí)這是收集信息的過(guò)程，是一個(gè)隱形的、長(zhǎng)效的、綜合的過(guò)程，在積累中潛移默化的吸取語(yǔ)言的精華，更是豐富語(yǔ)感、深刻思想、提高文章理解能力和生活感悟的基礎(chǔ)。

第二，變單純抄錄為欣賞優(yōu)美句段。抄錄是基礎(chǔ)，但是中年段的學(xué)生還需要更高的要求，那就是加強(qiáng)其理解、分析和構(gòu)思句段的能力。通過(guò)賞析句子尤其是段落間的邏輯順序排列，以及擬人、比喻等表達(dá)手法等方面去感受優(yōu)美的句段具體好在哪里，不僅要學(xué)生在心理體會(huì)到，更要能夠說(shuō)的清楚優(yōu)美在何處。比如可以讓學(xué)生在一段文章中挑選出其認(rèn)為優(yōu)美的佳句，然后分析句子的構(gòu)成方法、寫(xiě)作特點(diǎn)、重點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)手法及其作用等方式將構(gòu)思句段促讀寫(xiě)的方法具體落到實(shí)處，這樣才能避免學(xué)生只會(huì)讀而下筆仍然費(fèi)力，才能讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有章可循，寫(xiě)作內(nèi)容才能有骨有肉、符合實(shí)際，同時(shí)又尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、 篇章讀寫(xiě)巧練習(xí)

篇章讀寫(xiě)是中年段語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不容易掌握的地方，但是也是語(yǔ)言表達(dá)的最核心，是不可被舍棄的部分，可以說(shuō)是挑戰(zhàn)也是進(jìn)步的過(guò)程。在篇章讀寫(xiě)這個(gè)階段學(xué)生的積累和理解能力都已經(jīng)有了前期的一定基礎(chǔ)，更多的應(yīng)該是注意多加練習(xí)，在熟悉中不斷鉆研改進(jìn)，經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢不斷修改精進(jìn)，這是一個(gè)既需要?jiǎng)?chuàng)作又要打破創(chuàng)作再創(chuàng)造的過(guò)程。這里就需要注意多練習(xí)、精練習(xí)，注意句子間的過(guò)渡，注意段落間講述事物的內(nèi)在聯(lián)系，注意篇章描述主題的一致、重心的突出等，要從文章的全局構(gòu)思。這就要培養(yǎng)學(xué)生的全局視角，在讀文章的過(guò)程中培養(yǎng)，在寫(xiě)篇章的過(guò)程中練習(xí)。比如，可以通過(guò)仿寫(xiě)課文，引導(dǎo)學(xué)生走入作者寫(xiě)作情境之中，學(xué)著作者寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的生活中的人和事。譬如學(xué)完《西湖春曉》后，教師可以出示圖片或播放影像，簡(jiǎn)要介紹學(xué)生熟悉的胡澤儲(chǔ)英八百年，望梁岳群峰攬于懷的“漳浦西湖”，展現(xiàn)現(xiàn)代樓群環(huán)抱的園中有水、水中有園景象。從中領(lǐng)略唐風(fēng)宋韻的建筑風(fēng)格，感受鐘樓、拱橋及曲廊云影相映之趣。通過(guò)仿寫(xiě)，學(xué)生終于能夠?qū)懗觥拔骱趁目蓯?ài)，夕陽(yáng)照，泛舟湖上，湖面泛起層層漣漪，輕風(fēng)吹拂下的柳枝迎風(fēng)搖擺，早春那一株一株的千層紅，一切都因我而來(lái)……家鄉(xiāng)的西湖就是這般美，美在它的絢爛的色彩，美在它的自由閑適，美在它的溫馨親切”等佳詞妙句美篇。這種引導(dǎo)學(xué)生打通課文與生活的讀寫(xiě)教學(xué)方式，學(xué)生往往能寫(xiě)得妙趣橫生。此外，也可以通過(guò)寫(xiě)記日記的方式來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)量，通過(guò)寫(xiě)讀后感的方式提高學(xué)生的思考感悟能力，通過(guò)寫(xiě)作評(píng)比賞讀的方式讓同學(xué)們相互批評(píng)相互借鑒，以此來(lái)提高學(xué)生的閱讀和書(shū)寫(xiě)欲望，達(dá)到提高中年段學(xué)生讀寫(xiě)練習(xí)的目的。

中年段的語(yǔ)文教學(xué)既要求積累，又要使學(xué)生做到能夠書(shū)寫(xiě)，但是更值得注意的是提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高其在生活中不斷發(fā)現(xiàn)、探究、思考、表達(dá)、創(chuàng)新的能力，達(dá)到養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，體會(huì)中華文字之美的教學(xué)目的。本文結(jié)合中年段讀寫(xiě)的具體情況，針對(duì)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題做出了相關(guān)的指導(dǎo)和建議，希望對(duì)于中年段學(xué)生有效讀寫(xiě)結(jié)合起到一定的積極作用，并為后來(lái)研究者提供一點(diǎn)理論依據(jù)和思考方向，以期為中年段讀寫(xiě)教學(xué)有所助益。

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作者簡(jiǎn)介：

莊慧瓊，福建省漳州市，漳浦縣北橋小學(xué)。