張麗

在教學(xué)改革中，翻轉(zhuǎn)課堂已成為高頻率的新詞。尤其是近幾年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們使用移動(dòng)終端進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)越來越普及化，很多學(xué)校都在提倡、實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與職業(yè)教育

翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)手段，它區(qū)別于傳統(tǒng)授課方式，將學(xué)習(xí)與練習(xí)的地點(diǎn)顛倒，采用先課下學(xué)習(xí)再課上練習(xí)的教學(xué)模式。課前學(xué)生通過各種媒介進(jìn)行自學(xué)，這里主要包括教師提供的微視頻、網(wǎng)絡(luò)等手段，課上教學(xué)的主要目的是為了練習(xí)和討論鞏固。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)的頻率。這種顛倒、翻轉(zhuǎn)且自由的教學(xué)方式，受到學(xué)生的歡迎和良好的反饋。那在職業(yè)教育中，將怎樣實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)呢？

職業(yè)教育主要是對(duì)受眾者進(jìn)行職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)道德的教育。所授知識(shí)具有專業(yè)化、職業(yè)化和市場(chǎng)化的特點(diǎn)。職業(yè)教育的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系很緊密，更新速度很快。這就要求教育方法要與它相匹配。

翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)教育中的應(yīng)用，一是在很大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，二是促進(jìn)了學(xué)生以及教師對(duì)知識(shí)的更新。但翻轉(zhuǎn)課堂要在職業(yè)教育中真正實(shí)施，還要對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，以適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

二、傳統(tǒng)教育翻轉(zhuǎn)課堂模式

在傳統(tǒng)教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容主要是在遵循教學(xué)大綱、現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上由教師錄制的微課，教學(xué)媒體為各種視頻移動(dòng)終端；教學(xué)方法是課下教師制作5至10分鐘的微課，主要形式是錄制的PPT或教師拍攝的手寫內(nèi)容講解的視頻，課下學(xué)生根據(jù)自己的水平、時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題研究和探討，進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)；教學(xué)評(píng)價(jià)主要是通過教師來獨(dú)立完成。

三、職業(yè)教育中翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化

翻轉(zhuǎn)課堂要想適應(yīng)職業(yè)教育，就必須在教學(xué)資源、信息終端、課堂練習(xí)以及教學(xué)評(píng)價(jià)上做相應(yīng)的優(yōu)化。

1.教學(xué)資源的優(yōu)化

職業(yè)教育與市場(chǎng)聯(lián)系緊密，在教學(xué)資源的建設(shè)上更應(yīng)加強(qiáng)與市場(chǎng)、企業(yè)的聯(lián)系。在達(dá)到教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，可同企業(yè)建立共同的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的網(wǎng)網(wǎng)通。這樣不但讓學(xué)生能夠?qū)W到最適應(yīng)市場(chǎng)的技能，也能讓企業(yè)了解學(xué)生，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。

2.信息終端的優(yōu)化

信息時(shí)代，手機(jī)等移動(dòng)終端，是最為普及的信息終端。當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校都實(shí)行封閉式管理，人手一臺(tái)電腦不現(xiàn)實(shí)，但是手機(jī)的普及尤其是智能手機(jī)的普及，讓學(xué)生的課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為可能。因此在教學(xué)資源建設(shè)上，可偏向于手機(jī)資源的建設(shè)。比如，教學(xué)資源的格式適應(yīng)手機(jī)要求（例如微課視頻都十分短?。?，建立教學(xué)資源的手機(jī)APP等。這樣，既方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能夠適應(yīng)現(xiàn)代人碎片化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

3.課上練習(xí)的優(yōu)化

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡用實(shí)踐去驗(yàn)證理論。所以課上的練習(xí)要以任務(wù)或項(xiàng)目的形式進(jìn)行，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證理論的同時(shí)，教師進(jìn)行個(gè)性的指導(dǎo)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化

由于在職業(yè)教學(xué)中采用了翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目教學(xué)、小組教學(xué)的組合，所以在教學(xué)評(píng)價(jià)中主要分為教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和企業(yè)評(píng)價(jià)三部分。

教師評(píng)價(jià)主要依據(jù)教師在課前和課上環(huán)節(jié)的跟蹤觀察進(jìn)行。課前，教師通過在網(wǎng)上加入學(xué)生討論小組，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤；課上，通過對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行個(gè)人和小組評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)主要有學(xué)生小組完成，側(cè)重小組成員內(nèi)的互評(píng)。

檢驗(yàn)職業(yè)教育最有效也最有發(fā)言權(quán)的是市場(chǎng)和企業(yè)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，通過與企業(yè)建立的網(wǎng)網(wǎng)通由企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要側(cè)重對(duì)小組任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)。這樣不但能讓學(xué)生了解到自己所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義和水平，更是為教師后期進(jìn)行教學(xué)反思、修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案提供了依據(jù)。這樣教師、學(xué)生和企業(yè)形成了一個(gè)立體的評(píng)價(jià)體系，既能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合水平的評(píng)價(jià)，又能讓企業(yè)在對(duì)學(xué)校、學(xué)生有一個(gè)長(zhǎng)期、綜合的了解。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂要想適應(yīng)職業(yè)教育的需求，絕不能照辦普通教育的模式，需要從細(xì)節(jié)上進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)。目前，職業(yè)教育在翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化和改進(jìn)上，已經(jīng)取得了一些成效，使職業(yè)教育煥發(fā)新的光彩。但要讓翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)職業(yè)教育還需要更多的努力。

[作者單位：衡水科技工程學(xué)校（衡水技師學(xué)院）]endprint