郭偉

編者按：楊同毅，青島農(nóng)業(yè)大學副校長，兼任全國高等農(nóng)業(yè)教育研究會理事會常務(wù)理事、農(nóng)業(yè)部教材建設(shè)專家委員會委員。中央全面深化改革小組第十五次會議上審議通過了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》（以下簡稱《總體方案》），是黨中央、國務(wù)院在新的歷史時期，為提升我國教育發(fā)展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發(fā)展基礎(chǔ)做出的重大戰(zhàn)略決策。2017年1月24日，教育部、財政部、國家發(fā)展和改革委員會聯(lián)合下發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)實施辦法（暫行）》（以下簡稱《實施辦法》），足見國家對于高?！半p一流”建設(shè)的重視，吹響了中國高?！半p一流”全面建設(shè)的號角。為探討地方大學如何配合“雙一流”建設(shè)政策，本刊對青島農(nóng)業(yè)大學副校長楊同毅進行了專訪。

一、“雙一流”建設(shè)需要整個高等教育、

各級各類學校的水平與實力都處于世界前列

《世界教育信息》：尊敬的楊副校長，您好！很高興您能夠接受本刊的專訪。首先，請您就“雙一流”建設(shè)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

楊同毅：當下，“雙一流”建設(shè)已經(jīng)成為引領(lǐng)我國高等教育發(fā)展的旗幟。圍繞著“雙一流”建設(shè)，全國高等教育進入了一個全面綜合改革、向一流大學和一流學科邁進的新時期。

認真研讀國家的《總體方案》，我們可以清楚地看到“雙一流”建設(shè)的“初心”——爭取到本世紀中葉，中國一流大學和一流學科的數(shù)量和實力進入世界前列，將我國基本建成高等教育強國。“基本建成高等教育強國”是“雙一流”建設(shè)的目標與目的，而具有相當數(shù)量和實力的大學與學科進入世界前列則是實現(xiàn)這個目標的途徑，也是基本的標志。從這樣的目的出發(fā)來思考我國高等教育的新發(fā)展，就不能僅僅停留在幾所學校和部分學科的一流建設(shè)上，而應(yīng)是所有高校、所有學科都以世界眼光、國際標準來思考學科發(fā)展和質(zhì)量提升，謀劃學校發(fā)展、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)。毫無疑問，“雙一流”建設(shè)作為國家推進高等教育強國的一項重要工程，需要重點投入、重點帶動、重點突破，這是政府所能采取的最有效率、見效最快的做法。但是，“雙一流”建設(shè)不僅是一項工程，而且是全面提升高等教育水平的強國戰(zhàn)略。要成為高等教育強國，就不只是某幾所學校和某些學科的實力達到世界前列水平，而是整個高等教育、各級各類學校的水平與實力都處于世界前列。也只有我國高等教育的整體水平提高了，才能成為高等教育強國。如果“雙一流”建設(shè)僅僅限于某些“入選”的高校和學科，其他高校都做旁觀者，置身事外，即使這些大學與學科從排名上進入了世界前列，那也僅僅是“標志性”成果，難成氣候，更不能使我國成為高等教育強國。因此，“雙一流”建設(shè)應(yīng)是高校發(fā)展的一面旗幟，是整個高等教育領(lǐng)域普遍追求高品質(zhì)、高水平的行動。政府和教育主管部門應(yīng)站在落實國家戰(zhàn)略的高度，全面推動高等教育的高水平建設(shè)。每一所高等學校，每一名辦學者、教師都應(yīng)該有這樣的意識、責任和緊迫感，無論是高水平大學、省屬普通高校，還是高職院校，追求世界一流和國際先進應(yīng)成為一種意識自覺、行為指導和檢驗標準。但是，從目前的實際看，人們對“雙一流”建設(shè)在一定程度上還存在著認識上的誤區(qū)，認為那只是一部分高校和一部分學科的事情，凡是沒有進入“一流”建設(shè)工程的學校和學科，都與一流建設(shè)無關(guān)，都可能置身于“雙一流”建設(shè)之外，仍然延續(xù)著以往的發(fā)展節(jié)奏和慣性，或者僅僅從資源獲得的角度“凝練”建設(shè)某個學科，集聚學校資源，按照基本科學指標數(shù)據(jù)庫（ESI），遴選和組裝學科，以爭取進入“一流”獲得資助?！耙涣鲗W科”不會是僅僅因為進入ESI前1% 或1‰就成為了“一流”，“一流大學”也絕不是擁有幾個這樣的學科就功成名就了，而需要其研究的問題、研究的水平、研究的方法、研究的視野以及對于社會的貢獻，還有辦學水準和人才培養(yǎng)的水平，都處于世界的前列，其對于科學、社會和人的發(fā)展都具有引領(lǐng)性、先導性的作用，成為國際社會學習的榜樣。

二、青島農(nóng)業(yè)大學采取差異化的學科發(fā)展策略，尋求個性化的發(fā)展方向

《世界教育信息》：《實施辦法》中強調(diào)了要以學科為基礎(chǔ)。農(nóng)業(yè)大學以農(nóng)學為本，在具體實踐環(huán)節(jié)，青島農(nóng)業(yè)大學是怎樣加強農(nóng)業(yè)學科特色建設(shè)的？

楊同毅：青島農(nóng)業(yè)大學是一所省屬普通高校，1951年建校，舉辦本科生、碩士研究生教育，在校生規(guī)模3萬人，有77個本科專業(yè)，78個碩士學位點，涵蓋農(nóng)、工、理、經(jīng)、管、文、藝、法8個學科門類，獲得國家科技獎勵11項。

學校所處的膠東半島是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化最為發(fā)達的地區(qū)之一，農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)村經(jīng)營組織方式在全國均居領(lǐng)先地位；是比較典型的外向型農(nóng)業(yè)，具有顯著的國際化特色，其出口創(chuàng)匯占山東省農(nóng)產(chǎn)品出口的3/4，占全國農(nóng)產(chǎn)品出口的1/4。在長期的辦學實踐中，學校與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展中形成了深層的互動關(guān)系，在滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設(shè)的科技、智力和人才需求的同時，也不斷汲取經(jīng)濟社會發(fā)展的豐厚營養(yǎng)。毫無疑問，這是我校學科發(fā)展的堅實土壤，也是農(nóng)業(yè)學科特色建設(shè)的本土優(yōu)勢。

立足這樣的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，學校采取了差異化的學科發(fā)展策略，在穩(wěn)固學科基礎(chǔ)和瞄準學科前沿的前提下，尋求個性化的發(fā)展方向。學校建設(shè)了國家級新農(nóng)村發(fā)展研究院、中國鴕鳥疫病防制中心、農(nóng)用生物制藥創(chuàng)制技術(shù)國家地方聯(lián)合工程實驗室、動漫產(chǎn)業(yè)核心技術(shù)國家地方聯(lián)合工程研究中心4個國家級科技創(chuàng)新平臺，全國科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓基地、農(nóng)業(yè)部農(nóng)民專業(yè)合作社人才培養(yǎng)實訓基地、國家動漫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地、人才培養(yǎng)與研發(fā)基地等5個國家級人才培訓基地，8個山東省重點學科，24個省級科技創(chuàng)新平臺。在生物制藥、動物繁育與克隆技術(shù)、農(nóng)作物和果樹育種、植物保護、旱作農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的研究取得了國內(nèi)領(lǐng)先或國際先進水平，形成了一定的學科優(yōu)勢與國內(nèi)外影響。比如，為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟組織建設(shè)需求，我校于2008年建立了合作社學院，這是我國第一個、目前也是唯一一個專門培養(yǎng)合作社高級專門人才的教學單位，也是農(nóng)業(yè)部農(nóng)民專業(yè)合作社人才培養(yǎng)實訓基地。建院以來，先后承擔聯(lián)合國糧農(nóng)組織、山東省16個地市以及云南、貴州、新疆等7個省份的涉農(nóng)領(lǐng)導干部、合作社輔導員、專業(yè)合作社理事長、農(nóng)村帶頭人的培訓工作，累計達70余班次、7000余人次；參與中組部、國家農(nóng)業(yè)部、國務(wù)院扶貧辦及部分省份舉辦的農(nóng)村實用人才、大學生村官、農(nóng)民專業(yè)合作社負責人、供銷合作社干部培訓等各類培訓500余項、累計學員6萬余人次。學院專家深入魯、江、浙、贛、皖、豫、新、京、晉等農(nóng)村發(fā)展一線開展各類實踐指導、調(diào)研600余人次，直接指導建立農(nóng)民合作社、聯(lián)合社300余家。合作社學院廣泛開展國際合作與交流，聘請國內(nèi)外有關(guān)知名專家、學者65人為學院客座教授或?qū)Ｂ氀芯繂T，定期來校開展教學和科研工作。成功主辦中日韓合作經(jīng)濟學術(shù)交流會、東亞合作社論壇、海峽兩岸合作經(jīng)濟學術(shù)研討會等國際性學術(shù)會議20余次。endprint

三、青島農(nóng)業(yè)大學高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，助力學生實現(xiàn)夢想

《世界教育信息》：《總體方案》中指出，“加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力推進個性化培養(yǎng)，全面提升學生的綜合素質(zhì)、國際視野、科學精神和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力。合理提高高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例，引導高校畢業(yè)生積極投身大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。”在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才方面，青島農(nóng)業(yè)大學圍繞自身特色有什么建樹？

楊同毅：第一，學校立足專業(yè)人才培養(yǎng)，一體化設(shè)計與推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。我們認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是獨立于專業(yè)教育之外的教育活動，其價值在于讓所培養(yǎng)的專業(yè)人才具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，具備立足專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)生動力和實踐能力。因此，我們從專業(yè)人才培養(yǎng)體系入手，建立了以“通識教育課程平臺、學科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺”為主體、以“實踐能力培養(yǎng)體系”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”為兩大支柱的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為人才培養(yǎng)體系中不可或缺的組成部分；為保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施與落實，在培養(yǎng)方案中設(shè)置了創(chuàng)新實踐必修學分，并建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與選修課程轉(zhuǎn)換制度；實施彈性學制，本科學習年限可延長至8年，允許學生調(diào)整學業(yè)進程，保留學籍以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；開辟轉(zhuǎn)專業(yè)“綠色”通道，支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學習。

第二，學校堅持面向全體、分層推進、引導興趣、提升能力、重點培育的原則，構(gòu)建多層次、全過程、開放型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，滿足學生不同層次和類型的需求。一方面，面向全體學生，通過專業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在新的培養(yǎng)方案中，提高了設(shè)計性實驗和綜合性實驗比例，將專業(yè)技能大賽作為專業(yè)實踐的規(guī)定項目。每年舉辦60項左右覆蓋全校所有專業(yè)的專業(yè)技能競賽，參加學生人數(shù)達1萬余人次；鼓勵教師把學術(shù)前沿發(fā)展、最新研究成果和創(chuàng)新實踐經(jīng)驗融入課堂教學，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣；吸引學生早進實驗室、早進教師科研團隊、早開展科研訓練和學術(shù)創(chuàng)新活動，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)層面訓練；實施大學生科技創(chuàng)新項目、科技競賽以及創(chuàng)業(yè)競賽活動，2013年以來，學校每年立項科技創(chuàng)新項目400余項，其中國家級創(chuàng)新項目60項左右，每年實施37項科技競賽活動，基本形成了 “一院一品牌”科技競賽活動的常態(tài)化，并積極選拔優(yōu)秀選手參加省級及國家級競賽，通過實訓與競賽，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；面向全體學生開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《大學生創(chuàng)業(yè)實訓》《創(chuàng)新思維訓練》《職業(yè)生涯規(guī)劃》等通識必修課，提高學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知水平。另一方面，面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與意向的學生，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培訓。以青島創(chuàng)業(yè)大學教學點為依托，每年對1000余名學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力培訓，幫助具備較高創(chuàng)新潛質(zhì)和較強創(chuàng)業(yè)意愿的學生個性化成長；定期舉辦“學術(shù)大講堂”“青春創(chuàng)業(yè)講堂”“現(xiàn)代企業(yè)文化宣講”“學生走知名企業(yè)”“青年創(chuàng)業(yè)典型座談會”等活動，請優(yōu)秀學者、創(chuàng)業(yè)名家以及身邊的創(chuàng)業(yè)人才進行經(jīng)驗分享與傳遞，啟發(fā)學生的創(chuàng)意思維，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班，培育優(yōu)秀人才，如在生命科學學院開設(shè)創(chuàng)新實驗班，實行科研導師制，利用社會資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與企業(yè)實習實踐有效融合。

第三，學校為具有初步創(chuàng)新成果的學生提供成果孵化支持，幫助學生創(chuàng)業(yè)。建立創(chuàng)業(yè)項目申報與篩選機制，將具有創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的學生納入創(chuàng)業(yè)培育體系，進行創(chuàng)業(yè)實訓。2013年以來，共啟動了115項大學生創(chuàng)業(yè)實訓項目，其中國家級項目70項；建立“大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心”，組建學生創(chuàng)業(yè)團隊，建立常態(tài)化校內(nèi)學術(shù)科研導師和社會創(chuàng)業(yè)實訓導師雙結(jié)合的導師指導機制，培育特色化學生創(chuàng)業(yè)社團組織；遴選創(chuàng)業(yè)孵化項目，提供資金、場地和跟蹤指導與服務(wù)。

通過探索與實踐，學?；拘纬闪藙?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的教育新體制，學生的創(chuàng)新意識明顯增強，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)技能不斷提高。近四年，依托大學生科技創(chuàng)新項目，學生公開發(fā)表學術(shù)論文135篇，申請專利54項。3萬余名學生參與各類課外科技競賽和專業(yè)技能比賽，獲省級以上各類獎勵523項，其中國家級獎勵265項。在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，共有300余支團隊、近2000名學生參與多項賽事，共獲得國家級獎勵8項、省級獎勵84項。培育出了“挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術(shù)作品競賽全國一等獎、“創(chuàng)青春”大學生創(chuàng)業(yè)競賽國賽銀獎、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國銀獎和多項省賽金獎等一批特色創(chuàng)業(yè)示范項目，在行業(yè)及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，得到了高度的贊賞和肯定。近四年共遴選出35個項目入駐大學生創(chuàng)業(yè)實訓中心進行深度培育，先后有10個項目孵化成功，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)典型，助推學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

四、青島農(nóng)業(yè)大學“三級聯(lián)動”立體化合作機制，深化產(chǎn)教融合

《世界教育信息》：請問在產(chǎn)教融合方面，青島農(nóng)業(yè)大學有哪些做法？

楊同毅：學校堅持以膠東半島為核心，面向山東、輻射全國的服務(wù)定位，堅持“政-產(chǎn)-學-研-用”的緊密結(jié)合和協(xié)同創(chuàng)新，努力創(chuàng)新合作共建的體制機制，形成了立體化、多元化的校地共建合作模式，使學校的科技和人才優(yōu)勢在支持地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面得到了比較充分的發(fā)揮，也探索出了與企業(yè)契合式合作協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。

學校在服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的過程中探索創(chuàng)建了“三級聯(lián)動”立體化合作機制。下面，我以學校服務(wù)青島為例具體談?wù)務(wù)a(chǎn)—學研用方面的合作。

第一級是與地方政府及職能部門的合作。2008年，我校與青島市政府簽署《實施“科教興農(nóng)”戰(zhàn)略，推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)合作意向書》，2013年，與青島市人民政府簽署《農(nóng)業(yè)全面合作框架協(xié)議》。與此相配套，與青島市8個局級單位簽署了合作協(xié)議，對合作共建的內(nèi)容進行細化。

第二級是與青島市所轄的區(qū)、市、縣政府簽署全面合作協(xié)議，拓寬社會服務(wù)覆蓋面，落實框架協(xié)議，找準服務(wù)方向，增強科技合作的針對性和實效性。

第三級是與各類經(jīng)營實體開展合作。2008年以來，學校與青島市各類經(jīng)營實體簽署合作協(xié)議58個，通過基地建設(shè)、專家大院、科技小院、專家顧問、成果轉(zhuǎn)化、推廣示范等形式，為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展提供全方位技術(shù)支持和服務(wù)支撐。endprint

三級聯(lián)動、政府主導、實體落地、學校唱戲，合作逐級細化，實現(xiàn) “橫到邊全覆蓋，縱到底到實體”，形成了上下聯(lián)動的有機系統(tǒng)，保證了服務(wù)的實效性。

沿用這一模式和機制，先后與煙臺、濰坊等9個地級市、 20余個縣市區(qū)建立了全面戰(zhàn)略合作關(guān)系，在6個縣市區(qū)建立“產(chǎn)-學-研”綜合示范服務(wù)基地、特色產(chǎn)業(yè)服務(wù)基地和區(qū)域性研發(fā)中心，在200多家企業(yè)和合作社建立專家工作站和專家大院，搭建了服務(wù)社會的廣闊平臺，有效推動了區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，科技服務(wù)的區(qū)域遍及山東省各地，并延伸到東北三省及新疆、貴州、云南、安徽、內(nèi)蒙古等15個省市自治區(qū)?！笆濉逼陂g，有50余項技術(shù)和品種被山東省和青島市確定為主推技術(shù)和主導品種，15項科技成果向企業(yè)轉(zhuǎn)讓，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟與社會效益。學校多次被省政府評為全省農(nóng)業(yè)科研與技術(shù)推廣先進單位。

此外，學校建立了“青島市農(nóng)業(yè)科技傳播與服務(wù)平臺”，在青島市委組織部、市科技局和市農(nóng)委的大力支持下，學校利用長期積累的農(nóng)業(yè)科技視頻素材，借助互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字化技術(shù)，面向廣大農(nóng)村開展農(nóng)業(yè)信息傳播服務(wù)，傳播政策法規(guī)、農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)技培訓、專家講壇、市場信息?！笆濉币詠恚撈脚_免費向農(nóng)民提供各類科技服務(wù)信息30余萬條，提供各類農(nóng)資和農(nóng)產(chǎn)品市場信息近20萬條，并通過平臺的專家咨詢系統(tǒng)為全市農(nóng)民解決技術(shù)難題4000余個。

在人才培養(yǎng)上，積極對接半島地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與企業(yè)開展深度合作，在計算機科學與技術(shù)、信息工程、機械制造及其自動化等專業(yè)上，嫁接企業(yè)開發(fā)的課程和實訓項目，開辦了“軟件外包”“物聯(lián)網(wǎng)”“電子商務(wù)與物流”“智能裝備制造”等專業(yè)方向，直接對接企業(yè)需求。在保證專業(yè)基本規(guī)格基礎(chǔ)上，將企業(yè)開發(fā)的課程、企業(yè)實訓項目嵌入課程體系，讓企業(yè)參與培養(yǎng)過程、質(zhì)量監(jiān)控和綜合訓練，讓學生接受真實項目訓練，實現(xiàn)學校教育與企業(yè)需求的“無縫對接”，所培養(yǎng)的人才深受企業(yè)歡迎。學校還與青島創(chuàng)業(yè)大學合作，為有創(chuàng)業(yè)意向的學生開展創(chuàng)業(yè)能力培訓，每年培訓1000多人，有多名畢業(yè)生已經(jīng)成長為青島市大學生創(chuàng)業(yè)明星。

五、“一帶一路”倡議下的教育國際合作交流要求不僅要吸納與接受，還要輸出與傳播

《世界教育信息》：在《總體方案》《實施辦法》中，也對推進國際交流合作進行了論述。請您對國家“一帶一路”倡議背景下的國際化合作辦學談?wù)勀目捶ā?/p>

楊同毅：要回答這個問題，還要回到“雙一流”建設(shè)和高等教育強國的目標上。堅持國際化和開放辦學，向世界先進學習，是“雙一流”建設(shè)和實現(xiàn)高等教育強國目標的必由之路。學科、大學都需要不斷學習。學習先進的知識、技術(shù)、方法解決本校、本地、本國的問題，提升自己的學科研究水平和科學創(chuàng)新能力。在這個學習的過程中，我們因為瞄準了學科知識與技術(shù)的前沿而有可能實現(xiàn)跟進、趕上。當我們所發(fā)現(xiàn)的知識與技術(shù)超越了現(xiàn)有的“先進”時，我們就實現(xiàn)了超越，成為了先進。這種超越，一定是從個別到一般、從點到面的過程。這個過程通俗地講就是“尋標”“對標”“趕標”。在過去的實踐中，我們只有少數(shù)大學是瞄準國外先進大學的，更多的大學及學科，瞄準的是國內(nèi)比自己發(fā)展得好的學校及學科。但是，“雙一流”要求所有的大學及學科建設(shè)，都應(yīng)該以國際先進的大學及學科為“標”，不是某幾所大學，也不是某幾個學科，而是整個高等教育、所有的學校和所有的學科。

這個過程有可能是“跨越式”的，這是由于學習的方式和后發(fā)優(yōu)勢決定的。當然，也取決于我們的發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展期望與決心。由于開放的環(huán)境、國際化的進程和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得我們對于先進的知識、技術(shù)及方法的了解與獲得成為可能。青島農(nóng)業(yè)大學自“十一五”開始，就不斷推進國際化和開放戰(zhàn)略，國際合作與交流不斷加強。現(xiàn)在，已與美國康奈爾大學、韓國首爾大學、荷蘭瓦赫寧根大學、澳大利亞弗林德斯大學等20個國家和地區(qū)的80多所高校和科研機構(gòu)建立了學術(shù)交流和合作關(guān)系，建立了4個中外合作研究機構(gòu)，在合作辦學、合作研究、合作培訓、學術(shù)交流和學生交流項目開展等方面取得了一定的成績。

但是，在“雙一流”建設(shè)和“一帶一路”倡議的背景下，國際化和開放辦學的內(nèi)涵也發(fā)生著顯著的變化。一方面，不能僅僅停留在傳統(tǒng)的國際合作與交流方式上，限于教師的出國研究、外派學生、招收留學生、合作研究，而應(yīng)該將辦學著眼點放到國際先進水平的基點之上，從學科建設(shè)、科學研究到人才培養(yǎng)，都應(yīng)該從國際先進標準來審視，吸收最先進的知識、技術(shù)、方法以提升和改造我們的研究和課程，以使我們的研究與人才培養(yǎng)都跟上國際先進的水平。另一方面，我們不僅要吸納與接受，還要輸出與傳播。要結(jié)合“一帶一路”倡議發(fā)展，積極走出去，傳播先進的知識、技術(shù)、方法，加強與“一帶一路”沿線國家的高校的合作，聯(lián)合研究、協(xié)同創(chuàng)新、帶動發(fā)展，起到與國家地位、戰(zhàn)略高度相符合的作用。只有輸出與傳播，才能夠形成別人學習、模仿、跟進的榜樣，也最終才能成為高等教育強國。目前，學校加強了與韓國、日本、馬來西亞的交流與合作，開始與越南、巴基斯坦等國家的高等教育機構(gòu)接觸，在“十三五”期間將努力拓展國際交流與合作的途徑，積極推進國際化和開放辦學，為建設(shè)高等教育強國和實施“一帶一路”倡議貢獻力量。endprint