屈紅

一、中職生問題行為教育教學(xué)途徑

通過對學(xué)生問題行為的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往、情緒和就業(yè)方面存在問題行為，依據(jù)學(xué)生特點和筆者所在學(xué)校情況，總結(jié)出“一二三四四”，即“一個目標(biāo)、兩種轉(zhuǎn)變、三個提高、四種途徑、四種注意事項”，這既是本課題研究在實踐上的成效，也是完成學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的一個保證。

1.一個目標(biāo)

培養(yǎng)救死扶傷、防病治病醫(yī)學(xué)人道主義、全心全意為人民身心健康服務(wù)的醫(yī)務(wù)工作者。這其中包含三種層次，即基本層次：救死扶傷、愛崗敬業(yè)等；弘揚(yáng)層次：防病治病、一心搶救等；追求層次：精湛醫(yī)術(shù)、無私奉獻(xiàn)等。

2.二種轉(zhuǎn)變

（1）學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。建立“我能行”的自信心。

（2）教育工作者轉(zhuǎn)變觀念。學(xué)生出現(xiàn)問題，積極對待，多從自身找原因，尋求對策。

3.三個提高

（1）校領(lǐng)導(dǎo)提高重視程度。把教學(xué)工作、學(xué)生管理工作放在首位，政策上向教學(xué)、學(xué)生管理傾斜。

（2）班主任提高管理能力，提升管理技巧。

（3）任課教師提高綜合素質(zhì)，提升自身教學(xué)魅力，以自身魅力來吸引學(xué)生回歸課堂，熱愛專業(yè)。

4.四種教育途徑

（1）以儒醫(yī)結(jié)合為切入點的途徑。筆者所在學(xué)校地處曲阜，深受儒家文化的影響和熏陶，提出了儒醫(yī)結(jié)合的辦學(xué)理念，將傳統(tǒng)文化的教育引進(jìn)校園，這樣既提高了學(xué)生的醫(yī)德修養(yǎng)積極性和自覺能動性，又使他們具備良好的適應(yīng)、認(rèn)識和改造社會的能力，健康走入社會，成為對社會有用的醫(yī)務(wù)工作者。

（2）以校園文化建設(shè)熏陶為切入點的途徑。筆者所在學(xué)校擁居圣人故地，承載中醫(yī)藥文化傳承重任，以此形成了儒醫(yī)結(jié)合的校園文化，整體融合中國古今園林建筑風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)“天人合一，以人為本”，角角落落皆有可觀，真正實現(xiàn)“角角落落講文化，時時處處皆育人”。

（3）以活動開展為切入點的途徑。根據(jù)學(xué)生問題行為的表現(xiàn)，開展了豐富多彩的系列活動，如學(xué)生處開展醫(yī)學(xué)生宣誓活動、祭孔活動、醫(yī)學(xué)拜師活動、學(xué)雷鋒活動、唱校歌比賽、義務(wù)捐款活動；教務(wù)處開展社團(tuán)活動、各種知識競賽；成教處開展中醫(yī)刮痧師、中藥調(diào)劑員、保健按摩師等培訓(xùn)，就業(yè)實習(xí)辦開展實習(xí)月報、畢業(yè)生報告。各種活動豐富了學(xué)生的生活，培養(yǎng)了學(xué)生集體感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，使其綜合素質(zhì)增強(qiáng)。

（4）從實際出發(fā)因人施教的途徑。教育者尊重學(xué)生獨(dú)特的個性，處理問題不搞一刀切。同時，隨時關(guān)注學(xué)生群體出現(xiàn)的較為普遍的問題行為，分析問題存在的原因以及變化趨勢，研究制定教育措施。

5.四種注意事項

（1）教育管理者要注意耐心培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生的問題行為非一日養(yǎng)成，因此教育管理者應(yīng)該細(xì)心、耐心，同時還要有愛心，關(guān)注學(xué)生。

（2）注意問題行為的反復(fù)性。問題行為的形成具有長期性，因此在改變上具有一定的反復(fù)性，管理者要常抓不懈，密切關(guān)注。學(xué)生出現(xiàn)好轉(zhuǎn)苗頭，管理者應(yīng)及時鼓勵，并強(qiáng)化其改變，以促使其向更好的方向發(fā)展。

（3）注意堅持不懈抓校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)。雖然問題行為看似是學(xué)生個人的行為，但是與社會大環(huán)境、學(xué)校大集體、班級小集體都有密切聯(lián)系，因此班級管理者不應(yīng)只看到局部，而應(yīng)該從大處找原因，給學(xué)生創(chuàng)造一個更好的環(huán)境，更有利于學(xué)生健康成長。

（4）注重全員參與。問題行為表現(xiàn)具有多樣性，成因也具有多樣性及復(fù)雜性。因此，需要全員參與，班主任應(yīng)該動員一切可以動員的力量，任課教師、學(xué)校管理者、家長和社會密切配合，共同參與，心往一處想，勁往一處使，共同做好學(xué)生問題行為的預(yù)防和轉(zhuǎn)化工作。

二、學(xué)生問題行為得到控制

通過以上教育教學(xué)途徑，學(xué)生問題行為得到較好的控制，學(xué)生綜合素質(zhì)得到了提高，教學(xué)秩序得到規(guī)范。具體表現(xiàn)在以下方面。

1.學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高

（1）“拜先師、誦經(jīng)典”活動、“儒醫(yī)國學(xué)經(jīng)典”誦讀比賽，“爭做儒雅學(xué)生 創(chuàng)建儒雅班級”演講比賽等活動的開展。不僅傳播了我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國、珍惜生活、熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，同時也激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，營造了良好的書香校園氛圍。

（2）青年志愿者“獻(xiàn)愛心”服務(wù)活動、網(wǎng)絡(luò)文明志愿者隊伍“尊師守紀(jì)、做文明醫(yī)校生”演講比賽、誠信校園行活動、班級文化建設(shè)等的成功舉辦。不僅有利于弘揚(yáng)雷鋒精神，而且倡導(dǎo)正確思想、弘揚(yáng)了社會主義核心價值觀、提高了班級凝聚力，人人爭做真正的文明醫(yī)校生。

（3）堅持義診服務(wù)活動。教師和學(xué)生組成義診服務(wù)隊，深入社區(qū)、廣場等地為廣大市民進(jìn)行10余項中醫(yī)健康診斷、康復(fù)保健推拿按摩服務(wù)，塑造了服務(wù)隊成員的價值觀和人生觀，增強(qiáng)了他們的使命感、責(zé)任感及自豪感。

（4）學(xué)生教學(xué)時間和競賽活動。中醫(yī)、中藥、中醫(yī)康復(fù)保健、中醫(yī)護(hù)理專業(yè)社團(tuán)、專業(yè)知識競賽、“五、一”學(xué)生社會實踐—中藥專業(yè)標(biāo)本采集、制作評比活動、“五、一二”護(hù)理技能大賽、中醫(yī)專業(yè)單獨(dú)招生輔導(dǎo)動員等等一系列的活動的開展，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

通過系列活動的開展，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的積極主動參與意識，增強(qiáng)了集體感、責(zé)任感，樹立了科學(xué)、積極的人生觀、價值觀，在活動中學(xué)生找回了自信，找回了丟失的夢想，找回了做人的尊嚴(yán)，提升了綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)秩序得到了明顯改善

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、交往成長的場所，也是參加社會活動最為重要的場所。所有教學(xué)人員都渴望給學(xué)生創(chuàng)造一個適宜學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和成長的場所。關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，是每位教育者的責(zé)任。經(jīng)過所有教師及學(xué)生們的努力，學(xué)生的良好行為和習(xí)慣也得以持續(xù)發(fā)展。

（1）學(xué)生素質(zhì)逐漸提高。原來有問題行為的學(xué)生正在逐漸向好的方面轉(zhuǎn)變，原來沒有問題行為的學(xué)生向更好的方向發(fā)展。討厭學(xué)習(xí)的現(xiàn)在慢慢不再抗拒學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)的現(xiàn)在逐漸喜歡學(xué)習(xí)，喜歡的學(xué)習(xí)的變成熱愛，熱愛的變成沉醉。學(xué)生的興趣愛好逐漸培養(yǎng)起來，如剪紙、書法、繪畫、太極拳等活動豐富了學(xué)生的業(yè)余生活。

（2）校園暴力事件和通報批評逐年減少。各學(xué)年學(xué)生暴力事件發(fā)生和通報批評次數(shù)，呈逐年下降的趨勢。比如2011年發(fā)生暴力事件3起，通報批評30多起，而在2013年則下降到暴力事件1起，通報批評20起；而2014年暴力事件0起，通報批評僅僅12起；2015年暴力事件0起，通報批評10起。另外，在聯(lián)合曲阜鎮(zhèn)北關(guān)派出所檢查期間，煙、酒、打火機(jī)和管制刀具的檢出率，比前幾年也明顯減小。

（3）優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)正在形成。現(xiàn)在，在校園，經(jīng)?？吹綄W(xué)生隨手將紙屑丟進(jìn)垃圾桶；在操場，有學(xué)生在跑步或進(jìn)行其他鍛煉；在宿舍，學(xué)生的被子疊得像豆腐塊；在教室，學(xué)生在安靜地看書；在課下，師生之間進(jìn)行知識和心靈交流的越來越多。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)逐漸形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王前新.問題行為矯治妙方[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2000.

[2]劉捷.中職生問題行為及其處理的審視與研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.

（作者單位：曲阜中醫(yī)藥學(xué)校）endprint