李陽(yáng)

數(shù)字化教材是利用多媒體信息技術(shù)（如二維碼、微課、動(dòng)畫(huà)等）將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類(lèi)電子客戶終端的互動(dòng)性教材。例如教師在講授3D打印熔融沉積造型工藝（FDM）時(shí)，加熱頭將ABS樹(shù)脂、尼龍、蠟質(zhì)等基材加熱到半流體狀態(tài)，在軟件控制下加熱頭沿CAD確定的二維幾何軌跡運(yùn)動(dòng)，同時(shí)噴頭將半流動(dòng)狀態(tài)的耗材擠壓出來(lái)，形成有輪廓形狀的薄層。若單靠紙質(zhì)教材的文字表述加圖解輔助，學(xué)生不能體會(huì)到動(dòng)態(tài)的造型過(guò)程。借助動(dòng)畫(huà)、微課等數(shù)字化教學(xué)資源呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師則無(wú)需贅述，抽象的教學(xué)內(nèi)容得以真實(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程表達(dá)。

一、數(shù)字化教材的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

數(shù)字化教材包括多媒體教材和在線教學(xué)輔助模式。在我國(guó)，雖然各大出版社也在不同程度地涉及數(shù)字化教材的開(kāi)發(fā)，但由于存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)劃分不明、閱讀不習(xí)慣、前期開(kāi)發(fā)投資大等一系列問(wèn)題，數(shù)字化教材并未得到廣泛的推廣與普及。隨著科技與生活“綠色低碳、數(shù)字創(chuàng)意”的發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)字化教材以其良好的互動(dòng)性、靈活便捷的學(xué)習(xí)方式，取代紙質(zhì)教材，成為新型課堂的教學(xué)核心，指日可待。

二、構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)

結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算技術(shù)，設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)，以“三通兩平臺(tái)”為主線，構(gòu)建“市、縣、校、班、人”五級(jí)結(jié)構(gòu)，以“課堂、移動(dòng)、家庭”三位一體模式，形成“電腦、手機(jī)、平板、電視”四個(gè)終端，共享開(kāi)放的職業(yè)教育精品資源、精品視頻及專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，優(yōu)化“大國(guó)工匠”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源公共服務(wù)平臺(tái)，利用實(shí)現(xiàn)圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種信息集成與交互的現(xiàn)代化教學(xué)資源，給學(xué)生提供靈活、互動(dòng)、開(kāi)放的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生、教師、科研人員用戶可按照自己所需使用、定制和分享資源，量身打造個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

筆者學(xué)校非常重視教學(xué)資源庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立工作，在與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，先后建立了校園官方網(wǎng)站、校內(nèi)辦公ERP系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在系部領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，系里五位教師錄制了精品課教學(xué)視頻，制作了微課、教學(xué)動(dòng)畫(huà)、PPT等直觀的教學(xué)資源，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化資源的開(kāi)放與共享。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)三維掃描儀的幅面調(diào)節(jié)時(shí)，教師可利用電腦直接訪問(wèn)學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，調(diào)取相應(yīng)的教學(xué)視頻進(jìn)行授課。針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生可利用手機(jī)、IPAD等智能終端觀看微課《調(diào)節(jié)相機(jī)清晰度——投射對(duì)焦標(biāo)志的使用》，并進(jìn)行在線交流學(xué)習(xí)。職業(yè)院校中有相當(dāng)一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，理解能力欠缺而又羞于向老師開(kāi)口提問(wèn)。這種“私人訂制”的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的應(yīng)用，無(wú)疑成為他們最有效的學(xué)習(xí)手段。借助開(kāi)放共享性網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，給學(xué)生充分空間享受個(gè)性化學(xué)習(xí)，在輕松自由的氛圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、建設(shè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)車(chē)間—智能工廠，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式

緊密?chē)@科教創(chuàng)新、智能制造的中心思想，推進(jìn)發(fā)展全功能模塊教育資源，筆者學(xué)校將創(chuàng)新能力、綠色發(fā)展作為主攻方向，以增材制造技術(shù)3D打印專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)領(lǐng)域，融合數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑加工技術(shù)，試點(diǎn)建設(shè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠，打破專(zhuān)業(yè)間的界限，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生操作過(guò)程和產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程的雙線全周期管理。作為實(shí)用型數(shù)字化教育資源的重要組成部分，數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠可實(shí)現(xiàn)制造工藝的仿真優(yōu)化、數(shù)字化控制、狀態(tài)信息實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和自適應(yīng)控制，引領(lǐng)創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)新方向。

在資金短缺、短時(shí)間內(nèi)無(wú)法重新購(gòu)置新設(shè)備的情況下，筆者學(xué)校聯(lián)系了數(shù)控機(jī)床（數(shù)控系統(tǒng)）生產(chǎn)廠家并與之合作，對(duì)原有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行升級(jí)改造，運(yùn)用生產(chǎn)廠家提供的云服務(wù)功能進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控及在線診斷，實(shí)現(xiàn)過(guò)程化全周期管理。在數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠里，學(xué)生不僅僅只是簡(jiǎn)單的操作工，更是產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者和智能生產(chǎn)系統(tǒng)的管理者，需要具有較高的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的建設(shè)，以PLM體驗(yàn)中心、一體化討論區(qū)、數(shù)字化工廠等六大系統(tǒng)模塊為依托，為學(xué)生提供真實(shí)的、模擬企業(yè)環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺(tái)。這在一體化教學(xué)改革硬件方面是一個(gè)新的突破，實(shí)現(xiàn)了由“專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)習(xí)車(chē)間”向“現(xiàn)代模塊化教學(xué)環(huán)境”的轉(zhuǎn)變。

（作者單位：衡水技師學(xué)院 衡水科技工程學(xué)校）endprint