秦立華

兒歌短小精悍，語言淺顯易懂，內(nèi)容形象生動(dòng)，節(jié)奏朗朗上口，音韻悅耳和諧。在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用兒歌進(jìn)行教學(xué)，不僅可以給學(xué)生創(chuàng)造活潑歡快的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，建立和豐富學(xué)生心中的文學(xué)形象，讓學(xué)生通過韻律節(jié)奏打破語言的界限，在歡快的律動(dòng)中輕輕敲開英語學(xué)習(xí)之門（柴佳佳，2013）。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在一級目標(biāo)中要求學(xué)生能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右，二級目標(biāo)則要求學(xué)生掌握30首左右的兒歌。由此可見，英語歌曲和歌謠已成為我國小學(xué)英語教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容。

因此，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試把兒歌加以巧妙利用，將其運(yùn)用到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了顯著的效果。

一、課前激趣，做好鋪墊

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！鄙险n伊始，教師讓學(xué)生唱英語歌曲、誦讀英語童謠和韻律詩，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的課堂氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)有關(guān)身體的詞匯前，先讓學(xué)生邊欣賞兒歌Follow me，邊跟老師做動(dòng)作。

Follow me，follow me. Hands up， hands up.

Follow me，follow me. Hands down， hands down.

Follow me，follow me. Wave your arms.

Follow me，follow me. Bend your knees.

Follow me，follow me. Turn right，turn right.

Follow me，follow me. Turn left， turn left.

Follow me，follow me. Jump up-and-down.

Follow me，follow me. Turn around.

優(yōu)美的旋律、甜美的歌聲再加上簡單有趣的動(dòng)作，學(xué)生很快就能進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來的新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。又如，在教授“Time”時(shí)，一首節(jié)奏明快的Tick Tock Time足以讓學(xué)生情緒高漲；在教授“Weather”時(shí)，一首輕松活潑的How is the weather足以讓學(xué)生興趣大增。

二、課中鞏固，事半功倍

蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅廖夫說：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記的可能性幾乎增加一倍半?！痹趯W(xué)完新知后，我利用兒歌鞏固語音，讓學(xué)生在輕松愉快中加深對語音音素的理解和記憶；利用兒歌鞏固所學(xué)詞匯和句型，讓學(xué)生感知語言功能，感受語言環(huán)境，進(jìn)一步鞏固記憶效果。

1.巧用兒歌，鞏固語音

為了讓學(xué)生很好地掌握26個(gè)字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，我用了網(wǎng)上的A is for apple 這首兒歌，學(xué)生們只在課堂上聽了幾遍，馬上就能饒有興致跟著節(jié)奏吟唱起來。再將兒歌配上動(dòng)作，更加加深了學(xué)生對語音的領(lǐng)悟。

A is for apple， a a apple， B is for ball， b b ball， C is for cat， c c cat， D is for dog， d d dog...

為了讓學(xué)生掌握好單詞音節(jié)的劃分，我要求學(xué)生將教材上的兒歌中畫線的單詞進(jìn)行替換練習(xí)，從而真正達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

Words with syllables only one，

Mum， dad， aunt， son.

For two syllables， add another，

Sister， uncle， father， brother.

Its so easy， can you see？

Grandfather and grandmother，

Theyve got three.

2.巧用兒歌，鞏固詞匯

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生能從簡單的認(rèn)讀逐步發(fā)展到高一個(gè)層次的認(rèn)讀能力，也就是盡可能不要脫離語音孤立地逐個(gè)學(xué)習(xí)單詞，另外讓他們通過語境進(jìn)行認(rèn)讀，這樣有助于他們靈活掌握詞語的用法并進(jìn)而能夠運(yùn)用（陳琳，2008）。而利用兒歌鞏固詞匯，則正好能滿足這一要求。

如在學(xué)習(xí)“Wild Animals”一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握好tiger、 elephant、crocodile、 giraffe 等動(dòng)物詞匯，我運(yùn)用了這樣一首兒歌：

Elephant，elephant，long nose elephant.

Crocodile，crocodile，big mouth crocodile.

Giraffe，giraffe，long neck giraffe.

Monkey，monkey，naughty monkey.

Hippo，hippo，fat hippo.

Snake，snake，I dont like snake.

Tiger，tiger，tiger the king.

學(xué)生邊說邊做動(dòng)作，興趣盎然。這樣不僅避免了逐個(gè)操練單詞的枯燥乏味，同時(shí)讓學(xué)生在掌握這些動(dòng)物、顏色詞匯的同時(shí)，還能使學(xué)生了解不同動(dòng)物的特征、生活中無處不在的顏色，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，何樂而不為呢？

3.巧用兒歌，鞏固句型

利用兒歌結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容循環(huán)往復(fù)的特點(diǎn)進(jìn)行句型教學(xué)，能收到意想不到的效果。為了讓學(xué)生很好地鞏固句型：What can you do？ I can... 我采用了PEP五年級下冊中的一首兒歌：endprint

Dog，dog，what can you do？

I can run after you.

Panda，panda，what can you do？

I can eat so much bamboo.

Mouse，mouse，what can you do？

I can hide in the shoe.

Mike，Mike，what can you do？

I can draw animals in the zoo.

巧用兒歌，將句型融入語境，既避免了死記硬背和機(jī)械操練，又能加深學(xué)生對句型的理解和鞏固。

三、課尾點(diǎn)睛，潤物無痕

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感?！痹诮虒W(xué)中進(jìn)行德育滲透是培養(yǎng)學(xué)生良好情感態(tài)度的有效途徑。在課尾環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘德育因素，選擇合適的兒歌進(jìn)行總結(jié)、提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，受到良好的思想熏陶，成為課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。

如在學(xué)習(xí)“Wild Animals”時(shí)，為了讓學(xué)生懂得野生動(dòng)物雖然可愛，但是具有一定的危險(xiǎn)性，我采用了迪士尼神奇英語中的一段關(guān)于“Wild Animals”的歌謠，古靈精怪、憨態(tài)可掬的動(dòng)物，滑稽可笑、險(xiǎn)象環(huán)生的場景，再配上輕松悅耳的音樂，讓學(xué)生享受到了一次心靈之旅，這遠(yuǎn)比蒼白無力的說教讓人印象深刻而又潤物無痕。

Wild animals， wild animals， can be dangerous， can be dangerous.

Wild animals， wild animals， if you see one， be careful， run away.

四、課后拓展，學(xué)以致用

葉圣陶曾言：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！闭Z言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)，但英語教學(xué)長期存在著重視語言知識(shí)、忽視語言運(yùn)用的傾向，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)僅僅停留在暫時(shí)的記憶中，知識(shí)與知識(shí)之間難以建立有機(jī)的聯(lián)系，增加了記憶的負(fù)擔(dān)。

由于所使用的《劍橋國際少兒英語》教材中有大量的兒歌、歌謠資源，課后我讓學(xué)生以改編兒歌、歌謠并配圖的方式進(jìn)行拓展，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有個(gè)鞏固、梳理、吸收、內(nèi)化的過程，同時(shí)將課堂的聽、說、讀拓展到課后的寫，從而真正做到了學(xué)以致用，收到了很好的效果。

每學(xué)完一首兒歌，我都要求學(xué)生將兒歌進(jìn)行替換性改編，并以圖配文的形式完成拓展作業(yè)。如在學(xué)完I love watermelon. So do I這首兒歌后，有的學(xué)生將這些水果類的單詞改成了顏色，有的改成了其他食物，野生動(dòng)物、農(nóng)場動(dòng)物、興趣愛好等，而且上交的作業(yè)圖文并茂、精彩紛呈。

I love pink. So do I.

I love yellow. So do I.

I love blue. So do I.

I love orange.So do I.

I love purple.So do I.

I love red and green.Hmm.So do I.

I love black.I dont. Goodbye.

兒歌，是打開學(xué)生心扉的金鑰匙，巧用兒歌，能將零散的知識(shí)融入語境，能為新舊知識(shí)的銜接架起橋梁，讓學(xué)生在歡快的韻律中、在跳動(dòng)的音符中走進(jìn)多姿多彩的英語世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳 琳，王 薔，程曉堂.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]柴佳佳.三年級英語兒歌教學(xué)策略淺析[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2013（24）.

[3]姚 敏.兒歌在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），2007（6）.endprint