田成

摘要：教書是一門藝術，教師若真正上好一堂課，其自己的內(nèi)心是無比的舒暢。可很多人在試卷講評課上下得功夫是遠遠不夠的，試卷講評課在表面上看來節(jié)省了教師備課的時間，其實并非我們所想象的那樣簡單。一堂成功的試卷講評課，教師花費的時間要比備一節(jié)正課花的時間多得多，備一節(jié)試卷講評課教師和學生到底要做些什么呢？

關鍵詞：自主更改；拓寬提高；增強信心

試卷講評課是在一次考試后，教師通過對試卷進行認真分析總結，對學生答卷的一次反饋，它既能發(fā)現(xiàn)學生對已學知識的漏洞和不足，又能發(fā)現(xiàn)教師在教學上存在的問題，可以幫助學生查漏補缺，提高解題能力，激發(fā)學習興趣。所以，教師應重視試卷講評課，上好試卷講評課。本文淺談自己在講課中的幾點做法供大家參考。

一、分析試卷，了解學生

在上課前，首先做好試卷分析，統(tǒng)計學生易錯題，記錄典型的錯誤，對共性問題進行分析研究，找出學生答題中出現(xiàn)失誤的“關節(jié)”點，多了解學生對做錯題是怎樣思考的，學生為什么在這個題出錯？找出學生在理解知識概念、定義或規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷。其次，教師對試卷進行歸類分析，可按知識點歸類，把試卷考察同一知識點的題目歸到一起進行分析；也可按錯誤歸類。如：“關鍵詞理解錯誤”、“考慮問題不周全”、“忽略公式的使用條件”等。

二、學生討論，自主更改

教師在下發(fā)試卷后留給學生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，通過學生之間討論找出錯誤的原因，事實上學生做錯的題目并不一定不會，很可能學生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了，像這樣學生通過自己的思考、領悟就能明白的題目，無需教師去講，對于有的題一時不能找到解決方法的，可以再與其它同學相互討論找出錯誤的原因和解決問題的方法，這樣學生在寬松的氛圍中討論學習，學生心理壓力減弱，自主性增強，學習效率提高。

三、典型分析，拓寬提高

在講評課上教師針對學生的典型錯誤，注重解題思路的分析和引導，引導學生閱讀題目中的關鍵字，挖掘題中的隱含條件，根據(jù)題中條件聯(lián)系相關知識點，對典型問題細致分析，耐心啟發(fā)，讓學生領悟題目考察的意圖，在講評時決不能就題論題，不能認為學生把錯誤改了就完事了，還應該借題拓展，鞏固提高，對一題多解的題目著重分析各種解法思路，讓學生分析比較各種解法的優(yōu)缺點；對一些重要的試題要進行變化延伸，對原題的條件、結果等進行變換拓展再求解，使學生加深所研究的問題，使學生做一道題會一類題，提高試卷功效。

四、激勵學生，增強信心

當學生接到試卷后，心情十分復雜，多數(shù)學生都有后悔的表現(xiàn)，教師不能在課堂上一味責怪學生、訓斥學生，不然會挫傷學生的積極性，對學生表揚、激勵要貫穿整個講評課之中。如：表揚高分的學一；考試進步的學生；對解某一問題有獨特見解或思路新穎的學生；對成績暫時落后的學生要對他們答卷中的閃光點，肯定進步，增強信心，激發(fā)其興趣，消除其壓抑感，增強成功感。

試卷講評課是知識復習鞏固，也是思維能力的升華，解題方法的小結和提高，講評課的教學方法靈活多樣，如何發(fā)揮學生的主體作用，提高教學質(zhì)量，需要大家共同在實踐中探索。

參考文獻：

[1]《中學物理讀報》第三期

[2]《中學數(shù)學》月刊第二期

[3]《中學物理新課標》

[4]《中學物理輔導報》

[5]《中小學教師專業(yè)技術讀本》

[6]《中學物理教與學》第四期