涂緒友

在現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)中，單純的教與循規(guī)蹈矩的學(xué)，已適應(yīng)不了21世紀(jì)音樂(lè)教學(xué)的需要。發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是當(dāng)前我們教師值得研究的課題?！跋胂笫莿?chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。”通過(guò)音樂(lè)豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。創(chuàng)造教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是引導(dǎo)學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域。那么在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。下面談?wù)勛约涸谝魳?lè)教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、 通過(guò)圖畫(huà)來(lái)啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的想象力

如：二年級(jí)歌曲《其多列》的教學(xué)，三段歌詞很長(zhǎng)。因?qū)W生識(shí)字不多，給學(xué)唱歌曲帶來(lái)一定的困難，教師可在黑板上畫(huà)出上坡、竹筒、太陽(yáng)的形象用講故事的方式說(shuō)出歌曲的內(nèi)容，加上教師的示范演唱，不用更多的啟發(fā)，學(xué)生就能夠很快記住歌詞，充分把握繪畫(huà)和音樂(lè)相互滲透的特點(diǎn)，利用學(xué)生喜歡用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)自己想法的心理特點(diǎn)，讓他們通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。例如：在教《郊游》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊根據(jù)意境畫(huà)出郊游的情景，同時(shí)將自己去野外郊游的話寫(xiě)出來(lái)。利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，既肯定了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又使學(xué)生有種親切感，更容易感知音樂(lè)。

二、 通過(guò)游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間

奧爾夫指出：“兒童階段是想象力和感受力最豐富的時(shí)候，我們應(yīng)該把握機(jī)會(huì)予以啟發(fā)，這對(duì)未來(lái)有極大的影響，若在此階段不去培養(yǎng)他，所造成的損失將難以彌補(bǔ)。”原本性音樂(lè)教育是一種和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起，學(xué)生不僅僅是聽(tīng)眾，必須自己參與，以自己內(nèi)心出發(fā)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，使音樂(lè)和游戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)唱、奏、動(dòng)作、表演等各種形式，讓學(xué)生不斷嘗試，在音樂(lè)活動(dòng)中達(dá)到除音樂(lè)能力之外的想象能力，創(chuàng)造能力的提升。

三、 通過(guò)音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力

想象是欣賞教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動(dòng)。音樂(lè)是聲的藝術(shù)，是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，我們要依靠聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè)形象和獲得思想感情。在教學(xué)中，我們要通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂(lè)欣賞課能給孩子們帶來(lái)美的享受，在運(yùn)用聯(lián)想和想象的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

課本插圖是“音樂(lè)想象”的憑借?！耙魳?lè)想象”是一種心理想象，是一種從內(nèi)心感受到形象的過(guò)程。學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，如果只從“聽(tīng)”的方面去感受，理解音樂(lè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情景，使學(xué)生聽(tīng)與看、聽(tīng)與想、聽(tīng)于表演結(jié)合起來(lái)。如結(jié)合畫(huà)、電影、圖片進(jìn)行欣賞，使得欣賞更引人入勝。課本插圖是最直觀的教具，它把歌曲的主要內(nèi)容通過(guò)視覺(jué)形象地表現(xiàn)出來(lái)，符合兒童對(duì)形象事物樂(lè)于接受，容易理解的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。在兒童音樂(lè)思維形象中，插圖起到了催化作用，直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的音樂(lè)想象。

四、 通過(guò)音樂(lè)傳達(dá)的意蘊(yùn)和內(nèi)容做到于學(xué)生自身想象力的培養(yǎng)

音樂(lè)作為一門現(xiàn)代藝術(shù)，通過(guò)音頻、歌詞、旋律等形式呈現(xiàn)出美感和旋律，能夠真正有效地激發(fā)學(xué)生的參與技能，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，以及對(duì)教學(xué)有積極的推動(dòng)作用。音樂(lè)呈現(xiàn)出來(lái)的不僅僅是動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的旋律，其中包含的還有對(duì)于歌詞內(nèi)容的延伸和意蘊(yùn)的理解。教師在音樂(lè)教學(xué)課堂上，可以有效地利用音樂(lè)的歌詞、節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、意蘊(yùn)等不斷做到對(duì)于學(xué)生自身想象力的有效培養(yǎng)和重視，做到對(duì)于學(xué)生有效參與和學(xué)習(xí)的落實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)和參與能力的有效晉升。

五、 通過(guò)舞蹈表演，拓展學(xué)生的想象力

舞蹈與音樂(lè)就是一對(duì)有機(jī)的結(jié)合體，是形體美與音樂(lè)美的交融?！稑?lè)記 師乙篇》記載道：“故歌之為言也，長(zhǎng)言之也。說(shuō)之，故言之；言之不足，故長(zhǎng)言之，長(zhǎng)言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故不知手之舞之足之蹈之也。說(shuō)的是唱歌唱到激動(dòng)時(shí)，不知不覺(jué)手也舞起來(lái)了，腳也動(dòng)起來(lái)了。如果音樂(lè)教學(xué)中，能做到根據(jù)歌曲的內(nèi)容，創(chuàng)造一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，一定能加深學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)心體驗(yàn)和理解，拓展學(xué)生的音樂(lè)想象。例如在教唱第一冊(cè)《玩具進(jìn)行曲》這首歌曲時(shí)，可以根據(jù)歌詞，編一些解放軍的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿。唱歌時(shí)，隨著歌曲的節(jié)奏與旋律，學(xué)生自唱自跳，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，還可以實(shí)現(xiàn)舞蹈和歌曲的緊密結(jié)合。這樣，更加有利于學(xué)生音樂(lè)想象力進(jìn)一步培養(yǎng)與提高。

六、 通過(guò)歌唱活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力

歌唱是音樂(lè)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在發(fā)展學(xué)生歌唱能力的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的想象能力。音樂(lè)活動(dòng)本身就需要豐富的想象及創(chuàng)造能力，如果教師能有意識(shí)地運(yùn)用和培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，那么學(xué)生就受益匪淺了。

正如黑格爾所說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)是想象。培養(yǎng)一個(gè)人的創(chuàng)造性想象力，是非常有必要的。”可見(jiàn)，在一個(gè)需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力人才的社會(huì)，首先應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性想象力，因?yàn)樗且磺袆?chuàng)造的前提。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币魳?lè)教學(xué)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生想象力的源頭活水，讓音樂(lè)教學(xué)放飛學(xué)生想象力的搖籃。endprint