葉文瑤

摘要：閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語(yǔ)言知識(shí)和大量運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和條件，有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。通過(guò)課內(nèi)外的閱讀既可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品的美，通過(guò)自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。

關(guān)鍵詞：閱讀課 ；略讀；跳讀；細(xì)讀；推讀；概讀

隨著素質(zhì)教育的深化改革與社會(huì)發(fā)展的需要，高考英語(yǔ)更加注重學(xué)生能力與素質(zhì)的考查，并十分注重應(yīng)用性和交際性。高中英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出：高中英語(yǔ)教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上，鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，側(cè)重提高閱讀能力，要增進(jìn)對(duì)外國(guó)文化，尤其是英語(yǔ)國(guó)家文化的了解， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。大綱中還要求高中生除課本外，課外閱讀量要達(dá)到10萬(wàn)字以上。

目前高考閱讀設(shè)置有四篇閱讀文章，這些文章從類型和體裁上看，大致可分為新聞、說(shuō)明文、議論文、廣告、記敘文、應(yīng)用文等。對(duì)學(xué)生的要求是考查他們對(duì)文章的主旨、細(xì)節(jié)進(jìn)行理解，能夠進(jìn)行深層理解和推理判斷，并能猜測(cè)生詞的詞義和理解派生詞、加注詞等的含義，充分體現(xiàn)了“強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重交際”的命題原則，是課程標(biāo)準(zhǔn)制定后的新氣象，而現(xiàn)行的高中英語(yǔ)新教材在很大程度上體現(xiàn)了文章的即時(shí)性，貼近現(xiàn)代生活，富有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。我們英語(yǔ)教師應(yīng)如何根據(jù)大綱要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的閱讀技巧和能力培訓(xùn)，使學(xué)生更深層次地理解文章大意，運(yùn)用理解，推理的原理，較準(zhǔn)確地判斷出文章后面所給問(wèn)題的答案在高考中獲得高分，使能力得到最大程度的提升？

首先，上好閱讀課。 閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言知識(shí)（詞匯、句型、語(yǔ)法和習(xí)慣用法等），以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，進(jìn)而在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度（閱讀欣賞）上得到提高。常見(jiàn)的閱讀教學(xué)形式有：

模式一：

Step one： 進(jìn)行每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)之前，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本單元的新詞匯，同時(shí)注意講解常用詞的多種意義和多種詞性的單詞以及常用詞之間的辨析，這樣就能在平時(shí)的教學(xué)中擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。

Step two： 學(xué)生學(xué)習(xí)完新單詞后，在閱讀課文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)課文，根據(jù)學(xué)生日常生活中已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提問(wèn)與課文有關(guān)的問(wèn)題。

Step three： 在學(xué)生掌握了文章的大意和與文章所提出問(wèn)題的相關(guān)段落大意后，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確理解文章細(xì)節(jié)的能力及正確理解作者的意圖。同時(shí)還要幫助學(xué)生對(duì)文章中的相關(guān)句子作語(yǔ)法分析，目的是為了鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，加深對(duì)一些詞組、慣用語(yǔ)的印象，這樣通過(guò)不斷地閱讀文章的教學(xué)，才能逐漸地提高學(xué)生理解文章大意，分析語(yǔ)句的能力。

模式二：

提前布置閱讀篇目，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中了解信息，對(duì)難詞難句進(jìn)行圈點(diǎn)，在可能的情況下自行解決。有時(shí)需要學(xué)生們除了閱讀外，還需對(duì)文章的創(chuàng)作的一些背景知識(shí)和文化、相關(guān)作品和人物進(jìn)行研究，同學(xué)們可以利用各種途徑如網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館等來(lái)解決閱讀中存在的問(wèn)題。這樣學(xué)生們實(shí)則進(jìn)行的是自主的研究性學(xué)習(xí)。在次日的閱讀課上，就有關(guān)的布置文章提出問(wèn)題，逐一解決。

模式三：

在課堂上進(jìn)行限時(shí)閱讀，整堂課要求學(xué)生閱讀2-3篇文章，每一篇文章都有不同的閱讀目的。教師就文章內(nèi)容設(shè)置一些指導(dǎo)性問(wèn)題，這些問(wèn)題應(yīng)該是涉及文章的主題或最重要的事實(shí)，回答用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，無(wú)須累贅。學(xué)生帶著問(wèn)題快速尋找有關(guān)信息，目的在于讓學(xué)生初步接觸文字內(nèi)容，搜索關(guān)鍵信息，了解文章大意，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力。實(shí)則也是對(duì)閱讀過(guò)程的一個(gè)監(jiān)控。而對(duì)較難的文章則在回答主題或細(xì)節(jié)性問(wèn)題的一讀基礎(chǔ)上，進(jìn)行第二次細(xì)讀。第二次閱讀旨在培養(yǎng)學(xué)生在掌握文章個(gè)別細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上深層的挖掘能力和對(duì)文章的總體概括能力，讓學(xué)生獲取較詳細(xì)的篇章信息，進(jìn)一步理解生詞、疑難句子和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建詳細(xì)的語(yǔ)義圖象。然后就文章中出現(xiàn)的生詞、詞組加以解決，另外就文章中出現(xiàn)的常見(jiàn)短語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)歸納，就一些學(xué)生理解起來(lái)有困難的句子加以解釋說(shuō)明。

其次，熟練掌握多種閱讀方式：

略讀：通過(guò)整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細(xì)讀做準(zhǔn)備。尋找主題句， 獲取大意，找出每段的主題。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒(méi)有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來(lái)分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。

跳讀： 尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語(yǔ)法過(guò)渡詞，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

細(xì)讀：分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，處理語(yǔ)言點(diǎn)，抓住主要事實(shí)，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問(wèn)題，對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

推讀：推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。

概讀：要求學(xué)生從每篇標(biāo)題，到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn)， 概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力

通過(guò)以上的閱讀教學(xué)策略，只要持之以恒，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，學(xué)生的閱讀能力一定能得到提高。endprint