張艷瓊++管曉璇++馬艷青

摘 要：隨著數(shù)字化時代的到來，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)字化閱讀成為一種重要的閱讀形式，不同的文本呈現(xiàn)方式對聽障大學(xué)生的閱讀效果是否有顯著差異？文章通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)：對于聽障大學(xué)生而言，同樣的內(nèi)容，紙質(zhì)閱讀方式的閱讀效果優(yōu)于數(shù)字化閱讀的閱讀效果，可以更好地把握到文章的主旨。因此，學(xué)校應(yīng)盡可能多地增加紙質(zhì)閱讀的材料，減少數(shù)字化教材的廣泛推廣，以此促進(jìn)聽障大學(xué)生閱讀方面的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化閱讀；閱讀效果；文本呈現(xiàn)方式；聽障大學(xué)生；紙質(zhì)閱讀

1 數(shù)字化閱讀產(chǎn)品發(fā)展概況

隨著數(shù)字化時代的到來，數(shù)字化閱讀產(chǎn)品層出不窮，數(shù)字化閱讀成為一種新型而重要的閱讀方式。2017年4月18日中國新聞出版研究院公布的第十四次全國國民閱讀調(diào)查顯示，國民閱讀率整體呈全面上升態(tài)勢。其中數(shù)字閱讀特別是手機(jī)閱讀持續(xù)快速發(fā)展，移動閱讀、社交閱讀正在成為國民新的閱讀趨勢。2016年我國成年國民各媒介綜合閱讀率為79.9%，數(shù)字化閱讀（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）方式的接觸率高達(dá)68.2%，較2015年的64.0%上升了4.2個百分點(diǎn)[1]。

與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式相比，數(shù)據(jù)化閱讀對人們的閱讀效果是否有顯著差異引起了學(xué)者的關(guān)注。Muter等[2]通過閱讀實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，紙質(zhì)閱讀與屏幕閱讀在閱讀速度和閱讀理解上沒有顯著差異。Grace等[3]以小學(xué)三年級學(xué)生為研究對象發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用iPad閱讀和紙質(zhì)閱讀的效果不存在明顯差異。Wildinson等[4]研究表明，通過屏幕閱讀會降低對文本內(nèi)容的校錯率。袁曦臨[5]指出對于同一閱讀材料，相比紙質(zhì)材料，數(shù)字閱讀更傾向于跳讀和略讀；袁征以大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生作為被測試的研究對象發(fā)現(xiàn)，同樣的內(nèi)容，紙質(zhì)材料的閱讀效果優(yōu)于屏幕文本的閱讀效果[6]。

綜合現(xiàn)有的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外對屏幕閱讀和紙質(zhì)閱讀等不同呈現(xiàn)方式對閱讀者的閱讀效果影響并無定論，且大部分文獻(xiàn)是以健全人為研究對象，較少有學(xué)者關(guān)注殘疾人群，特別是聽障人群。聽障人群由于自身聽力損失，通過聽覺通道接收的信息量肯定要比正常人群少得多，甚至幾乎沒有，那么，依靠視覺通道的閱讀對于他們來說顯得尤為重要。因此，研究不同文本呈現(xiàn)方式對聽障大學(xué)生閱讀效果的影響具有重要的意義。本論文通過實(shí)驗(yàn)的方式，獲取了文本的不同呈現(xiàn)方式對聽障大學(xué)生的閱讀效果的相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了對比分析。

2 研究方法

本文實(shí)驗(yàn)研究對象為南京特殊教育師范學(xué)院16級聽障生，共4個班級，其中，2個本科班，59人，2個?？瓢啵?8人，共116人。實(shí)驗(yàn)分為本科組和?？平M兩個組別，各兩個班，設(shè)定以數(shù)字閱讀為實(shí)驗(yàn)組，紙質(zhì)閱讀為對照組。實(shí)驗(yàn)組以計算機(jī)屏幕作為呈現(xiàn)載體的文本。對照組—閱讀紙質(zhì)文本。兩組閱讀材料內(nèi)容完全一致。被試母語均為漢語，無閱讀障礙，視力正?；虺C正視力正常，無色盲或色弱問題。所有被試者在此之前均未參加過類似實(shí)驗(yàn)。

本次實(shí)驗(yàn)問卷由一份閱讀材料《一間改變命運(yùn)的房間》和10項(xiàng)閱讀題組成，閱讀題主要圍繞作品的情節(jié)細(xì)節(jié)、作者的創(chuàng)作意圖、文章的主旨、作品深層含義的理解和錯別字的查找來設(shè)計，以考察被試者使用不同閱讀載體對閱讀效果是否有影響。

本實(shí)驗(yàn)以不同知識層次（?？平M、本科組）和材料呈現(xiàn)方式（計算機(jī)屏幕呈現(xiàn)、紙質(zhì)呈現(xiàn)）為自變量，以閱讀效果（細(xì)節(jié)題的成績、別字考察的成績）為因變量。每組實(shí)驗(yàn)都專門針對性別差異作了單因素方差分析判斷其相關(guān)性。在統(tǒng)計分析上通過P-value的大小來判斷組間的差異顯著性，通常情況下，當(dāng)0.05時沒有顯著差異，介于二者之間時有顯著差異。也可通過F值來判斷差異顯著性，在F>=F crit條件下，P-value大于0.01，小于0.05時表示差異顯著，若P-value小于0.01表示差異極顯著。

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 本科層次方面，不同文本呈現(xiàn)方式對閱讀效果的影響

本科層次樣本數(shù)量：實(shí)驗(yàn)組25人，對照組33人。數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果如表1—2所示。從表1可以看出，對照組的平均得分為8.652，而實(shí)驗(yàn)組的平均得分為7.24，實(shí)驗(yàn)組答題正確率僅為對照組的84%，且兩組的方差相差懸殊，實(shí)驗(yàn)組高達(dá)2.253，對照組僅為0.508，相差4倍之多，相比對照組的穩(wěn)定數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)組的成績波動性大，這可能與載體的不同有很大的關(guān)系。

從表2可以看出，通過F值來判斷差異顯著性，F(xiàn)=22.574 32，F(xiàn) crit=4.021 973，F(xiàn)>=F crit 且P-value=1.45×10-5，P-value遠(yuǎn)小于0.01，差異極顯著，由此可以看出不同文本呈現(xiàn)方式對本科學(xué)歷的聽障大學(xué)生的閱讀效果有顯著差異，紙質(zhì)閱讀的效果要優(yōu)于屏幕閱讀。

表1 不同文本呈現(xiàn)方式對閱讀效果單因素方差分析（本科）

分組 觀察數(shù) 求和 平均 方差

實(shí)驗(yàn)組 25 181 7.2 2.253

對照組 33 285.5 8.652 0.508

表2 不同文本呈現(xiàn)方式對閱讀效果單因素差異分析（本科）

差異源 SS df MS F P-value F crit

組間 28.339 82 1 28.339 82 22.574 32 1.45E-05 4.012 973

3.2 專科層次方面，不同文本呈現(xiàn)方式對閱讀效果的影響

專科層次樣本數(shù)量：實(shí)驗(yàn)組28人，對照組30人。數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果如表3—4所示。從表3可以看出，對照組的平均得分為7.867，而實(shí)驗(yàn)組的平均得分僅為6.929，實(shí)驗(yàn)組的正確率僅為對照組的87%。

表3 不同文本呈現(xiàn)方式對閱讀效果單因素方差分析（?？疲?/p>

分組 觀測數(shù) 求和 平均 方差

實(shí)驗(yàn)組 28 194 6.928 571 2.179 894

對照組 30 236 7.866 667 1.77

表4 不同文本呈現(xiàn)方式對閱讀效果單因素差異分析（?？疲?/p>

差異源 SS df MS F P-value F crit

組間 12.745 16 1 12.745 16 6.469 399 0.013 763 4.012 973

從表4可以看出，通過F值來判斷差異顯著性，F(xiàn)=6.469 399，F(xiàn) crit=4.012 973，F(xiàn)>=F crit 且P-value=0.013，P-value取值在0.01～0.05范圍內(nèi)，差異顯著，由此可以看出不同文本呈現(xiàn)方式對專科學(xué)歷的聽障大學(xué)生的閱讀效果有顯著差異，紙質(zhì)閱讀的效果要優(yōu)于屏幕閱讀。

將本科紙質(zhì)閱讀成績與?？频募堎|(zhì)閱讀成績進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)本科平均值在8.5～8.8之間，?？频钠骄翟?.7～8.0之間，平均成績相差較大，本?？圃谑褂猛晃谋镜那闆r下本科層次的學(xué)生平均成績明顯高于?？茖W(xué)生，可以推測是他們在充分理解了文章主旨后由于知識水平不同造成的差異。

將本科數(shù)字閱讀成績與?？频臄?shù)字閱讀成績進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)平均值均在7.0～7.6范圍內(nèi)，差異性較小?？赡芤?yàn)閿?shù)字閱讀影響了他們的閱讀效果，使得一大部分人不能完全理解文章更不用說發(fā)現(xiàn)文章中的錯別字了。

4 結(jié)語

本研究以不同學(xué)歷的聽障大學(xué)生群體為研究對象，旨在探究紙質(zhì)呈現(xiàn)方式和數(shù)字呈現(xiàn)方式對中文閱讀效果的影響，以期豐富本領(lǐng)域的理論研究成果，并針對聽障大學(xué)生有效閱讀提出建議，促進(jìn)其良性發(fā)展。

研究結(jié)果顯示，無論是專科組還是本科組的聽障大學(xué)生，在對文章主旨的把握、內(nèi)容的理解和別字的查找等方面，紙質(zhì)材料閱讀和數(shù)字材料閱讀的效果均有差異。同樣的文章，紙質(zhì)閱讀的效果顯著優(yōu)于數(shù)字閱讀。

數(shù)字閱讀是快餐文化的產(chǎn)物，雖然節(jié)省了大量時間，但理解和掌握文本內(nèi)容的準(zhǔn)確性大打折扣。因此，在對文章的內(nèi)容要求比較嚴(yán)格時，紙質(zhì)材料會脫穎而出。為了更好地促進(jìn)聽障大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展，學(xué)校應(yīng)在課程安排和教材選購上盡可能多地選擇紙質(zhì)教材，以紙質(zhì)為主，數(shù)字為輔，更加有針對性地為聽障大學(xué)生提供個性化服務(wù)。endprint