鄭 軼 （四川師范大學(xué)影視與傳媒學(xué)院 610000）

劉麗娟 （成都高服文化傳播有限責(zé)任公司 610000）

欠發(fā)達(dá)地區(qū)基于互聯(lián)網(wǎng)+的新媒體美術(shù)教育平臺(tái)探討

鄭 軼 （四川師范大學(xué)影視與傳媒學(xué)院 610000）

劉麗娟 （成都高服文化傳播有限責(zé)任公司 610000）

在我國(guó)部分地區(qū)，特別是中西部，仍然存在教育資源匱乏、受教育人群占比少的現(xiàn)象。習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)道：“要讓貧困地區(qū)每一個(gè)孩子都能接受良好教育，實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展，成為社會(huì)有用之才”?；ヂ?lián)網(wǎng)+的新媒體美術(shù)教育秉承公益、普惠的理念，以教育本質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，立足“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新思維，希望通過(guò)該研究能為中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展推波助瀾，為每一個(gè)孩子的美術(shù)教育之路保駕護(hù)航。

欠發(fā)達(dá)地區(qū)；互聯(lián)網(wǎng)＋；新媒體美術(shù)教育平臺(tái)

一、 概況

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教育則是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)的殿堂?，F(xiàn)代社會(huì)，教育水平的高低從根本上決定了國(guó)家發(fā)展的速度和高度。而在我國(guó)部分地區(qū)，特別是中西部，仍然存在教育資源匱乏、受教育人群占比少的現(xiàn)象，極大程度制約著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平的發(fā)展。發(fā)展教育，是扶貧扶智的根本手段。而在教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。傳統(tǒng)教育就是一所學(xué)校、一位老師、一間教室。這現(xiàn)在，一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終端、幾百萬(wàn)學(xué)生、學(xué)校任你挑、老師任選，這就是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代到來(lái)，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)＋”的思維去結(jié)合美術(shù)教育工作，可以保證美術(shù)教育的普惠性、公平性。教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要手段，而 “互聯(lián)網(wǎng) + 教育”則是教育信息化在教育新常態(tài)背 景之下的重要體現(xiàn)。

二、 欠發(fā)達(dá)地區(qū)基于互聯(lián)網(wǎng)+的新媒體美術(shù)教育平臺(tái)的構(gòu)想

基于互聯(lián)網(wǎng)+的新媒體美術(shù)教育平臺(tái)的核心技術(shù)是由VR、VP、VM、PLC等多種技術(shù)組成。平臺(tái)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”，可以解決欠發(fā)達(dá)地區(qū)美育教育中專(zhuān)業(yè)師資匱乏、課程內(nèi)容單薄的問(wèn)題，并且可以吸收社會(huì)力量關(guān)注欠發(fā)達(dá)地區(qū)的美育教育水平低下的問(wèn)題，便于整合一切力量用于提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)的美育教育質(zhì)量，提升欠發(fā)達(dá)地區(qū)兒童的教育幸福感，利于社會(huì)和諧發(fā)展。通過(guò)平臺(tái)可以打破地域界限，共享優(yōu)質(zhì)教育資源?；ヂ?lián)網(wǎng)＋新媒體美育平臺(tái)數(shù)據(jù)資源構(gòu)架見(jiàn)圖1。

三、 欠發(fā)達(dá)地區(qū)聯(lián)網(wǎng)+的新媒體美術(shù)教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

（一）打破傳統(tǒng)教育知識(shí)傳遞的單向性

傳統(tǒng)的美術(shù)教育從教師到學(xué)生的單向知識(shí)傳播。在這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)的互動(dòng)主要是發(fā)生在老師與學(xué)生之間。教師通過(guò)教科書(shū)、筆記、課堂問(wèn)答等教學(xué)手段向?qū)W生傳遞知識(shí)，最后通過(guò)測(cè)試、繪畫(huà)等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)工具也主要是依靠黑板、幻燈片。在這種傳統(tǒng)美術(shù)教育中，教師被認(rèn)為是知識(shí)的守門(mén)人，而學(xué)生則被認(rèn)為是知識(shí)的插座。作為插座，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)特的特征，所有學(xué)生都被視為相同。傳統(tǒng)教育模式是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的教育。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為每個(gè)人開(kāi)辟了新的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了個(gè)人的創(chuàng)造力和有效學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青年一代的好處之一是他們能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與志同道合的人交往。美國(guó)兒科學(xué)會(huì)表示，社交媒體對(duì)年輕用戶有好處。對(duì)于一些青少年，社交媒體是社交媒體的主要方式，而不是在商場(chǎng)或朋友的家。這一代的社會(huì)和情感發(fā)展的很大一部分是在互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)上發(fā)生的。參與社交媒體和在線社區(qū)可以加強(qiáng)溝通，促進(jìn)社交互動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+的新媒體美術(shù)教育是利用互聯(lián)網(wǎng)社交的模式，形成師生之間、學(xué)生之間、甚至是美術(shù)行業(yè)者與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)資源成為美術(shù)學(xué)習(xí)的資源，使得知識(shí)的傳遞不在是單向傳遞，而是在多類(lèi)角色間互動(dòng)起來(lái)。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力

原來(lái)傳統(tǒng)美術(shù)課堂，教師的示范必須手把手進(jìn)行?；蛴谜古_(tái)、或在黑板上示范繪制過(guò)程，好讓學(xué)生明白美術(shù)創(chuàng)作的方法和步驟。教師示范是直觀教學(xué)最常用的方法，是每個(gè)美術(shù)教師必須掌握的一項(xiàng)技能。如果在新媒體美育平臺(tái)上，可以用更多的手段解決學(xué)生在傳統(tǒng)美術(shù)課堂上可能出現(xiàn)的感受不夠直觀、連貫的問(wèn)題。學(xué)生在平臺(tái)上觀看微課，可以通過(guò)暫停、回放、放大等功能進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且這些微課資源都來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)師資的微課?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的新媒體美術(shù)教育平臺(tái)是以自我為本，以興趣為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題，是以創(chuàng)新和創(chuàng)造力推動(dòng)美術(shù)教育。這種模式是一種自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，而不是由教師所推動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師、學(xué)生、互聯(lián)網(wǎng)、美育資源等創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)特的實(shí)體，具有滿足個(gè)人學(xué)習(xí)者，教育者甚至社會(huì)需求的潛力。

（三）實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育資源共享

在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，目前獲得知識(shí)的手段主要還是靠教師、課本等傳統(tǒng)方式的獲得。互聯(lián)網(wǎng)+的新媒體美術(shù)教育的特點(diǎn)在于提供了更多的教育機(jī)會(huì)，學(xué)生本身扮演著重要角色，作為共享的知識(shí)文物的創(chuàng)造者，社交網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)效益發(fā)揮著重要作用?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的新媒體美術(shù)教育平臺(tái)建立在互聯(lián)網(wǎng)社交上進(jìn)行的，可以使美術(shù)教育內(nèi)容可以更自由、更容易、甚至是免費(fèi)獲得。這種模式很好的解決了欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育痛點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容單薄、專(zhuān)業(yè)師資匱乏。這兩個(gè)問(wèn)題都是受整體經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的制約。特別是在教師問(wèn)題上，欠發(fā)達(dá)地區(qū)即便增加資金補(bǔ)貼，仍然難以吸引到優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)美育教師?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的新媒體美術(shù)教育無(wú)疑是有效的解決方法。

四、 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今中國(guó)已邁進(jìn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)的新形態(tài)，借助信息技術(shù)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將美育資源同步共享，是順應(yīng)共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求，也是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的舉措，具有美好的前景。

[1]平和光，杜亞麗．“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與對(duì)[J]．現(xiàn)代教育管理，2016．1：13-18．

[2]楊立旺．基于云平臺(tái)的小學(xué)美術(shù)高效課堂教學(xué)新探[J]．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016．6（244）：36-38。

美學(xué)與美育研究中心課題“欠發(fā)達(dá)地區(qū)基于互聯(lián)網(wǎng)+的新媒體美育教育模式研究”（課題編號(hào)17C027）

鄭軼（1984- ），男，四川成都，四川師范大學(xué)影視與傳媒學(xué)院講師，碩士，主要從事數(shù)字三維藝術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)藝術(shù)研究。

劉麗娟（1984- ），女，四川成都，成都高服文化傳播有限責(zé)任公司工程師，碩士，主要從事數(shù)字藝術(shù)、少兒美育研究。