范 亮 蔡 紅 梅

(1.重慶師范大學(xué) 科研處,重慶 401331；2.重慶師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院,重慶 401331)

數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)在第二語(yǔ)言教育中的應(yīng)用研究

范 亮1蔡 紅 梅2

(1.重慶師范大學(xué) 科研處,重慶 401331；2.重慶師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院,重慶 401331)

數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)是整合數(shù)字化學(xué)習(xí)和游戲化學(xué)習(xí)形成的一種新型學(xué)習(xí)方式。數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)構(gòu)建有仿真化、游戲性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有用且易用的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，采用多元化反饋方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于第二語(yǔ)言教育有助于提高詞匯教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和讀寫(xiě)能力發(fā)展，對(duì)學(xué)生的跨文化認(rèn)知能力和良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)也有積極的促進(jìn)作用。未來(lái)研究應(yīng)當(dāng)完善數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)的監(jiān)控機(jī)制，研發(fā)更易于推廣的游戲?qū)W習(xí)軟件。另外，評(píng)價(jià)機(jī)制更好地融入數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)的研究也有待加強(qiáng)。

數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)；游戲化學(xué)習(xí)；語(yǔ)言學(xué)習(xí)；第二語(yǔ)言教育

目前，以在線MOOC、泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂、“微”學(xué)習(xí)等為代表的新學(xué)習(xí)范式(learning paradigm)改變著人們的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)與游戲的界限日益模糊。數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)(Digital Game-based Learning，DGBL)作為一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，正在推動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法持續(xù)的改變。數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)廣泛地應(yīng)用在語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)等領(lǐng)域的教育，學(xué)習(xí)正邁向數(shù)字游戲化時(shí)代[1]。數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)的兩大基礎(chǔ)是數(shù)字化學(xué)習(xí)(digital learning) 和游戲化學(xué)習(xí)(game-based learning)。數(shù)字化學(xué)習(xí)是借助網(wǎng)絡(luò)媒介傳輸、分享學(xué)習(xí)信息，指向特定教育目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式，可打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空局限，讓耳提命面式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為無(wú)所不在的學(xué)習(xí)，以多元化的形式學(xué)習(xí)滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求[2]。游戲化學(xué)習(xí)利用游戲的愉悅性調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)習(xí)成效、增進(jìn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，具有自我導(dǎo)向性、多樣性、個(gè)性化、體驗(yàn)式、整合性等特征。針對(duì)英語(yǔ)為外語(yǔ)(English as foreign language，EFL)的學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，將數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)融入英語(yǔ)教育不僅能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感、提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且輕松的游戲環(huán)境更有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化[3]1733-1738。

一、對(duì)數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)的系統(tǒng)分析

數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)借助信息技術(shù)將學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲機(jī)制整合，學(xué)生以“玩游戲”的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目的，具有寓教于樂(lè)的效果。

(一)數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

數(shù)字游戲化語(yǔ)言學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)遵循著優(yōu)質(zhì)教學(xué)的調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、交互性作用和積極信息反饋等原則。數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)包含對(duì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、挑戰(zhàn)任務(wù)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，對(duì)“成功”肯定機(jī)制和“失敗”反向保護(hù)機(jī)制的設(shè)計(jì)，以及對(duì)學(xué)生如何與其他人合作、互動(dòng)等的設(shè)計(jì)。整體來(lái)看，數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)包括了“輸入—過(guò)程—產(chǎn)出”三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分，其模型如圖1所示[4]441-467。

圖1 數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)的模型

第一部分為輸入階段，將選定學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合游戲特征與功能以游戲化方式的輸入。第二部分為處理階段，是由學(xué)生的評(píng)價(jià)和反思、使用行為和游戲性系統(tǒng)回饋組成的完整性循環(huán)程序，此階段中教育內(nèi)容與游戲特色在學(xué)生的思維內(nèi)部得以完全融合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化。經(jīng)過(guò)游戲化處理程序后，學(xué)習(xí)進(jìn)到第三部分成果產(chǎn)出階段，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)游戲達(dá)成了預(yù)期學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)充分利用游戲的娛樂(lè)性、規(guī)則性、目標(biāo)性、互動(dòng)性和勝利感等特性，能夠維持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們投入學(xué)習(xí)循環(huán)過(guò)程，以游戲性回饋保障學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增進(jìn)正向的學(xué)習(xí)效能感，促使學(xué)生主動(dòng)追求更高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)具有自動(dòng)性層次化的難度調(diào)節(jié)機(jī)制，方便學(xué)生檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握，調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度[5]。

(二)仿真化、游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)理念主要源自建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論強(qiáng)調(diào)有效的學(xué)習(xí)必須具有情境性，即個(gè)體對(duì)某一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，必須浸潤(rùn)在特定的社會(huì)文化情境中才能完成內(nèi)化。建構(gòu)主義的情境認(rèn)知理論認(rèn)為：人們要學(xué)習(xí)的知識(shí)，存在于特定的情境脈絡(luò)和具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者只有主動(dòng)與情境互動(dòng)，才能夠獲取到知識(shí)的境脈，建構(gòu)起自我內(nèi)在的知識(shí)體系，這為仿真性游戲情景構(gòu)建提供了認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)。同時(shí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也指出學(xué)習(xí)情境并不是抽象化的符號(hào)邏輯環(huán)境，而是一種真實(shí)的情境，并具有多樣化特征，包括真實(shí)情境和虛擬情境(計(jì)算機(jī)模擬情境)[6]。在數(shù)學(xué)游戲化學(xué)習(xí)中虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)則讓學(xué)習(xí)內(nèi)容和游戲機(jī)制的整合變成了現(xiàn)實(shí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)利用實(shí)時(shí)性的計(jì)算機(jī)繪圖與相關(guān)硬件，呈現(xiàn)實(shí)時(shí)性、動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行仿真性(如,利用3D眼鏡、立體手套等)學(xué)習(xí)的互動(dòng)，獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而縮短學(xué)習(xí)在認(rèn)知形式上的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)習(xí)效率。

以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為例，仿真化和游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境可確保學(xué)生的學(xué)習(xí)行為聚焦于語(yǔ)言內(nèi)容,幫助他們掌握語(yǔ)言的使用方法和情境脈絡(luò),在娛樂(lè)性、游戲化、規(guī)則性的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)“建構(gòu)”語(yǔ)言知識(shí)與技能。例如，掌上移動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)游戲《你好》(HELLO)，通過(guò)在游戲結(jié)構(gòu)中嵌入三維虛擬學(xué)習(xí)伙伴，創(chuàng)造出身臨其境的語(yǔ)言感知，幫助學(xué)生建立背景信息與語(yǔ)言材料之間的聯(lián)系，感知詞匯意義并能加快詞匯的積累[7]37-52。此外，數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)能提供更有效的學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得持續(xù)的愉悅感，在豐富、靈活、自由、有趣、真實(shí)的語(yǔ)言接觸中，有話想說(shuō)、有話可說(shuō)、有話會(huì)說(shuō)。目前使用范圍較廣的Hello Talk、Chinese skill、Mars Generation One: Argubot Academy等數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)軟件，其學(xué)習(xí)環(huán)境都具有互動(dòng)性、探索問(wèn)題解決、游戲化和創(chuàng)造性等仿真性和游戲性的特征[8]559-566。

(三)有用且易用的操作設(shè)計(jì)

數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)操作的設(shè)計(jì)以科技接收模式為理論基礎(chǔ)，這從技術(shù)層面保障了學(xué)生對(duì)此種學(xué)習(xí)方式的接受?？萍冀邮苣Ｊ秸J(rèn)為人們使用信息技術(shù)的意圖和行為，受他們對(duì)科技態(tài)度的影響。因此，分析技術(shù)性要素與人們的內(nèi)在信念、態(tài)度與行為意圖的關(guān)系，可以預(yù)測(cè)人們對(duì)技術(shù)的有用性和易用性的判定[9]。其中，有用性是指人們對(duì)特定技術(shù)是否能提高工作績(jī)效的判斷；易用性則是人們對(duì)特定技術(shù)操作容易程度的判斷。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的努力是一種有限的資源，學(xué)生應(yīng)將其妥善分配到各項(xiàng)活動(dòng)上，如果學(xué)生認(rèn)定某種學(xué)習(xí)方式能提高努力的效能，那他使用此種方式的可能性就會(huì)增加[10]。數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)的易用性通常會(huì)增進(jìn)學(xué)習(xí)效能，并影響學(xué)生對(duì)其有用性的評(píng)判。研究發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)在線語(yǔ)言課程的操作簡(jiǎn)單有趣，體驗(yàn)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性和新鮮感，就能保持學(xué)習(xí)信心和對(duì)在線語(yǔ)言課程的滿意度，在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作等方面取得較快進(jìn)步。學(xué)生對(duì)在線語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)有用性的認(rèn)識(shí)，直接影響他們使用課程的行為，以及獲取較新語(yǔ)言信息的意愿。此外，向?qū)W生推薦、介紹數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言教育的積極作用，能增加學(xué)生選用此種學(xué)習(xí)方式的可能性[11]。

(四)多元化的反饋方式

數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)采用多元化的反饋方式評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，多元化的反饋方式能適時(shí)地反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果并測(cè)量學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，按照自己進(jìn)度學(xué)習(xí)。同時(shí)，多樣化的反饋還提供多樣化游戲獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)不同性別、習(xí)慣、興趣和價(jià)值觀的學(xué)生，自主調(diào)整游戲的級(jí)別和挑戰(zhàn)難度，確定適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，男孩偏愛(ài)冒險(xiǎn)性游戲、節(jié)奏動(dòng)作類(lèi)游戲和競(jìng)爭(zhēng)性游戲，游戲獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以道具、技能點(diǎn)為主，以便他們更好地闖關(guān)，達(dá)成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多樣化的反饋還為教師監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供了便利，有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵路徑、核心步驟和演進(jìn)過(guò)程，促進(jìn)個(gè)性化教育的實(shí)現(xiàn)、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。此外，數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)還能提供可視化跟蹤數(shù)據(jù)，如詳細(xì)記錄學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)問(wèn)題集中點(diǎn)、關(guān)鍵步驟、語(yǔ)言發(fā)展曲線等，為學(xué)生調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和教師實(shí)施教學(xué)反饋提供參考[12]。例如，跟蹤數(shù)據(jù)顯示某漢語(yǔ)幼兒曾接觸過(guò)“watch out ,Monsters！”這一應(yīng)用短句，而教師恰好在現(xiàn)實(shí)情景中發(fā)現(xiàn)他在同伴快被臺(tái)階絆倒時(shí)說(shuō)出了“watch out！”那么教師就能判斷兒童掌握短語(yǔ)的含義并能正確使用，從而確定后續(xù)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)在第二語(yǔ)言教育中的應(yīng)用

2007年，Pannese等人將數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)于語(yǔ)言教育，提出了數(shù)字游戲化語(yǔ)言學(xué)習(xí)(digital game-based language learning，DGBLL)。近年來(lái)，數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)在第二語(yǔ)言教育中得到廣泛的應(yīng)用，有效地提高了第二語(yǔ)言教育的效率。

(一)提高詞匯學(xué)習(xí)的效率

詞匯學(xué)習(xí)是語(yǔ)言能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)詞匯的掌握在一定程度上反映學(xué)生的第二語(yǔ)言能力。眾所周知,第二語(yǔ)言教育障礙之一就是詞匯學(xué)習(xí)問(wèn)題。數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)用于第二語(yǔ)言教育可拓展詞匯語(yǔ)境學(xué)習(xí)法，將構(gòu)詞、語(yǔ)音、語(yǔ)義等有機(jī)地融入有意義的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)情景實(shí)例掌握詞匯的用法，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。例如，在《模擬人生》(The Sims)游戲中，學(xué)生能通過(guò)為城市建設(shè)房屋、照顧居民生活等游戲情節(jié)，依據(jù)遺忘曲線進(jìn)行游戲式的單字背誦、測(cè)驗(yàn)與復(fù)習(xí)，掌握新詞匯的含義，學(xué)習(xí)高難度的詞匯[13]106-118。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)的兒童而言，他們玩網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)游戲的次數(shù)與口語(yǔ)詞匯的豐富程度密切相關(guān)，如果游戲次數(shù)限定在一定范圍內(nèi)，那么他們的詞匯量和口語(yǔ)水平都會(huì)顯著地提升[14]。

(二)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和讀寫(xiě)能力發(fā)展

數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于第二語(yǔ)言教育能幫助學(xué)生獲得高層次、概念性的語(yǔ)言知識(shí)，提升語(yǔ)言交際水平。首先，數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)能引起學(xué)生持續(xù)的、高質(zhì)量的注意，這可增進(jìn)他們與語(yǔ)言材料、現(xiàn)實(shí)或虛擬游戲伙伴互動(dòng)的深度，增強(qiáng)辨別不同場(chǎng)景中語(yǔ)言交際異同的能力。如Gee的追蹤發(fā)現(xiàn)，依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)的游戲，愉悅性體驗(yàn)最佳，能激發(fā)起他們更加積極的語(yǔ)言技能練習(xí)動(dòng)機(jī)、延長(zhǎng)對(duì)話的時(shí)間，還可充實(shí)話語(yǔ)中詞匯的豐富性[15]。其次，數(shù)字游戲化語(yǔ)言學(xué)習(xí)有更多的學(xué)習(xí)形式可供選擇，如獨(dú)立式學(xué)習(xí)、非同步互動(dòng)學(xué)習(xí)、同步學(xué)習(xí)等，學(xué)生可以隨時(shí)地存取或發(fā)布文本性和多媒體性的語(yǔ)言資料，將語(yǔ)言溝通的場(chǎng)域擴(kuò)展教室外的廣闊環(huán)境。例如，在《超級(jí)市場(chǎng)》數(shù)字游戲化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景中，不同母語(yǔ)的學(xué)生用德語(yǔ)商討超市布局、環(huán)境布置、商品擺放等，能拓寬學(xué)習(xí)者口語(yǔ)交際的范圍和廣度，促進(jìn)他們溝通和解決問(wèn)題能力的提升[16]。此外，學(xué)生在玩《火星一代》游戲的過(guò)程中，他們的語(yǔ)言論證和修辭技巧會(huì)隨著完成游戲任務(wù)難度增加而不斷提高，而且語(yǔ)言認(rèn)知技能和語(yǔ)用技能的也會(huì)同步協(xié)調(diào)發(fā)展。

當(dāng)前，一些數(shù)字化語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)都設(shè)計(jì)有良好讀寫(xiě)輔助工具，為學(xué)生輕松練習(xí)閱讀和寫(xiě)作提供支持。如，BBC網(wǎng)站的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以隨時(shí)閱讀相關(guān)主題的精華文章，發(fā)布讀后感，還可通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)性的讀寫(xiě)反饋系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)展。再如CNN、ABC等媒體的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，都建有豐富的語(yǔ)言信息互動(dòng)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的學(xué)生可與全球各地、不同母語(yǔ)的人，用第二語(yǔ)言進(jìn)行文字性的交流和溝通，練習(xí)閱讀理解能力和寫(xiě)作表達(dá)能力。此外，數(shù)字游戲化語(yǔ)言學(xué)習(xí)將學(xué)生第二語(yǔ)言讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)放置在多對(duì)象、多形式的情境中，既能促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展，也能增進(jìn)其社會(huì)化互動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和資訊素養(yǎng)。

(三)促進(jìn)學(xué)生的跨文化認(rèn)知能力發(fā)展

數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于第二語(yǔ)言教育，能幫助學(xué)生感悟目標(biāo)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)跨文化認(rèn)知能力。從語(yǔ)言教育的環(huán)境來(lái)看，數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)可創(chuàng)設(shè)出迥異于學(xué)生母語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們跨域目標(biāo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中普遍存在的文化障礙。在數(shù)字游戲化的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以完全浸入可視化信息技術(shù)構(gòu)建的高仿真目標(biāo)語(yǔ)言文化環(huán)境，在提升言語(yǔ)使用技能的同時(shí)，文化感知能力也獲得了發(fā)展。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)平臺(tái)通常包含豐富的文化性影音資料和互動(dòng)支持體系，讓學(xué)生既能在虛擬實(shí)境模擬使用目標(biāo)語(yǔ)言，也能自由的了解探索目標(biāo)語(yǔ)言的文化。如《通用弗蘭卡交易》語(yǔ)言游戲?qū)W習(xí)，讓西班牙語(yǔ)學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)生在游戲創(chuàng)設(shè)的跨國(guó)汽車(chē)交易場(chǎng)景中，使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流、磋商談判。結(jié)果顯示：西班牙學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平得到顯著的提升，而且雙方都獲得了較高水平的游戲性學(xué)習(xí)體驗(yàn)，他們的跨文化理解意識(shí)、跨文化體驗(yàn)?zāi)芰徒浑H水平也都得到明顯的提升[17]。

(四)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者積極的個(gè)性品質(zhì)

數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于第二語(yǔ)言教育，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成的積極、向上的良好個(gè)性品質(zhì)也有積極促進(jìn)作用。研究者對(duì)82名日本小學(xué)生用數(shù)字游戲化方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)的研究顯示，該學(xué)習(xí)方式能激勵(lì)學(xué)生選擇更具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)出學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)的聯(lián)想，增強(qiáng)自我控制能力，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用于第二語(yǔ)言教育，不僅讓小學(xué)生學(xué)會(huì)了第二語(yǔ)言的情感表達(dá)方式和相應(yīng)的社交技能，也知道了在言語(yǔ)交流中應(yīng)如何尊重他人、如何有效地幫助他人，并且這也有利于他們主動(dòng)探索新知識(shí)，克服學(xué)習(xí)困難等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、研究展望

數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)在第二語(yǔ)言教育中的應(yīng)用，在理論上有助于我們更深刻的認(rèn)識(shí)語(yǔ)言習(xí)得的游戲化機(jī)制，在實(shí)踐方面則拓寬了數(shù)字游戲化語(yǔ)言學(xué)習(xí)、計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用范圍，對(duì)我國(guó)語(yǔ)言教育改革和創(chuàng)新發(fā)展，具有積極的借鑒作用。[18]首先，數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)將詞匯、口語(yǔ)能力、讀寫(xiě)能力和跨文化能力的培養(yǎng)有機(jī)整合，能全方位地提高第二語(yǔ)言教育的效果。這對(duì)提升我國(guó)外語(yǔ)教育、對(duì)外漢語(yǔ)教育和民漢雙語(yǔ)教育的質(zhì)量，都具有極其重要的借鑒意義。如，在少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)教育中可以充分地利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)設(shè)全目標(biāo)語(yǔ)言環(huán)境、強(qiáng)化語(yǔ)言內(nèi)容的真實(shí)性和趣味性、改善教育的手段，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的能力。其次，游戲化學(xué)習(xí)的作用機(jī)制啟示我們應(yīng)重視語(yǔ)言教育方案設(shè)計(jì)，維持學(xué)生對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容投入和愉悅性體學(xué)習(xí)體驗(yàn)的平衡；同時(shí)，注重有效銜接學(xué)校正式的第二語(yǔ)言教育和課外數(shù)字游戲化第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使用多元化反饋機(jī)制評(píng)價(jià)教育效果，對(duì)語(yǔ)言教育質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的監(jiān)控。

數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)推動(dòng)了第二語(yǔ)言教育的深化發(fā)展，取得許多有意義的進(jìn)步，但也存在著需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。首先，游戲性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)較松散,學(xué)生與教師實(shí)際上處于相對(duì)的分離狀態(tài)。在實(shí)際語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中某些學(xué)生可能會(huì)更專(zhuān)注于娛樂(lè)效果，而忽略了對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)一些逃避學(xué)習(xí)或沉溺游戲等非預(yù)期的行為，這反過(guò)來(lái)會(huì)影響學(xué)校正式的第二語(yǔ)言教育效果。未來(lái)研究，應(yīng)完善數(shù)字游戲化語(yǔ)言學(xué)習(xí)的監(jiān)控機(jī)制，針對(duì)性別、年齡、習(xí)慣、興趣和價(jià)值觀不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)差異性的監(jiān)控機(jī)制。其次，從實(shí)踐應(yīng)用層面來(lái)看，數(shù)字游戲化學(xué)習(xí)多借助高新科技運(yùn)行，服務(wù)器運(yùn)行和維護(hù)的成本較高，在推廣和普及方面還面臨著難題，未來(lái)應(yīng)研發(fā)價(jià)格更親民、更易于推廣的學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)。第三，當(dāng)前我國(guó)也研發(fā)了《知識(shí)探索》《無(wú)盡字母表》《學(xué)研中國(guó)話三味DS》等數(shù)字游戲化漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，并在積極向世界推廣。然而，這些軟件都不同程度地存在著語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系不完善的問(wèn)題，未來(lái)對(duì)評(píng)價(jià)體系與游戲化語(yǔ)言學(xué)習(xí)相融合的研究也有待加強(qiáng)。

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[責(zé)任編輯：左福生]

DigitalGame-basedLearningandItsApplicationintheSecondLanguageTeaching

Fan Liang Cai Hongmei

(College of Education and Science, Chongqing Normal University, Chongqing 401331, China)

Digital game-based language learning is a new form of language study, which integrates digital learning and game-based learning. Its work principle is to construct emulational language environment in which learning tasks are embedded into game mechanism, and then design useful and easy game operating system based on technology and evaluate the language learning in a diversified way. Its application in the second language teaching can effectively improve the efficiency of vocabulary learning, promote the teaching of language conversation and grammar skills, and help students to develop cross cultural experience and personality traits. The future research should pay more attention to the learner’s self monitoring ability and learning motivation, create more easy ways to popularize games, and improve the interactivity, culture and practicality in games. In addition, the research that evaluation system integrates into language game should be strengthened.

digital game-based learning; game-based learning；language learning；second language teaching

2017-04-12

范亮(1981-)，女，四川瀘州人，教育學(xué)博士研究生，重慶師范大學(xué)科研處助理研究員，主要從事課程與教學(xué)論研究、學(xué)前教育研究。 蔡紅梅(1981-)，女，甘肅秦安人，教育學(xué)博士，重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，主要從事學(xué)前教育和雙語(yǔ)教育研究。

本文為重慶市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“民族地區(qū)幼兒園文化融合教育課程的模式建構(gòu)與實(shí)踐探索” (2016BS054)的階段性研究成果。

G40

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1673—0429(2017)04—0067—06