居鳴富朱燕飛（高郵市三垛中學(xué)江蘇高郵5600；高郵市三垛中心初中江蘇高郵563）

基于師生共同成長的“同課異構(gòu)”分析
——以“SO2性質(zhì)及應(yīng)用”為例

居鳴富1朱燕飛2
（1高郵市三垛中學(xué)江蘇高郵225600；2高郵市三垛中心初中江蘇高郵225631）

教師自身素養(yǎng)的不同直接體現(xiàn)在課堂之上，文章通過分析三節(jié)典型課例研究不同層次教師的課堂表現(xiàn)，對化學(xué)課堂如何踐行培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)提出了自己的看法，化學(xué)教師需努力提升自己的教學(xué)能力和化學(xué)素養(yǎng)，并在化學(xué)課堂之上增加探究、合作的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和核心價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)辯證看待化學(xué)和化學(xué)物質(zhì)，以期提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，最終達(dá)到師生共同成長。

同課異構(gòu)；探究能力；課程意識(shí)；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)相長

近日，我市進(jìn)行了青年教師賽課活動(dòng)，我作為評委全程參與，同一課題不同課堂，精彩紛呈。通過對照可以看出處于不同教學(xué)階段的老師課堂表現(xiàn)大不相同，在課堂把握、知識(shí)傳授、學(xué)生能力培養(yǎng)、價(jià)值觀樹立、化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提高等各個(gè)方面均有明顯差別。故挑選三節(jié)典型課堂做簡單分析，回顧并展望高中化學(xué)課堂教學(xué)理念及實(shí)施過程的變遷。

一、教材簡析

本節(jié)課是蘇教版《化學(xué)1》專題4的第一課時(shí)，課題“SO2性質(zhì)及應(yīng)用”，蘇教版《化學(xué)1》分四個(gè)專題，分別為“化學(xué)家眼中的世界”、“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”、“從礦物到基礎(chǔ)物質(zhì)”、“硫、氮和可持續(xù)發(fā)展”，從專題內(nèi)容安排看，將課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生必須掌握的元素化合物知識(shí)融合在不同專題當(dāng)中，同時(shí)更側(cè)重于應(yīng)用和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，抓住來源、用途、探究方法等不同方面，鼓勵(lì)教學(xué)以研究的方式進(jìn)行，注重學(xué)生探究能力、科學(xué)責(zé)任感以及綠色化學(xué)思想的培養(yǎng)，對教學(xué)的啟示作用非常明顯。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅等非金屬元素還有鈉、鎂、鋁、鐵、銅等金屬及其化合物的性質(zhì)及相關(guān)應(yīng)用，在了解基本化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對元素學(xué)習(xí)的方式方法也基本掌握，學(xué)習(xí)了人們認(rèn)識(shí)和研究化學(xué)物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究方法，初步形成了以實(shí)驗(yàn)學(xué)知識(shí)、以探究促理解的基本學(xué)習(xí)方式。而且蘇教版這部分教材只是按化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“粗線條”介紹相關(guān)知識(shí)，并未規(guī)定教師教什么，怎么教，學(xué)生做什么，這樣在教與學(xué)均給了教師很大的發(fā)揮空間，有助于發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，開展二氧化硫的教學(xué)就具有了很強(qiáng)的操作性[2］。

二、課堂展示

1.課堂記錄A

教師活動(dòng)【引入】酸雨圖片環(huán)節(jié)1：展示瓶裝SO2樣品，注水做溶解實(shí)驗(yàn)；介紹物理性質(zhì)；環(huán)節(jié)2：探究SO2還原性演示實(shí)驗(yàn)1：在酸性高錳酸鉀溶液中滴加SO2水溶液；演示實(shí)驗(yàn)2：SO2水溶液滴入BaCl2溶液，再滴入H2O2溶液；環(huán)節(jié)3：探究SO2漂白性演示實(shí)驗(yàn)3：SO2水溶液滴入品紅溶液，褪色后再加熱；環(huán)節(jié)4：介紹SO2危害；介紹酸雨的危害及形成；環(huán)節(jié)5：介紹SO2作用；環(huán)節(jié)6：課堂總結(jié)。學(xué)生活動(dòng)觀看課件記筆記觀察實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)思考原因并回答；教學(xué)過程中學(xué)生以記錄和口頭回答為主。

【簡要評點(diǎn)】課堂中規(guī)中矩，介紹了課程的主要教學(xué)內(nèi)容，但是以老師講授為主，實(shí)驗(yàn)由老師設(shè)計(jì)好并講臺(tái)展示，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)名為探究卻沒有學(xué)生參與設(shè)計(jì)及動(dòng)手操作，對學(xué)生的探究能力、思考能力、動(dòng)手能力等的培養(yǎng)很有限。所以課堂之上學(xué)生參與度很低，學(xué)生幾乎都沒有興奮起來。結(jié)論是一節(jié)標(biāo)準(zhǔn)的一言堂式課堂，屬于新手課堂。

2.課堂實(shí)錄B

【簡要評點(diǎn)】通過視頻引入環(huán)境保護(hù)重要性，進(jìn)而引入酸雨元兇之一（二氧化硫），注意了環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了較多學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，對學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)有很大幫助，能有效把控課堂節(jié)奏，課堂表現(xiàn)比較自信，有感染力，屬于熟手型課堂。

3.課堂實(shí)錄C（見圖1）

【討論階段】

活動(dòng)四：【判斷】少量SO2進(jìn)入人體以后最終生成硫酸鹽，是真的嗎？SO2作為國家允許使用的食品添加劑，其作用是漂白劑、抗氧化劑和防腐劑，是真的嗎？

設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)基本化學(xué)知識(shí)后，利用問題討論，對知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用鞏固，更是為接下來價(jià)值判斷和酸雨學(xué)習(xí)做好鋪墊，我們在利用化學(xué)物質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)充分評估其帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

活動(dòng)五：【角色扮演】在我們對SO2有了一定認(rèn)識(shí)之后，下面有三個(gè)話題，請你結(jié)合SO2的相關(guān)性質(zhì)，對于“如何對待食品中的SO2的問題”談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

①如果你是普通消費(fèi)者，在選購食品的時(shí)候會(huì)注意些什么？

圖1

②如果你是食品生產(chǎn)廠方，你會(huì)注意些什么？

③如果你是食品質(zhì)量監(jiān)管部門的工作人員，你會(huì)注意些什么？

設(shè)計(jì)意圖：教育的目的不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)有用人才，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)解決社會(huì)實(shí)際問題，培養(yǎng)正確價(jià)值觀，這不是一朝一夕養(yǎng)成的，需要老師平時(shí)在課堂上潛移默化，潤物無聲。

活動(dòng)六：【技術(shù)學(xué)習(xí)】SO2有很多用途，但是很多人不喜歡它，因?yàn)镾O2使用不當(dāng)會(huì)帶來危害，除了對人類健康有影響，還產(chǎn)出一種環(huán)境污染現(xiàn)象——酸雨，接下來請大家根據(jù)我們所學(xué)內(nèi)容，閱讀課本，然后我們一起討論一下酸雨是如何形成的？酸雨有哪些危害？如何防治酸雨？

設(shè)計(jì)意圖：酸雨形成的過程涉及化學(xué)知識(shí)是SO2的還原性和酸性氧化物特性等，但是更深刻理解卻是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的問題，涉及政治經(jīng)濟(jì)等多個(gè)范圍知識(shí)，如何發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)，保持可持續(xù)發(fā)展，作為新時(shí)代的高中生需要思考這些問題。這部分內(nèi)容屬于知識(shí)應(yīng)用，而酸雨的防治更是屬于技術(shù)問題，這樣的討論，由學(xué)生自主解決，然后老師進(jìn)行總結(jié)，可以分別在燃煤前或燃煤過程中進(jìn)行相關(guān)處理，比如工業(yè)中為了降低廢氣中SO2的含量，在燃燒前對煤炭進(jìn)行洗煤、煤的氣化和液化操作；或者燃煤當(dāng)中加入石灰石進(jìn)行鈣基法脫硫處理，而學(xué)生跳出化學(xué)學(xué)科的討論則更是豐富多彩，植樹造林、開發(fā)新能源等等。這樣的討論有助于學(xué)生全面掌握學(xué)科知識(shí)，能養(yǎng)成綜合利用和理解高中學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為具有社會(huì)責(zé)任感的全面人才。

【簡要評點(diǎn)】本節(jié)課在完成基本知識(shí)傳授的同時(shí)，注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，有效培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α６恳恍碌氖?，大多?shù)老師都從酸雨進(jìn)入課堂，本節(jié)課獨(dú)具匠心的從用途進(jìn)入，正面介紹二氧化硫，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的物質(zhì)觀大有裨益，最后階段的討論和角色扮演，對學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，比如綠色思想、實(shí)踐精神、正確價(jià)值觀、社會(huì)責(zé)任感都極有幫助。教師有較強(qiáng)的課堂掌控能力，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，課程意識(shí)在本堂課得到充分體現(xiàn)，屬于素養(yǎng)型課堂。

三、課堂層次

通過分析，筆者將不同層次教師展現(xiàn)的課堂分為三個(gè)階段：

1.新手型課堂

一般來說，新手指工作兩三年以內(nèi)的新教師，但也有老師工作時(shí)間已經(jīng)不短，展現(xiàn)的課堂依舊屬于新手型課堂。這樣的課堂通常有如下表現(xiàn)，能合理安排教學(xué)目標(biāo)，知道如何備課，并獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)流程，可以順利完成整個(gè)課堂教學(xué)過程，基本上沒有科學(xué)性失誤，課后也有針對性練習(xí)。但是整個(gè)教學(xué)過程以自我為中心，忽略了學(xué)生的發(fā)展，完成“規(guī)定動(dòng)作”之外，給人的感覺是缺少靈氣，沒有思想。

課堂屬于這一層次的老師一是剛剛參加工作不久，正處于教學(xué)模仿階段，在講臺(tái)上能順利地教學(xué)但尚未全面熟悉高中化學(xué)體系，更沒有形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，若是積極學(xué)習(xí)的年輕老師，堅(jiān)持聽前輩專家的課，同時(shí)反思個(gè)人教學(xué)行為，很快便會(huì)過渡到熟手型教師。但是也有一些教師，工作時(shí)間不短，由于平時(shí)缺少追求和鉆研精神，即使課堂之上很老練，但屬于就事論事，單純講授知識(shí)，甚至課件都是現(xiàn)成的，課后更沒有對教學(xué)得失的教學(xué)反思，課堂對學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提高作用不大，故而課堂質(zhì)量也只能屬于新手型課堂，老教師只是“熟練工”。

2.探究型課堂

工作幾年后，積極鉆研的老師，展現(xiàn)較高的課堂質(zhì)量，大多都可以歸到這一類。這類老師，在熟練完成教學(xué)過程的基礎(chǔ)之上，可以有效把握課堂節(jié)奏，游刃有余展開教學(xué)，同時(shí)會(huì)積極思考為什么如此安排，課后也有教學(xué)反思。這類化學(xué)老師在課堂之上會(huì)采取多種教學(xué)手段和方式，以學(xué)生為中心，主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，教學(xué)過程會(huì)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生探究能力，明顯形成了獨(dú)有的課堂意識(shí)。這一層次的老師教學(xué)視野逐漸開闊，主動(dòng)參加交流學(xué)習(xí)，積極聽同行的課，聽課同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)問題并提出有效方案，具備了基礎(chǔ)的教學(xué)理論和專業(yè)思想。

3.素養(yǎng)型課堂

隨著學(xué)習(xí)研究的逐步深入，一些骨干教師會(huì)將“課堂教學(xué)”升格為“課程教學(xué)”。從備課階段起，就不局限于這一節(jié)課的內(nèi)容，而是將本課納入到整個(gè)高中化學(xué)課程體系當(dāng)中，在大格局中思考教什么，本節(jié)課提供給學(xué)生什么，預(yù)期學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲取什么，然后思考如何開展教學(xué)，怎樣使學(xué)生掌握得更輕松，效率更高，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何銜接并形成有機(jī)整體，整堂課如藝術(shù)品般展現(xiàn)。這類老師能全面了解化學(xué)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，清楚每一階段師生的共同目標(biāo)，有自身的教學(xué)理念和思想并滲透到教學(xué)過程之中，著力于培養(yǎng)學(xué)生探究思考能力的同時(shí)，更看重學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)和化學(xué)思想達(dá)成，同時(shí)滲透社會(huì)責(zé)任感和核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。

四、課堂升格策略

筆者認(rèn)為,課堂升格的前提是教師成長，以下策略可以促進(jìn)新手教師的成長：

1.拜師求教。與老教師簽訂“青藍(lán)協(xié)議”，或者沒有正式拜師但也主動(dòng)去學(xué)習(xí)，積極參加外出交流學(xué)習(xí),認(rèn)真聽課,課后及時(shí)反饋交流，不明白的地方認(rèn)真請教,參與老教師的備課，觀察專家教師如何合理安排整個(gè)教學(xué)過程，和自己的教學(xué)流程進(jìn)行對比，不斷反思并彌補(bǔ)自身不足之處，“他山之石，可以攻玉”，長此以往，必有收獲。

2.閱讀思考。堅(jiān)持學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)理論，掌握教學(xué)研究走向，不斷學(xué)習(xí)專家學(xué)者的教學(xué)書籍，堅(jiān)持閱讀各類書籍，提升自身思想境界，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)理念，建立正確的核心價(jià)值觀，努力使自己的教學(xué)有靈魂有思想。

3.教學(xué)實(shí)踐。勇敢地將所學(xué)內(nèi)容付諸實(shí)踐，利用錄播教室將自己的課堂教學(xué)經(jīng)常錄像,自己反復(fù)觀看，診斷自己的課堂教學(xué),及時(shí)更新，獲得更好的反饋?；蛘哒埻薪?jīng)常來聽課，勇于展現(xiàn)甚至暴露自身不足之處，虛心聽取大家意見并及時(shí)改進(jìn)，提升自己的教學(xué)能力和品位。

4.教后反思。堅(jiān)持書寫教學(xué)反思是年輕老師成長的重要方式。每一節(jié)課都堅(jiān)持反思，發(fā)現(xiàn)問題和優(yōu)點(diǎn)，長此以往，一個(gè)月、一學(xué)期、一年之后，必然會(huì)有驚人改變。經(jīng)常理性思考，提升自己思想境界，使自身快速成長為優(yōu)秀教師。

五、淺析學(xué)科核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)以“育人”為目標(biāo)，著重培養(yǎng)下一代的能力和品格，培養(yǎng)新時(shí)代的接班人才，核心素養(yǎng)指明了教育的發(fā)展走向。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)反映在整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)之中，“生活即教育”，一所學(xué)校的格調(diào)如何，教師課堂品格如何，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況就是如何。

化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生通過化學(xué)課程學(xué)習(xí)所建立起來的、具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)、思維方式與品質(zhì)[3］。從高中化學(xué)核心素養(yǎng)的五個(gè)方面看，我覺得化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)包括兩個(gè)方面內(nèi)容，一個(gè)是知識(shí)層面，學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，掌握基本化學(xué)知識(shí)和能力，包括傳統(tǒng)的基本知識(shí)與基本概念、觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、推理能力等等；第二個(gè)是思想和觀念層面，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐步養(yǎng)成平衡思想、守恒觀念、結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、分類意識(shí)等化學(xué)思想，同時(shí)，更為重要的是形成探究與合作意識(shí)、辯證的科學(xué)觀與物質(zhì)觀、正確的價(jià)值觀、可持續(xù)發(fā)展和綠色化學(xué)的意識(shí)、養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感[4］。

高中階段的化學(xué)包括必修和選修，化學(xué)老師在高一化學(xué)課堂上教給學(xué)生什么？多年之后，學(xué)生還會(huì)想起高一化學(xué)課堂之上的學(xué)習(xí)嗎？有人說，“所謂教育，就是一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光后剩下的東西”。教學(xué)之后，最終留在生命中的化學(xué)思想、科學(xué)觀、綠色觀念、責(zé)任意識(shí)，這些真正是化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，才是化學(xué)教學(xué)的真正價(jià)值所在。

化學(xué)老師必須具備較高的學(xué)科核心素養(yǎng)，除了必備的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該有先進(jìn)的教學(xué)理念、核心價(jià)值觀以及高超的學(xué)科整合能力以及較強(qiáng)的與其他學(xué)科融合能力，化學(xué)老師還要有大“課程意識(shí)”，熟悉整個(gè)高中的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)體系，“心中有丘壑”，每一節(jié)課達(dá)成什么目標(biāo)，有哪些培養(yǎng)方向，都要在整個(gè)高中化學(xué)體系中思考。只有教師具備很高的核心素養(yǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，所謂“教學(xué)相長”。

［1］王祖浩主編，普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(必修1)［M］.南京：江蘇教育出版社，2009

［2］王祖浩、吳星主編，高中化學(xué)教學(xué)參考書(必修1)［M］.南京：江蘇教育出版社，2007

［3］http://www.zjyz.org/xuekejiaoyanzu/ShowArticle.asp?Article ID=2597

［4］中華人民共和國教育部制定.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京:人民教育出版社,2003

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