和穎怡

摘要：高中是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，而我們?cè)谶@個(gè)時(shí)期也很容易因?yàn)楦鞣矫嬉蛩囟绊憣W(xué)習(xí)信念，比如沒有正確意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的作用，學(xué)習(xí)方式不合理等，都會(huì)直接影響到我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。而我們要提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，并按照自己的理想進(jìn)入到滿意的大學(xué)，就必須建立一個(gè)正確的、積極的學(xué)習(xí)信念，并通過(guò)英語(yǔ)潛能的激發(fā)來(lái)提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。因此，本文對(duì)影響高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念的因素進(jìn)行分析，并對(duì)高中生樹立正確英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念的策略加以探討。

關(guān)鍵詞：高中生；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)信念

學(xué)習(xí)信念主要是指在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生自身的直覺感受，其不僅能夠影響到我們的學(xué)習(xí)行為和動(dòng)機(jī)，還能對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)產(chǎn)生直接影響。同時(shí)，我們?cè)诿鎸?duì)不同的學(xué)科時(shí)，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)信念也是具有不同差異的。

一、影響高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念的因素

（一）沒有正確意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作用

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，超過(guò)80%的學(xué)生都是為了應(yīng)對(duì)高考而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，而通過(guò)高分?jǐn)?shù)考上滿意的大學(xué)也是大部分人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的。還有部分人學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了為今后出國(guó)留學(xué)和深造做好準(zhǔn)備，而真正為了豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)自心底喜歡英語(yǔ)的人數(shù)十分稀少。而從目前全球性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展局勢(shì)來(lái)看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是必不可少的，其作為全球第一大國(guó)際性語(yǔ)言，不管是對(duì)我們的生活和今后的工作都能產(chǎn)生重要作用，我們必須通過(guò)努力來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。

（二）缺乏有效的學(xué)習(xí)方式

在我們的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)都是采用的理論化教學(xué)方式，真正能夠在課堂中說(shuō)英語(yǔ)的人主要是老師，而我們基本都處于被動(dòng)的聽和記的狀態(tài)，這對(duì)提高我們的口語(yǔ)能力具有很大阻礙，并直接影響到英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念。同時(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，總是將重點(diǎn)放在背誦單詞、語(yǔ)法和各種練習(xí)上，比如反復(fù)、大量的做著同一類型的題目，整個(gè)學(xué)習(xí)方式過(guò)于單一。

（三）缺乏對(duì)英語(yǔ)文化的了解

能夠通暢的將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大目標(biāo)，并認(rèn)為只要實(shí)現(xiàn)了這一目的，則能夠達(dá)到較好的英語(yǔ)水平。其實(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，除了基本的交流和語(yǔ)言學(xué)習(xí)以外，我們還需要著重了解英語(yǔ)國(guó)家的文化特征和背景習(xí)俗等，否則即使掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)再牢固，在與外國(guó)人交流起來(lái)也會(huì)困難重重。因?yàn)椴煌瑖?guó)家和地區(qū)的人，其在文化、社會(huì)制度和宗教信仰等方面都有很大差異，如果我們沒有去掌握這些差異，很可能在交際過(guò)程中產(chǎn)生相互誤解的情況，甚至引起不必要的誤會(huì)。

二、高中生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念的策略

（一）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)能夠讓我們提高使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，特別是在有限課堂時(shí)間限制下，我們能夠利用其它時(shí)間和同學(xué)之間展開英語(yǔ)溝通，不管是課間休息，還是放學(xué)后的短信息、網(wǎng)絡(luò)交流中，都可以通過(guò)英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)。特別是在課間休息過(guò)程中，我們可以和同學(xué)之間進(jìn)行短暫的英語(yǔ)交流，比如“Do you have the key content of the last lesson、I'm not quite sure here、Could you explain it for me”等，以不斷制造說(shuō)英語(yǔ)的空間和機(jī)會(huì)，提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念。同時(shí)，在學(xué)習(xí)了某個(gè)單元的知識(shí)以后，我們還可以通過(guò)合作的方式根據(jù)教材內(nèi)容展開探討，其可以是兩人一組的合作方式，也可以是多人的分組討論方式，以通過(guò)相互的傾聽和討論來(lái)發(fā)現(xiàn)他人在英語(yǔ)表達(dá)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。

（二）養(yǎng)成自我閱讀的良好習(xí)慣

作為我們的第二學(xué)習(xí)語(yǔ)言，英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)得需要通過(guò)非正式的學(xué)習(xí)潛意識(shí)來(lái)進(jìn)行。而要樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念，英語(yǔ)材料的閱讀是非常有效的途徑，而在面臨各種豐富的英語(yǔ)閱讀資源時(shí)，我們可能無(wú)法找準(zhǔn)適宜自己的、對(duì)自己有價(jià)值的內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候，我們可以通過(guò)尋求老師的幫助來(lái)指點(diǎn)迷津，或者根據(jù)自己的閱讀興趣來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的選擇，比如英語(yǔ)書籍《Wuthering Heights》、《Great Expectations》等，其中不僅涉及了大量的英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，還故事生動(dòng)，比較適合高中生的閱讀，讓我們?cè)谟淇臁⑤p松的閱讀范圍中自然而然的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并起到語(yǔ)感能力的提高作用。同時(shí)，在每次閱讀完成以后，我們還可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容用英語(yǔ)試著寫一寫讀后感，并將其交給老師進(jìn)行審閱，或者將自己的心得和其他同學(xué)進(jìn)行分享，且虛心接受他人提出的意見。比如在閱讀完《David Copperfield》以后，我們可以用英語(yǔ)寫出自己最喜歡的人物形象，并對(duì)其人物性格等進(jìn)行闡述，以提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）提高教學(xué)互動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念的建立與我們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有直接的關(guān)系，而我們需要在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，提高互動(dòng)的機(jī)會(huì)，以將老師講解的內(nèi)容了解并記憶。比如：在學(xué)習(xí)了breath相關(guān)短語(yǔ)以后，我們可以在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在筆記本上記錄一些相關(guān)的短語(yǔ)，如“a breath of fresh air、draw breath、in the breath ”等，并通過(guò)這些短語(yǔ)設(shè)計(jì)一個(gè)故事情景，以提高我們的學(xué)習(xí)效果。而為了讓整個(gè)故事更加豐滿，我們還需要設(shè)計(jì)出一些不同的對(duì)話，如“How can animals breathe？”，同學(xué)們可以盡情的討論，相互學(xué)習(xí)和促進(jìn)。通過(guò)這種方式，不僅能夠緩解我們學(xué)習(xí)的壓力和疲勞，還能讓我們了解到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的樂(lè)趣，并避免養(yǎng)成消極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念是影響我們學(xué)習(xí)成績(jī)最為關(guān)鍵的因素，我們需要通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)、大量的閱讀，以及合作學(xué)習(xí)等方式來(lái)提高學(xué)習(xí)積極性和興趣，以樹立正確、積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念。同時(shí)，我們要不斷給自己制造各種英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，以逐漸提高自己的口語(yǔ)交際能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中去深入了解英語(yǔ)背后的習(xí)俗文化和宗教信仰等，以綜合提高英語(yǔ)水平。

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