(綿陽職業(yè)技術(shù)學院組織部 四川 綿陽 621000)

高職院校大學生就業(yè)心態(tài)調(diào)查及對策研究
——以綿陽職業(yè)技術(shù)學院為例

倪海亮

(綿陽職業(yè)技術(shù)學院組織部四川綿陽621000)

高職院校大學生在目前越來越激烈的就業(yè)競爭中表現(xiàn)欠佳，這直接影響到高職大學生的就業(yè)心態(tài)，本文通過對綿陽職業(yè)技術(shù)學院大學生就業(yè)心態(tài)的調(diào)查，分析高職院校大學生就業(yè)傾向，有針對性地分析器影響因素，提出可行對策，為高職院校引導大學生樹立正確的就業(yè)心態(tài)，推薦就業(yè)工作提供借鑒。

高職院校；大學生；就業(yè)心態(tài)

隨著國內(nèi)外經(jīng)濟增速趨緩和高職院校應用技術(shù)型專業(yè)逐年擴招，高職院校大學生因?qū)W歷層次、綜合素質(zhì)等問題，在目前越來越激烈的就業(yè)競爭中表現(xiàn)欠佳，就業(yè)形勢整體趨降，這直接影響到高職大學生的就業(yè)心態(tài)。因此，調(diào)查研究高職院校大學生就業(yè)心態(tài)，分析其影響，引導高職院校大學生構(gòu)建正確自我認知，培養(yǎng)形成良好就業(yè)心態(tài)，將成為他們成功就業(yè)的關鍵工作。

一、高職院校大學生就業(yè)心態(tài)數(shù)據(jù)分析

根據(jù)復旦大學(社會治理中心)和上海開放大學(信息安全與社會管理創(chuàng)新實驗室)聯(lián)合發(fā)起的大學生社會心態(tài)調(diào)查，筆者提取了綿陽職業(yè)技術(shù)學院2014、2015級在讀大學生就業(yè)心態(tài)方面統(tǒng)計數(shù)據(jù)，與全國同類院校平均水平進行比較。此次調(diào)查共發(fā)放問卷149份，收回有效調(diào)查問卷149份，回收率達100%。(見附表)

(一)理想就業(yè)去向。

有43.5%的被調(diào)查學生有自主創(chuàng)業(yè)的想法，遠高于全國高職院校平均水平，傾向于自主創(chuàng)業(yè)的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情主要來源于興趣愛好，尤其是根據(jù)自身經(jīng)驗認為國內(nèi)創(chuàng)業(yè)環(huán)境較好，而但缺乏相對的信息支撐和有可行性的規(guī)劃。有意愿到國有企業(yè)就業(yè)的有23.1%，略高于全國高職院校平均水平，表明了在讀大學生對國有企業(yè)的認同感。

表1 綿陽職業(yè)技術(shù)學院大學生就業(yè)心態(tài)調(diào)查統(tǒng)計表

(二)理想就業(yè)地區(qū)

34.2%的被調(diào)查學生傾向于北上廣深以外的其他大城市就業(yè)，相對于全國高職院校大學生眾多傾向去去往北上廣深發(fā)展，這一數(shù)據(jù)體現(xiàn)出高職院校在讀大學生對已自身競爭力的不自信和發(fā)展前景的迷茫。高職院校在讀學生多數(shù)來自院校周邊中小城市，農(nóng)村，邊緣地區(qū)，自身文化基礎較本科院校較低，對北上廣深地區(qū)了解不多，尤其考慮到社會輿論、親友口口相傳所感受到的北上廣深生存壓力，而表現(xiàn)出對自身的不自信。

表2 綿陽職業(yè)技術(shù)學院大學生就業(yè)心態(tài)調(diào)查統(tǒng)計表

(三)首份工作理想薪資水平

73.8%的被調(diào)查學生給自己定位在2000-5000之間，這一數(shù)據(jù)遠高于全國高職院校的不到6%，相比于近半高職院校畢業(yè)生對自己首份工資薪資水平定位在5千-8千來說，高職院校大學生對自己薪資定位較為理性。在國內(nèi)外經(jīng)濟增速趨緩的大背景下，先就業(yè)再擇業(yè)，已經(jīng)是大多數(shù)高職院校大學生的共同認知。

表3 綿陽職業(yè)技術(shù)學院大學生就業(yè)心態(tài)調(diào)查統(tǒng)計表

(四)評價工作最重要的標準

被調(diào)查學生在注重能力提升方面與全國高職院校差距較大，為24.1%何20.6%，其他各項標準與全國高職院校水平相差不大，體現(xiàn)出高職院校學生對于就業(yè)前景存在著不同程度的自卑和悲觀心理，因而演化出對自己能力提升的迫切需求。

調(diào)查項目評價工作最重要的標準收入能力提升發(fā)展空間穩(wěn)定舒適人脈閱歷資歷個人興趣所占比例(%)本校7.624.132.48.36.92.10.70.717.2全國高職院校1120.635.46.55.81.92.60.915.25

二、高職大學生就業(yè)心態(tài)問題討論及對策

(一)心態(tài)問題是就業(yè)之路制約因素。

社會評價中普遍看重學歷層次，認為高職院校普遍不如本科院校，而部分家長有意無意間也會對學生考入高職院校表露失望情緒，給高職大學生帶來壓力的同時也讓其心理上的失望情緒加重，產(chǎn)生焦慮和不自信的心態(tài)。在社會輿論影響、家庭壓力、自身認知等原因下，根據(jù)心理承受能力，他們會形成不同的心理狀態(tài)，表現(xiàn)出不同的行為表現(xiàn)。有部分會變壓力為動力，在校期間以自身奮斗在學習成績、校園表現(xiàn)、社會實踐等方面改變現(xiàn)狀，這一部分同學畢業(yè)就業(yè)時普遍能找準自身位置，未來潛力巨大；有的部分在學校期間并不努力，而在就業(yè)時對自身定位不準，期望值過高，極易出現(xiàn)“好的工作做不來，不好的又看不上”的問題，這一部分同學在畢業(yè)后狀態(tài)極不穩(wěn)定，可能出現(xiàn)頻繁換崗位，重新就業(yè)，但越換越不好的怪圈；還有一部分同學，入校學習時就自覺低人一等，失去了自信心，沒有了前進的動力，在校期間得過且過，沒有目標和規(guī)劃，在校期間沉迷小說或者游戲，久而久之，形成心態(tài)消極，行為上出現(xiàn)退縮、逃避或悲觀厭世、仇視社會和他人的狀態(tài)，在就業(yè)時遇到難以解決的問題時容易采取極端方式解決，出現(xiàn)破罐破摔的現(xiàn)象。

(二)高職大學生就業(yè)對策

1.構(gòu)建科學的自我認知

正確的自我認知對高職大學生的心理及行為有較大的影響。只有建立了較為科學的自我認知、評價，才能根據(jù)自身的具體情況和社會就業(yè)形勢調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)，揚長避短，提升能力。高職院校應利用完善的心理健康教育網(wǎng)絡體系，定期進行自我認知心理調(diào)查，充分利用調(diào)查結(jié)果，對學生進行職業(yè)目標、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導等方面的指導幫助，讓他們認清就業(yè)形式，克服消極心理，培養(yǎng)樂觀積極的精神，利用多種方式引導高職大學生構(gòu)建科學、清晰地自我認知，促使其形成良好穩(wěn)定的就業(yè)心理狀態(tài)，提高他們的就業(yè)能力。

2.加強就業(yè)指導力度

高職院校應加強對高職大學生的就業(yè)指導力度，研究分析阻礙他們順利就業(yè)的原因，針對導致就業(yè)難題對癥下藥，一方面，加強對高職院校大學生的就業(yè)指導，通過多方位就業(yè)指導手段，幫助其樹立正確的擇業(yè)觀念，掌握職業(yè)發(fā)展的基本技能和求職技術(shù)，開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指導學生就業(yè)心態(tài)的養(yǎng)成，確立先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念。一方面加強政校企深層次合作，政府搭臺，校企碰面，通過及時的調(diào)研掌握社會經(jīng)濟發(fā)展走向，了解企業(yè)用人需求，調(diào)查企業(yè)對畢業(yè)生評價及建議，對就業(yè)工作作出總體部署，有的放矢的推薦合適的學生就業(yè)。

3.積極開展職業(yè)技能培訓。

高職院校應通過舉辦簡歷設計大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動，使高職大學生在參與中熟悉就業(yè)流程，感受就業(yè)氛圍，調(diào)整就業(yè)心態(tài)；通過鼓勵高職大學生考取職業(yè)技能證書，學以致用；通過鼓勵高職大學生參加專業(yè)技能競賽，激發(fā)潛能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力，提升就業(yè)能力，增加就業(yè)競爭力，引導其科學、合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，提高他們的就業(yè)力。

4.鼓勵創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。鼓勵高職大學生能自主創(chuàng)業(yè)，充分利用國家相關優(yōu)惠政策。通過開展SYB創(chuàng)業(yè)培訓，高職院?？裳埲肆Y源專家、企業(yè)成功人士、優(yōu)秀校友等給學生講課，分析當前社會的創(chuàng)業(yè)形勢，分享創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，使學生提高創(chuàng)業(yè)的綜合能力。

[1]王晉，陳平祥，夏偉.大學生就業(yè)指[M]．清華大學出版社，2006

[2]呂尚苗，解庭偉.高職學生良好就業(yè)心態(tài)的培育[J].教材教法，2012(144)：80.

[3]嚴貴香.要重視高職學生就業(yè)的心理問題[J]學習月刊，2013(18)

倪海亮(1986-)，男，漢族，陜西咸陽人，綿陽職業(yè)技術(shù)學院組織部科員，研究方向：高校思想政治教育。