楊 昊，官雨佳

（四川大學(xué)華西第二醫(yī)院，四川 成都 610000）

思維導(dǎo)圖教學(xué)在大專實習(xí)護生婦科術(shù)前宣教的應(yīng)用

楊 昊，官雨佳

（四川大學(xué)華西第二醫(yī)院，四川 成都 610000）

目的 探討思維導(dǎo)圖教學(xué)法在大專實習(xí)護生婦科術(shù)前宣教的應(yīng)用。方法 選取輪轉(zhuǎn)我院婦科的實習(xí)護生100名作為研究對象，將其隨機分為對照組與實驗組。其中對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對大專實習(xí)護生進行術(shù)前宣教教學(xué)，實驗組護生則采用針對婦科術(shù)前宣教所設(shè)計的思維導(dǎo)圖進行教學(xué)。結(jié)果 不論理論成績抑或患者的術(shù)前宣教滿意度方面，實驗組得分都要高于對照度，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 利用思維導(dǎo)圖對大專護生進行出院宣教的教學(xué)不可有效提升教學(xué)效率，還提升了患者滿意度，得到了較滿意的教學(xué)效果。

思維導(dǎo)圖；教學(xué)；實習(xí)護生；術(shù)前宣教

術(shù)前宣教是外科科室最常見的宣教種類之一，它向術(shù)前患者介紹了患者術(shù)前在藥物、飲食、著裝、衛(wèi)生、心理等方面需要準備及注意的事項，是手術(shù)前必須也是重要的步驟之一。由于術(shù)前準備的分支較多，種類較細，內(nèi)容枯燥，再加上護生在科室實習(xí)時間并不久，導(dǎo)致出現(xiàn)了護生左耳進右耳出、不能較好的完成實習(xí)目標的現(xiàn)象。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式也是近年來使用較多的一種教學(xué)模式，該教學(xué)模式最早由英國心理學(xué)家提出，該教學(xué)方法從中心主題通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支，善于利用關(guān)鍵詞、圖像、色彩、肢體的變化等激發(fā)學(xué)生思維[1]。本文打破傳統(tǒng)的術(shù)前宣教的教學(xué)方法，引入現(xiàn)代較為科學(xué)先進的思維導(dǎo)圖作為教學(xué)媒介進行教學(xué)，得到了較好的教學(xué)效果，現(xiàn)將結(jié)果呈現(xiàn)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

采用方便抽象的方法選取輪轉(zhuǎn)我院婦科的實習(xí)護生100名作為研究對象，將其隨機分為對照組與實驗組，各50人，兩組間護生一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 教學(xué)方法

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法對護生進行術(shù)前宣教的教學(xué)；對照組則采用依照婦科術(shù)前宣教所制定的思維導(dǎo)圖進行術(shù)前宣教的教學(xué)，見圖1。

圖1 思維導(dǎo)圖

1.3 考核標準

（1）臨近實習(xí)結(jié)束前一周對兩組護生統(tǒng)一進行理論考核。（2）當護生對患者進行術(shù)前宣教時，由帶教老師對其宣教內(nèi)容進行評分。（3）術(shù)前宣教結(jié)束后由患者對護生術(shù)前宣教的內(nèi)容盡心滿意度評分。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 21.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行處理，統(tǒng)計推斷采用t檢驗與x2檢驗，檢驗水準α=0.05。

2 結(jié) 果

2.1 一般資料

兩組護生年齡分布：實驗組年齡19～21歲，平均年齡（20.591.42）歲；對照組年齡20～22歲，平均年齡（21.370.53）歲。兩組護生性別分布：實驗組男生4人，女生46人；對照組男生7人，女生43人。

2.2 兩組護生理論及術(shù)前宣教成績比較，見表1。

表1 兩組護生理論及術(shù)前宣教成績比較（±s，分）

表1 兩組護生理論及術(shù)前宣教成績比較（±s，分）

組別 n 術(shù)前宣教成績 理論成績實驗組 50 96.13±1.96 92.83±2.24對照組 50 88.24±4.17 87.49±5.17 t—37.96 33.25 P—P＜0.01 P＜0.01

2.3 兩組護生術(shù)前宣教患者滿意度比較，見表2。

表2 患者對兩組大專實習(xí)護生的術(shù)前宣教滿意度比較

3 討 論

從實驗組與對照組護生的出院宣教成績與理論成績來看，實驗組成績要明顯高于對照組，說明思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用于婦科實習(xí)護生術(shù)前宣教結(jié)果比較滿意。思維導(dǎo)圖本身利用一種簡易明了、結(jié)構(gòu)清晰、思路明確將繁雜的知識通過一種圖標的形式體現(xiàn)出，從而激發(fā)學(xué)生潛能、提升學(xué)生思維能力，使學(xué)生通過有條理的信息處理更好的理解與記憶所學(xué)知識，從而提升提高教學(xué)質(zhì)量。用思維導(dǎo)圖進行課程的教學(xué)設(shè)計，能夠促進師生之間形成整體知識概念，讓學(xué)生在大腦中創(chuàng)造出現(xiàn)知識框架的全景圖，對所學(xué)內(nèi)容進行整體化把握，根據(jù)教學(xué)過程中和需要做到實際情況具體對待，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造性[2]，目前思維導(dǎo)圖已被應(yīng)用于護理教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果[3]。

從患者滿意度的結(jié)果來看，實驗組術(shù)前宣教的病人滿意度高于對照組，從另一個角度也可以體現(xiàn)思維導(dǎo)圖應(yīng)用于婦科實習(xí)護生術(shù)前宣教，不僅僅可以使護生在知識的記憶上有所提升，同樣在知識在實際生活中的有效利用程度也得以提升。課本上的知識無論記憶如何爛熟于胸，如果不會在實踐中進行有效利用，就無法真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值，而思維導(dǎo)圖這種革命性的新型教學(xué)工具有效的改進了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使得學(xué)生真正會將所學(xué)知識運用于臨床實踐，這樣不僅使學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)，達到了教學(xué)的目的，還可以使患者從中受益，提升患者的滿意度。

[1] 蘇 穎,劉宏巖."傳道授業(yè)解惑"對中醫(yī)教學(xué)改革的啟示[J].中醫(yī)教育ECM,2010,29(5):84-85.

[2] 黃偉貞.創(chuàng)新中醫(yī)教學(xué)方法的研究方案及其思考[J].中外醫(yī)學(xué)研究,2016,14,4:158-160.

[3] 邸紅軍,吳秋霞.思維導(dǎo)圖在圍手術(shù)期風(fēng)險防范中的應(yīng)用[J].護理管理雜志,2013,13(11):828-832.

本文編輯：劉欣悅

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ISSN.2096-2479.2017.11.175.01