陶瑞卿 陳 菊

（成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院，四川 成都 611137）

實驗教學(xué)管理

工業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新教學(xué)實驗室實驗課程體系及評估指標(biāo)探討

陶瑞卿 陳 菊

（成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院，四川 成都 611137）

專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)是醫(yī)學(xué)信息學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，學(xué)院創(chuàng)建了工業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新教學(xué)實驗室，并結(jié)合學(xué)院課程體系，在相關(guān)課程中開設(shè)工業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新實驗課程，建立了相應(yīng)實驗課程的評估指標(biāo)體系，為實驗課程的開設(shè)提供理論及評估指標(biāo)體系支撐。

實驗課程體系；評估指標(biāo)；探討

成都中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)信息工程學(xué)院為了適應(yīng)社會對醫(yī)學(xué)信息工程專業(yè)人才需求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路和方法，引入先進的CDIO工程人才培養(yǎng)實踐教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，通過創(chuàng)建工業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新教學(xué)實驗室，為提高學(xué)院培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了專業(yè)實踐實訓(xùn)平臺，促進了實踐教學(xué)能力培養(yǎng)質(zhì)量提高，也為學(xué)院學(xué)生實踐教學(xué)規(guī)范化管理和學(xué)生科研能力提升打下了良好的基礎(chǔ)。

該試驗平臺的構(gòu)建針對工程類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新、實踐課程體系而創(chuàng)建，同時也是我校學(xué)生參與學(xué)科競賽、創(chuàng)新實踐、研究性課題實驗和畢業(yè)設(shè)計的基地，是人才培養(yǎng)和社會服務(wù)的重要場所。建立實驗課程規(guī)范制度，保障和規(guī)范實驗室課程體系，確定實驗課程實驗學(xué)時，對該實驗室的有效使用提供有效支撐，并建立一套操作性強的科學(xué)的評估指標(biāo)體系，以評價實驗課程的優(yōu)劣，對實驗室的規(guī)范使用和改進具有十分重要的意義。

一、醫(yī)學(xué)信息學(xué)工程專業(yè)課程體系中進入工業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新實驗室的課程及實驗學(xué)時確定

1.課程體系涵蓋內(nèi)容

本實驗室課程體系結(jié)合近年來國際工程教育改革的最新成果，結(jié)合我國國情和我校醫(yī)學(xué)信息學(xué)工程專業(yè)的要求，借鑒和吸收先進的CDIO工程教育理念和教學(xué)大綱，形成與理論課程體系相輔相成的實驗課程體系。本實驗室課程體系涵蓋：Photoshop產(chǎn)品效果表現(xiàn)、UI設(shè)計、3DMAX產(chǎn)品效果表現(xiàn)、Flash多媒體設(shè)計、電路與電子技術(shù)、AUTOCAD制圖、工業(yè)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與建設(shè)等實踐技能操作。針對所開課程要求，指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)圖形圖像設(shè)計及制作完整流程；建模、產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品造型建模、產(chǎn)品形狀精密測繪及產(chǎn)品快速成型（3D打?。┑?，并探索實施網(wǎng)絡(luò)化遠程數(shù)據(jù)傳輸和視頻質(zhì)量監(jiān)控等。

2.實驗課程教學(xué)方式

實驗室課程教學(xué)方式為：CDIO+實驗室指導(dǎo)操作。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate）。CDIO工程教育模式來源于2000年由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院在內(nèi)的4所大學(xué)經(jīng)過4年的探索與實踐后創(chuàng)立的先進的工程教育理念，和以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO大綱，并于2004年成立了CDIO國際合作組織[1]。我院根據(jù)國際、國內(nèi)工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合本學(xué)科專業(yè)的內(nèi)容，融入了CDIO教學(xué)模式，即學(xué)院運用近年來國際教育改革指導(dǎo)教師從構(gòu)思、設(shè)計、實踐、運作方面引導(dǎo)由學(xué)生組成的項目團隊完成工業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新類課程教學(xué)實踐項目；完成教師及學(xué)生科研課題創(chuàng)新項目結(jié)合；學(xué)生社會實踐創(chuàng)新服務(wù)項目結(jié)合，從CDIO全過程，通過該實驗室實現(xiàn)了全方位指導(dǎo)。并通過IT項目管理方式實對構(gòu)思、設(shè)計、實踐、運作全過程進行科學(xué)評估，實現(xiàn)了實驗課程的科學(xué)化，流程管理規(guī)范化，創(chuàng)新成果標(biāo)準(zhǔn)化。我院工業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新實驗室實驗課程改革的探索與發(fā)展，在實驗教學(xué)體系引入CDIO教學(xué)模式，借助工業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新教學(xué)實驗室平臺，經(jīng)學(xué)生創(chuàng)新團隊CDIO項目實踐，已經(jīng)在學(xué)生設(shè)計與創(chuàng)新實踐性教學(xué)任務(wù)完成，學(xué)生團隊自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)生團隊參與全國性競賽等方面取得了顯著成效，得到學(xué)院師生的充分肯定。

3.課程學(xué)時確定

通過調(diào)研、專家咨詢和預(yù)實驗狀況，結(jié)合本專業(yè)特點，確定進入本實驗室的專業(yè)課程，實驗課時為總學(xué)時的一半（二分之一）至三分之一之間較為合理。

同時學(xué)院根據(jù)專業(yè)自身特點，為本實驗室單獨設(shè)計了專題CDIO實驗項目系列，加入本系列項目學(xué)生團隊完全為實驗課程，全部進入本實驗室研究項目。

學(xué)院CDIO專業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)進程表

二、在相關(guān)課程中實驗課程的評估指標(biāo)體系創(chuàng)建

1.評估指標(biāo)內(nèi)容

工業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新教學(xué)實驗室實驗課程的評估指標(biāo)構(gòu)建必須遵循科學(xué)性、全面性與重點性相結(jié)合的原則，實現(xiàn)可量化、易操作的目標(biāo)。本實驗室評估指標(biāo)體系是在結(jié)合IT行業(yè)發(fā)展的要求現(xiàn)狀，經(jīng)過調(diào)研、查閱文獻、與實踐評價后，創(chuàng)建出可操作性強的實驗教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)。

通過篩選出最后的評價指標(biāo)形成指標(biāo)評估體系的基本框架，評估指標(biāo)分為四類：教師類，學(xué)生類，實驗環(huán)境類和實驗室與CDIO項目結(jié)合類，每類評估指標(biāo)分為三個層次，即：一級指標(biāo)、二級指標(biāo)、三級指標(biāo)，一級指標(biāo)、二級指標(biāo)與三級相互聯(lián)系，避免相互矛盾。

教師類一級評估指標(biāo)包含：教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方法，教學(xué)管理，教學(xué)效果，實驗教改等五項，并賦予100相應(yīng)分值；

學(xué)生類評估一級指標(biāo)包括：學(xué)習(xí)方法，新技能應(yīng)用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果效果，學(xué)生實驗學(xué)科研科研能力等五項，并賦予100相應(yīng)分值；

實驗教學(xué)環(huán)境類一級指標(biāo)設(shè)置包括：試驗設(shè)備，實驗室信息水平，實驗準(zhǔn)備，實驗環(huán)境等四項內(nèi)容；并賦予100相應(yīng)分值；

CDIO與工業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新教學(xué)實驗項目環(huán)境一級指標(biāo)設(shè)置包括：技術(shù)知識和推理能力，個人職業(yè)技能和職業(yè)道德，人際交往技能（團隊協(xié)作和交流），企業(yè)和社會的構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行(CDIO)系統(tǒng)四項（本部分內(nèi)容按照國際CDIO項目12條標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)評估及能力大綱能力大綱一覽表為主要內(nèi)容制作），分別賦值100分。

例如對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度進行評估，即會涉及態(tài)度方面的情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，通過出勤率等指標(biāo)確定。由于上述四類指標(biāo)的二級和三級指標(biāo)更加細化，由于下級指標(biāo)愈加細小，對每個指標(biāo)進行深入的分析將會占用大量篇幅，在此就不作更多地分析。

2.權(quán)重的確定方法

權(quán)重的確立方法采用特爾斐法[2]，特爾斐法是美國的戈登和赫爾默提出的一種專家咨詢方法，現(xiàn)今科研課題中確定權(quán)重指標(biāo)大多參照此種方法。即是由研究人員經(jīng)過查閱文獻、擬調(diào)查提綱和調(diào)查表后，經(jīng)過各級專家意見，反復(fù)修改、歸納、匯總后得到實際可操作結(jié)果，把所得結(jié)果經(jīng)過同意歸納總結(jié)，即可確定權(quán)重。

3.評估結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)

評估的結(jié)果以百分值為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)為5檔，總分達到90及以上為：優(yōu)秀（A）；總分達到80-89為，良好（B）；70-79為中等（C）、60-69為合格（D）、低于60分（不含60分）為不合格（E）。

三、結(jié)論

本研究通過與與我院實驗教學(xué)實踐相結(jié)合，通過老師帶教指導(dǎo)和學(xué)生的努力學(xué)習(xí)，工業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新教學(xué)實驗項目取得了較好的效果，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新與實踐動手能力，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，目前我院高年級學(xué)生已成功申辦了高技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)，還有不少同學(xué)也提出了創(chuàng)業(yè)申請，實驗室的實驗教學(xué)為同學(xué)們實驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了很好的平臺。

項目推進過程中也遇到一些難點問題，例如：①評估指標(biāo)應(yīng)進一步細化，使評估的結(jié)論更加準(zhǔn)確；②權(quán)重的確定僅由專家對部分指標(biāo)進行評審后得出，收集學(xué)生意見還不足，少量指標(biāo)未進行權(quán)重分析；③課題開展之初對項目流程缺少清晰認(rèn)識，實驗項目評估進展情況有待于更加公開透明。

[1]百度百科.《CDIO》https://www.baidu.com.

[2]馬剛,等.對電子商務(wù)專業(yè)本科實驗課程體系的評價研究[J].電子商務(wù),2008(9):79-83.

2016-05-30）

陶瑞卿（1962-），男，副教授。

成都中醫(yī)藥大學(xué)實驗技術(shù)項目“工業(yè)設(shè)計與創(chuàng)新教學(xué)實驗室實驗課程體系及評估指標(biāo)探討”（NO.SYJS38）。