朱靈娥

高效課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障，是減負(fù)增效的重要舉措，因此，實(shí)現(xiàn)高效課堂是十分迫切和必要的。從創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式、課內(nèi)外結(jié)合、融洽師生關(guān)系、關(guān)注個體差異、堅持教學(xué)反思等五個方面，探討實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效途徑。

高效課堂個體差異教學(xué)反思學(xué)習(xí)方式師生關(guān)系一、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)活力型課堂

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。興趣是探究欲望的源泉，只有從學(xué)生興趣入手，才能粘住學(xué)生的注意力，使學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)中，才能保證學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生呈現(xiàn)富有活力的課堂，教師可采用啟發(fā)誘導(dǎo)式、情境教學(xué)法、角色體驗(yàn)法等多種教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生合作探究交流，暢所欲言，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能?？赏ㄟ^對文中的人物的理解，采用誦讀、表演等方式，入情入境，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)略文章的中心思想，感悟人物的思想品質(zhì)。通過變革學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，變厭學(xué)為樂學(xué)，真正貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，讓學(xué)生處于主體地位，讓學(xué)生主動構(gòu)建知識，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

二、課內(nèi)外有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)開放型課堂

學(xué)生是一個具有無限潛能的個體，具有強(qiáng)烈的探究欲望，教師在教學(xué)中，充分研讀教材，了解學(xué)生的現(xiàn)有知識起點(diǎn)，判斷學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書本、查訪、調(diào)查和實(shí)踐等方式挖掘課外學(xué)習(xí)資源，將學(xué)科課堂教學(xué)、學(xué)科課外活動有機(jī)結(jié)合起來，形成課內(nèi)課外結(jié)合的教學(xué)體系。這樣，教學(xué)資源豐富而深刻，學(xué)生主動搜集學(xué)習(xí)素材，獲取了更豐富的學(xué)習(xí)資源，開闊了視野，拓寬了知識面，增強(qiáng)了教學(xué)效果的深度和廣度，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，教師可結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容，安排外出參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查調(diào)研、實(shí)踐操作等活動，使教學(xué)跨越課堂，跨越校門，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)間接知識與直接經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，完成由感性到理性的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識來解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

三、融洽師生關(guān)系，營造和諧型課堂

營造寬松愉悅、民主和諧的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)高效課堂的催化劑。親其師才能信其道。老師和學(xué)生應(yīng)該是相互信任、相互尊重、相互包容，相互理解。在教學(xué)中，教師要運(yùn)用激勵性語言進(jìn)行賞識性評價和發(fā)展性評價，賞識每一位學(xué)生的獨(dú)特性和閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生未來發(fā)展的無限可能，這種潤物細(xì)無聲的愛的語言，真誠的微笑為課堂教學(xué)注入了濃濃的愛意，師生變?yōu)榕笥?，溝通交流順暢了，尊重和信心增?qiáng)了，學(xué)習(xí)效率自然就提高了。當(dāng)一個教師真心地愛學(xué)生的時候，就會尊重學(xué)生作為人的權(quán)利和尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的思想感情和需要，就會接納學(xué)生獨(dú)特思想和行為，并且創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境和條件，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展個性。和諧的課堂氛圍為教學(xué)提供了肥沃的土壤，學(xué)生在輕松愉快中求知，不僅收獲了知識，提高了能力，還培養(yǎng)了良好的個性品質(zhì)。

四、關(guān)注個體差異，創(chuàng)建梯次型課堂

新課標(biāo)指出，教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個孩子的發(fā)展。學(xué)生之間是有個體差異的，差異的形成存在各種各樣的原因，如遺傳因素、家庭因素、個人因素及社會環(huán)境的影響。其差異主要是：知識儲備性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣性差異、學(xué)習(xí)能力性差異和學(xué)習(xí)品質(zhì)性差異等，如何在教學(xué)中縮小差異，這是實(shí)現(xiàn)高效課堂必須要解決的問題。

在課堂教學(xué)中，教師要突破齊頭并進(jìn)的局面，倡導(dǎo)分層遞進(jìn)，因材施教。分層次制定教學(xué)目標(biāo)和要求，課后布置適合不同層次學(xué)生的個性化作業(yè)，照顧到每個學(xué)生的發(fā)展需求，將教學(xué)要求置于各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中，使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)。通過對學(xué)生的分層教學(xué)、練習(xí)、輔導(dǎo)、評價等，使不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展和提升，從而也有效地提高了課堂教學(xué)效果。

五、重視教學(xué)反思，構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂

課后進(jìn)行的教學(xué)反思，可以有效提高教師的知識技能、專業(yè)能力。教學(xué)反思的目的是為了改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，根本任務(wù)是探究和解決課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，教學(xué)反思的主要內(nèi)容有教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)組織的環(huán)節(jié)、教學(xué)策略運(yùn)用以及師生互動等情況等。

教學(xué)反思的方法多種多樣，常用方法有反思總結(jié)法，是指總結(jié)反思自己或他人教學(xué)實(shí)踐活動中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的方法；教研反思法是通過與教研組的其他教師交流研討來反思自己的教學(xué)行為，通過同伴互助，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)能力；翻轉(zhuǎn)課堂法指通過錄像手段再現(xiàn)整個教學(xué)過程，讓教師以旁觀者的身份反思自己的教學(xué)過程的方法，引導(dǎo)教師自我反思，改進(jìn)教學(xué)；教后記反思法指把教學(xué)中感受深刻的細(xì)節(jié)記錄下來，寫成教學(xué)后記，不僅記下教和學(xué)的成功與失敗，而且還要有自己的分析、感想、體會、新的認(rèn)識和改進(jìn)意見，使其成為今后教學(xué)的有益借鑒。教師通過教學(xué)反思，不斷總結(jié)優(yōu)點(diǎn)及不足，不斷完善自己的課堂教學(xué)，教師形成思考的良好習(xí)慣，也促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。