王晶　趙敏聰　嚴曉冬

英語和德語均屬印歐語系日耳曼語族西日耳曼語支，在歷史、詞源、文化上有共同的根源，隨著英語的普及，大多數(shù)多語言者都具有了一定的英語語言基礎(chǔ)，筆者通過研究分析英德兩種語言的相似性，在正遷移理論的指導下，為旨在學習德語的初學者歸納、總結(jié)出可行的辦法。

英語德語相似性正遷移一、引言

隨著英語的進一步普及，二語習得甚至三語習得都變得越來越普遍。然而，調(diào)查顯示，在語言學習中，中國的語言學習者仍大量借助死記硬背的方法，導致學習效率低下，重復單一輸入，有效輸出不足。然而，語言學習的本身是與文化、歷史緊密相關(guān)的，在語言學習中，如果能夠利用語言的相似性，在已有的基礎(chǔ)之上進一步學習，就會使知識學習得更快、記憶得更牢固；同時，若能把握二者的規(guī)律性，最大程度的減少現(xiàn)有的語言思維對新習得語言的影響，避免混淆，從而避免語言習得中的負遷移。

二、語音

語音是外語學習的基礎(chǔ)，與漢字這一表意文字不同，英語和德語均屬表音文字，因此掌握德語的發(fā)音對于詞匯的理解和記憶有著不可或缺的作用。英語中的音素繁多，而且存在諸多一種讀音對應(yīng)多種拼寫的現(xiàn)象，而且重音的規(guī)律性也不強，這給英語詞匯發(fā)音的學習帶來了諸多的不便和困難。相較于英語，德語的發(fā)音規(guī)律性很強，長短音的發(fā)音規(guī)則與拼寫緊密相關(guān)，二者相輔相成。加之二者本屬同一語系，在歷史沿革中保留了較多的相似性和共同點，然而在第二次語音變遷之后（Lautvershiebung）之后，高地德語從西日耳曼語支中分離出來，并且經(jīng)歷了上千年的演化，故而形成了英語和德語兩種完全獨立的語言，具有顯著的差異。

從語音學的角度來講，在字母于單詞中的發(fā)音上，二者具有一定的相似性，大多數(shù)輔音字母都可以一一對應(yīng)，然而，我們應(yīng)當警惕，由于現(xiàn)在大多以國際音標表示，二者雖在音標上看上去一致，但由于發(fā)音部位和發(fā)音方法的不同，二者仍存在一定的區(qū)別，即音值不同；

另外，二者在語調(diào)上也不盡相同，英語和德語緊密的親緣關(guān)系決定了兩者的基本語調(diào)一致，如陳述句、祈使句、感嘆句和特殊疑問句（德語中稱為補充疑問句）在兩種語言中均為終降調(diào)；一般疑問句（德語中稱為判斷疑問句）在兩種語言中均為終升調(diào)。然而在每一種基本句型內(nèi)部，兩者的語調(diào)往往有明顯的差別。

一般來講，陳述句中，英語起調(diào)低平，以第一個重讀音節(jié)為最高音，而后聲調(diào)逐漸降低；德語從中高度開始，以第一個重讀音節(jié)起下降，聲調(diào)略有起伏，最后一個重讀音節(jié)下降之前，往往會略微拔高。疑問句中，英語中疑問詞重讀，句子起調(diào)最高，而后逐漸下降；而德語的疑問詞多輕讀，句子起調(diào)中高，居于第二位的動詞重讀、音調(diào)最高，然后逐漸降低。這是由于英德語序不同，英語句子第二位是助動詞（除be外），而德語是實義動詞，含有重要信息，因而會重讀并拔高作為強調(diào)。

三、詞匯

英德詞匯主要由兩種相似類型組成——完全相同型和可認知的部分相同型。德語中有許多詞匯從形式上來看與英語詞匯的字母組成完全相同，稱為完全相同型；德語中還有些詞在形式上與英語詞匯非常相似，僅相差若干個字母。

觀察上述兩種類型的詞匯不難發(fā)現(xiàn)，相似性最顯著的詞匯中大多數(shù)是名詞，相較于英語，德語動詞油氣特定的變位形式，這也就導致了動詞的相似性相對較弱。其中屬于完全相同型的名詞，其對應(yīng)動詞多屬可認知的部分相同型詞匯，德語初級階段這一點尤為顯著，初學者可利用這一相似點進一步提升學習效率。憑借較好的英語基礎(chǔ)，輔之以德語的規(guī)律性以及二者在詞匯上的相似性，學習者能夠借助已學過的英語詞匯去揣測這些德語詞匯的含義，從而便于單詞的記憶和文章的閱讀。

在英德詞匯方面，從語言理據(jù)性的角度可以對德語習得起到顯著的推動和促進作用，語言的理據(jù)性是指存在于詞匯的形式、詞匯的本身含義或組合之后的含義之間的關(guān)系。語言的理據(jù)性包括語音理據(jù)、形態(tài)理據(jù)和語義理據(jù)。其中，語音理據(jù)，顧名思義，即指擬聲；形態(tài)理據(jù)是指通過分析某詞的形態(tài)構(gòu)成或成分分析可以得出其組成成分的意義，亦或是通過對組合成分意義的分析可以得出整體的含義；語義理據(jù)則更進一步，通過對一詞多義的分析，把握從基本詞衍化而來的引申或比喻義。

通過此類研究，有助于語言學習者更好掌握語言之間的關(guān)系，在既有的知識基礎(chǔ)之上進一步學習和記憶，從而達到事半功倍的效果。

1.名詞

就名詞而言，由于二者同根同源，所以德語詞匯中存在大量的同音同形（如professor， moment，international，plus，still，elegant）和近音近形詞，如Englisch（English），Artikel（article），Supermarkt（supermarket），Kultur（Culture），Qualit？t（Quality），在掌握德語的發(fā)音規(guī)律之后將會顯著提高此類名詞的學習效率。

除此之外，德語的派生詞和復合詞構(gòu)詞法也與英語相似。例如der Gro？vater（ grandfather），（非詞綴）字母和字母組合的互換，如下表所示：

2.動詞

德語中動詞可分為詞干動詞、派生詞和復合詞。

其中，詞干動詞是動詞的基礎(chǔ)和核心；派生詞在詞干動詞的基礎(chǔ)之上衍化而成，通過加上不同的前綴，如be-，er-，ver-以及外來詞綴dis-，in-，re-等從而使動詞具有不同的含義和用法；復合詞則是通過組合詞干動詞和具有意義的限定詞，如介詞、名詞、副詞等，根據(jù)詞干動詞和附加詞二者之間的關(guān)系，還可以進一步細分為可分動詞和不可分動詞。二者之間的最顯著區(qū)別在于，可分動詞一般都具有含義，因此與英語中的詞組的對應(yīng)關(guān)系也就更強。

四、總結(jié)

以上是針對初學階段英德相似性的簡單總結(jié)。學生在語言學習的過程中若能仔細觀察、勤加思考，就能利用二者的相似性，更好地為語言學習服務(wù)。

基金項目：西南交通大學2016年省級大學生科研訓練計劃（SRTP）；項目編號：2016124。