魏娟

隨著經(jīng)濟和教育體制改革的不斷深入，我國高等學(xué)校的資助工作取得長足發(fā)展。對目前高校資助育人工作現(xiàn)狀進行了分析研究，就勵志教育、誠信教育、感恩教育“三項教育”工作方法提出自己的幾點思考和建議。

資助勵志誠信感恩新世紀以來，我國不斷完善國家資助政策體系，基本實現(xiàn)了高校學(xué)生資助工作內(nèi)容的全覆蓋，基本保障了“不讓一個學(xué)生因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)”。然而，如何將資助工作和育人功能兩者有機結(jié)合，培養(yǎng)具有核心競爭力的高素質(zhì)人才，是高校資助工作者面臨的新形勢和新要求。高校學(xué)生資助工作者在做好傳統(tǒng)學(xué)生資助工作的基礎(chǔ)上，還迫切需要開拓創(chuàng)新，以求實現(xiàn)立德樹人這一核心根本任務(wù)。

一、我國高等學(xué)校資助育人工作開展現(xiàn)狀研究

隨著教育體制的改革深入，高校招生規(guī)模的不斷擴大，高校貧困生人數(shù)也在逐年增加。21世紀以來，國家越來越重視高校大學(xué)生資助工作，2010年的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確提出，要進一步完善家庭經(jīng)濟困難學(xué)生資助政策體系。各高?，F(xiàn)已普遍形成了以“獎、貸、勤、助、補、免”為基礎(chǔ)的資助局面，為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的在校學(xué)習(xí)提供了基本保障。2016年7月28日，教育部召開高校資助育人工作座談會，明確指出：資助育人作為新時期資助工作的新使命，各高校要樹立資助育人理念，要不斷加強勵志教育、誠信教育和感恩教育“三項教育”，培養(yǎng)青年學(xué)生自立自強、誠實守信、知恩感恩的良好品質(zhì)。由此可見，教育體制的改革，科技強國和人才強國的國家戰(zhàn)略發(fā)展，對高校資助育人工作提出了更高的要求。

二、資助育人工作存在的問題

1.資助育人工作隊伍散漫，缺乏監(jiān)督機制

近年來，各高校陸續(xù)設(shè)置了“資助育人中心”，配以專任教師負責整體資助工作開展，然而，相比學(xué)科建設(shè)、黨團建設(shè)等，高校對資助育人工作的重視還明顯不足。許多高校的資助育人工作主要由輔導(dǎo)員負責開展實施，一名輔導(dǎo)員通常面向200～300名大學(xué)生開展資助育人工作。輔導(dǎo)員們已經(jīng)對傳統(tǒng)的獎、貸、勤、助工作感到應(yīng)接不暇，自然就更容易忽略資助工作育人功能的發(fā)揮。即使有些輔導(dǎo)員已經(jīng)開始重視“三項教育”工作的重要性，但由于育人體系構(gòu)建不完善、缺乏對學(xué)生骨干力量的把握等原因，也常常感到力不從心。同時，高校普遍缺乏成體系的資助育人工作監(jiān)督機制，容易形成“喊口號”的問題，對“三項教育”工作的開展造成很大阻力。

2.受助學(xué)生勵志效果不顯著

（1）獎學(xué)金吸引力不夠，激勵作用還需加強?，F(xiàn)有的國家資助體系下，高校學(xué)生可以申請的獎學(xué)金比例約為30～40%，其中高額獎學(xué)金比例卻不超過10%，對學(xué)生的激勵作用大打折扣。同時，高額獎學(xué)金能夠激勵部分家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生向品學(xué)兼優(yōu)看齊，但對家庭經(jīng)濟不困難的同學(xué)來說，他們可能更愿意去做一些項目或兼職活動來鍛煉自身。

（2）部分受助學(xué)生出現(xiàn)自卑心理。一些高校在學(xué)生認定貧困等級或申請助學(xué)貸款的過程中，讓學(xué)生在臺上演講自己家庭經(jīng)濟如何困難，然后組織評議員進行等級評定，甚至將學(xué)生的家庭經(jīng)濟信息公示在網(wǎng)絡(luò)上，對學(xué)生造成很大心理陰影，使得一些原本就很自卑的同學(xué)，在受助后變得越發(fā)自卑、消極。

（3）結(jié)合資助工作開展的勵志教育不足。資助工作者們在進行獎助學(xué)金或助學(xué)貸款的工作中，往往過于注重“事務(wù)”的開展過程，而對“事務(wù)”的教育意義、勵志動員、經(jīng)驗總結(jié)存在許多欠缺。這既是由教育者理念的缺失，也是由教育者工作方法的缺失所造成的。

3.受助學(xué)生誠信缺失問題凸顯

（1）受助學(xué)生認定過程中的誠信缺失。由于高校經(jīng)濟困難學(xué)生人數(shù)眾多，經(jīng)濟困難認定機制不夠完善，許多地方和高校都僅靠學(xué)生自主申報和班級測評來評定學(xué)生的困難與否，甚至有些高校僅靠輔導(dǎo)員或班主任一人之力即可對學(xué)生困難等級做出評定，這樣的評價體制，容易導(dǎo)致學(xué)生巴結(jié)討好老師、胡亂開具貧困證明等不誠信現(xiàn)象的發(fā)生。

（2）學(xué)生貸款約束力不足，出現(xiàn)不誠信現(xiàn)象。當前面向高校大學(xué)生的貸款主要包括國家助學(xué)貸款和生源地貸款兩類，前者是學(xué)生委托學(xué)校向銀行貸款，后者是學(xué)生直接面向銀行貸款。以上兩者對學(xué)生的約束力都很弱，有些畢業(yè)生離校之后，出現(xiàn)違約、逾期、拒償貸款的現(xiàn)象，不僅使得銀行的貸款工作受到阻礙，更使得高校的人才培養(yǎng)出現(xiàn)信用危機。

4.受助學(xué)生感恩意識淡薄

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生感恩意識淡薄的主要原因包括：部分學(xué)生對感恩的重要性缺乏認識；部分資助工作者對感恩教育沒有引起重視；傳統(tǒng)的感恩教育方法不再適用；高校感恩教育形式和內(nèi)容不夠豐富。

三、資助育人“三項教育”工作的幾點思考

1.加強資助育人隊伍建設(shè)，配套完善的監(jiān)督機制

構(gòu)建“教師隊伍”和“學(xué)生隊伍”兩支隊伍，其中教師隊伍應(yīng)當涵蓋高校領(lǐng)導(dǎo)、資助育人專項工作負責人、思想政治輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師，學(xué)生隊伍應(yīng)當以班委、寢室長等學(xué)生骨干為主，兩支隊伍統(tǒng)籌規(guī)劃，形成合力。定期對從事學(xué)生資助工作的人員進行政策培訓(xùn)，提高隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2.落實成效，將資助與勵志相結(jié)合

以資助工作為切入點，開展勵志教育，讓學(xué)生在實踐活動中，學(xué)會自立自強，是“三項教育”的重要環(huán)節(jié)。加強獎學(xué)金激勵作用，樹立標桿。從獎學(xué)金設(shè)立、評選、宣傳多個角度宣傳獎學(xué)金的意義，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的標桿，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀看齊。落實成效，科學(xué)設(shè)置勤工助學(xué)崗位。各高校應(yīng)以實際出發(fā)，根據(jù)受資助學(xué)生情況，合理設(shè)置勤工助學(xué)崗位，吸納受助學(xué)生加入勤工助學(xué)隊伍，通過一系列技能培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、學(xué)習(xí)分享、經(jīng)驗沙龍活動，提升受助學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，減少受助生自卑心理，并注重開展效果，形成總結(jié)。

3.精準資助，將資助與誠信相結(jié)合

首先，動態(tài)管理受助學(xué)生數(shù)據(jù)庫，精準資助。豐富資助群體認定工作內(nèi)涵，在原有認定機制的情況下，增加資助群體動態(tài)管理機制，定期走訪學(xué)生家庭、走訪學(xué)生宿舍、走訪相關(guān)教育機構(gòu)、跟蹤學(xué)生消費情況、與學(xué)生談心、接受學(xué)生之間相互舉報等，對每個受資助學(xué)生的信息數(shù)據(jù)庫進行更新維護，從根源上力求做到精準資助。其次，利用生源地、國家助學(xué)貸款的時機，開展學(xué)生誠信、履約教育。宣傳誠信相關(guān)知識，包括征信知識、信用記錄、有關(guān)誠信的法律知識、金融知識等等，形式上可以從主題講座，海報、橫幅展示，微信、微博公眾號推送，網(wǎng)絡(luò)QQ群發(fā)等貼近同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹姆绞絹韽V泛宣傳。

4.創(chuàng)新渠道，將資助與感恩相結(jié)合

首先，資助工作者要對感恩教育工作引起重視，輔導(dǎo)員要以身作則，也要發(fā)現(xiàn)和樹立供同齡人學(xué)習(xí)的榜樣，可以播放一些有感染力、影響力的影片，弘揚感恩正能量，加強學(xué)生感恩意識。其次，建立“高?！獙W(xué)生—家長—社會”四位一體的聯(lián)動教育模式。該模式強調(diào)高校、家長和社會都對學(xué)生的感恩教育負有責任，也強調(diào)受資助學(xué)生要懂得感恩學(xué)校、家長和社會。只有這樣，才能借勢借力，爭取做到全員育人，實現(xiàn)受助學(xué)生全覆蓋，最大化發(fā)揮感恩教育的作用。再者，結(jié)合新媒體、新形勢下學(xué)生的需求，開展具有特色的、學(xué)生喜愛的感恩教育活動。

四、結(jié)語

資助育人就是在切實做好資助工作的前提下，以“立德樹人”為培養(yǎng)目標，幫助受助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生自立自強、誠實守信和責任感恩意識，最終培養(yǎng)學(xué)生全面成長成才。學(xué)校在進行資助育人“三項教育”工作中，應(yīng)集思廣益，積極探索科學(xué)合理的新方法，以促進資助育人功能的實現(xiàn)。

參考文獻：

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