陳麗茹

工程造價教學(xué)中涉及的職業(yè)技能主要對專業(yè)工程技術(shù)規(guī)范、造價定額、相關(guān)建設(shè)管理制度的掌握，對各專業(yè)工程的計量原則、工程量計算能力及編制項目各階段造價文件的熟練，對造價軟件的使用等。根據(jù)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校工程造價的課程狀況，結(jié)合當(dāng)前課程的教學(xué)情況，探究如何將職業(yè)技能體現(xiàn)到課程教學(xué)之中。

工程造價職業(yè)技能課程教學(xué)中職學(xué)校與普通高等教育學(xué)校的區(qū)別在于，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)根本是讓學(xué)生掌握足夠的技能，通過教學(xué)達到培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才的目的。在整個教學(xué)過程中，通過對實踐教學(xué)的增強來提升學(xué)生的實際技能操作水平，確保學(xué)生能真正掌握職業(yè)技能。

目前，學(xué)校實施教學(xué)的工程造價課程，主要選用的教學(xué)方式是教師在課堂上對學(xué)生進行理論性講解。普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象，整個教學(xué)過程枯燥乏味，學(xué)生在也只是在理論上對事物有一個概念，在實物上，依然欠缺相關(guān)認識，無法達到讓學(xué)生真正掌握職業(yè)技能的目的。因此，在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在講解的同時調(diào)動學(xué)生想要學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)課程中展示職業(yè)技能，鼓勵學(xué)生們多動手，多參與，對理論加深了解和鞏固。同時，還可以提高同學(xué)們的動手能力，鍛煉和培養(yǎng)相關(guān)器材的使用和職業(yè)素養(yǎng)，只有盡可能真實地模擬現(xiàn)實情況，才可以規(guī)避往后學(xué)生們在走上工作崗位，遇到的困難和風(fēng)險，對于學(xué)生是技能的提高，對于學(xué)校更是學(xué)院學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和動手能力，勢必調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，最終營造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，給同學(xué)們良好的學(xué)習(xí)和合作氛圍。

一、開展項目教學(xué)以提升職業(yè)技能

現(xiàn)今，學(xué)校教學(xué)中對培養(yǎng)實用型人才最為有效的教學(xué)方式即為項目法教學(xué)。在工程造價課程教學(xué)中所運用的項目教學(xué)法，是在教學(xué)過程中引入實際案例進行展示教學(xué)。引用的案例大都是建筑工程實例，內(nèi)容包括施工合同、施工圖紙和施工過程中的簽證單。教師在課堂講解過程中，一是通過對單價項來引出定額的基本理念，以及在實際換算過程中能直接套用、換算和補充定額；二是通過定額號、項目名稱及單位來引出列項工作；三是通過工程量來引出具有較大工作量的工程量計算方式，一般采用手算和計算機軟件計算；四是通過工程費計算表來引出建筑安裝工程費用的組成部分，綜合上述的四個步驟來對定額造價的基礎(chǔ)內(nèi)容進行教學(xué)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)起到導(dǎo)演的作用，在教學(xué)的整個過程中運用項目教學(xué)法。在對定額的理念與作用進行教學(xué)的過程中，教師對自主練習(xí)的學(xué)生進行定額項目和工程量計算規(guī)則的輔導(dǎo)解說，最后采用總結(jié)的方式來對整體情況做出評價。通過咳痰理論教學(xué)結(jié)合實際造價案例的方式來不斷促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認知度和掌握度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)現(xiàn)自我的不足，同時及時的采取有效措施來彌補缺失，用以提高自我的職業(yè)技能操作能力。

二、造價軟件的引用以加強職業(yè)競爭力

現(xiàn)今造價工程行業(yè)中對造價量的計算往往采用軟件編程造價。因此，在教學(xué)課程中應(yīng)增加造價軟件的使用力度，也就是讓學(xué)生通過造價軟件的使用來掌握實踐技能和核心專業(yè)技能。在應(yīng)用教學(xué)中采用的造價軟件一般有魯班軟件和廣聯(lián)達軟件等，通過多媒體教學(xué)來切實教導(dǎo)學(xué)生對如何進行上機操作和掌握編制造價的步驟、方法和技巧。讓學(xué)生結(jié)合利用手工計算的工程實例，通過造價軟件來完成一套從工程創(chuàng)建到工程量計算、綜合費用取定，再到打印報表的一系列完整的施工圖預(yù)算，讓學(xué)生在造價軟件的運用過程中了解和掌握每一個步驟。于此同時，通過圖形算量和鋼筋算量的加入，讓學(xué)生掌握各類軟件進行編制工程造價。教師在進行工程造價行業(yè)信息的教學(xué)中應(yīng)充分結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展方向和實際行業(yè)信息，倡導(dǎo)學(xué)生通過對行業(yè)信息和發(fā)展的關(guān)注來掌握行業(yè)的最新信息，通過自我學(xué)習(xí)能力的提升來不斷掌握新知識的同時提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

三、完善系統(tǒng)訓(xùn)練以鞏固職業(yè)能力

具有較高技術(shù)含量的工程造價，想要很好地掌握該項技能，需要通過反復(fù)的動手練習(xí)和具備自我面對問題時的應(yīng)變處理能力的基礎(chǔ)上來掌握相應(yīng)工程量計算的規(guī)則和列項和計算工程造價。教師在進行理論教學(xué)后，可為學(xué)生提供大量的課時系統(tǒng)來盡心綜合性練習(xí)。案例的難易程度的判斷依據(jù)為學(xué)生的實際水平，案例選用學(xué)生熟悉的教學(xué)樓；讓學(xué)生根據(jù)要求通過上機的方式做一個結(jié)算。為使學(xué)生具備了常規(guī)建筑工程造價的編制能力，教師可通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，即從分項工程到分部工程再到單位工程，從局部到整體的訓(xùn)練。在系統(tǒng)練習(xí)過程中，教師應(yīng)注意培訓(xùn)學(xué)生在工程量計算中的識圖能力，即了解施工圖的意圖和構(gòu)件尺寸的識別，且在訓(xùn)練過程中倡導(dǎo)學(xué)生進行綜合單價的組成分析來判斷綜合單價的合理性。學(xué)生經(jīng)過2～3個工程系統(tǒng)的訓(xùn)練，基本能掌握整套結(jié)算的每一個步驟，且初步擁有了建設(shè)工程投標(biāo)報價與實際操作能力，進而提升了自我的職業(yè)技能。

四、利用技能大賽來檢驗實踐能力

通過每年學(xué)校舉辦的技能大賽在檢驗學(xué)生的實踐能里的同時促進學(xué)生學(xué)習(xí)技能、練習(xí)技能和技能高低對比。通過對校組織的工程算量技能大賽中，雖然學(xué)生在平時的課堂教學(xué)中有學(xué)習(xí)預(yù)算，并掌握了工程算量的基本操作流程，但是在對于工程算量應(yīng)該達到的標(biāo)準和完成一定的工程算量所花費的時間上，沒有明確的規(guī)定和標(biāo)準，學(xué)生的質(zhì)量意識存在了一定程度上的缺失。學(xué)生通過工程算量技能大賽，一方面，能明確自身的工程算量水平的同時了解工程算量標(biāo)準，明確自身的定位，對于自身是否為一個合格的預(yù)算員有了基本的認識。另一方面，促進了學(xué)生想要學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性。通過舉辦技能大賽的方式，可以進一步考核教學(xué)標(biāo)準的合理性和實時可行性，在增加了工程算量的項目數(shù)量和時數(shù)的同時，也提高了對教學(xué)訓(xùn)練體系的建設(shè)和投入。介于比賽的賽制要求，賽制規(guī)定，比賽中的數(shù)據(jù)必須真實且可靠，這在一定程度上約束了我們老師，必須要實地考察，走到一線，掌握最準確健全的一手數(shù)據(jù)。這樣的模式，對于剛畢業(yè)走進教師崗位的老師來說，無疑也是一次很好地鍛煉和提高動手能力的機會，對以后的教學(xué)積累實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生更加理解課堂內(nèi)容。通過這樣的比賽和教學(xué)模式的建立，也為日后體制的改革和實施奠定了教學(xué)基礎(chǔ)和開路先鋒。

綜上所述，對于學(xué)生的技能培養(yǎng)和考核，可以體現(xiàn)在方方面面，不僅僅只有在課堂上，考場上。我們可以通過日常的小比賽，小競賽的模式，讓學(xué)生自己動手參與進來，在提高學(xué)生專業(yè)技能的同時，我們也可以通過對學(xué)生動手成果進行考量、評判，學(xué)生中普遍存在的知識漏洞，了解教學(xué)時存在的問題等情況。以此同時，項目法的教學(xué)模式，以培養(yǎng)和交流實用實干性人才為主，需要依托老師強大的知識面作為基礎(chǔ)。這對老師也是一個考核，需要老師不斷的掌握先進的知識，提高自己的知識架構(gòu)，掌握多方面多角度的知識儲備，在實際運用中，總結(jié)經(jīng)驗，利用掌握的知識量，克服困難，攻克難關(guān)。同時，和諧良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)分為，對于學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，情感建設(shè)等都奠定了基礎(chǔ)。為新的教學(xué)思路和教學(xué)模式的開發(fā)和實施，埋下伏筆。不僅方便了日后工作的開展，對于學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和師生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)等，都有促進意義。

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