石繼國(guó)

科學(xué)這個(gè)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是非常重要的。在新課改理念下，這個(gè)學(xué)科在教學(xué)中的地位越來越高。如何在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使之以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)科學(xué)之中，并能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，是探討的內(nèi)容。

小學(xué)科學(xué)興趣探究能力在新的教學(xué)理念下，廣大教師越來越體會(huì)到興趣對(duì)教學(xué)所起到的積極影響，大家都普遍注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，這是對(duì)提升教學(xué)效率有著相當(dāng)作用的好的教學(xué)方法。新的課改理念還強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地開展探究式學(xué)習(xí)是其中的一個(gè)重心。

一、對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的激發(fā)

1.利用小學(xué)生的好奇心，滿足其求知欲

小學(xué)生這個(gè)年齡段，普遍對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，科學(xué)教師可充分利用他們的這一特點(diǎn)來激發(fā)其學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在教學(xué)時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)一些能讓小學(xué)生感覺到有新鮮感、有趣味的內(nèi)容或組織學(xué)生開展一些奇特的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，激發(fā)其求知欲望，從而把小學(xué)生的精神集中到學(xué)習(xí)科學(xué)上來。

如在給學(xué)生們講《磁鐵》這一課時(shí)，我就先給學(xué)生們表演了一個(gè)小魔術(shù)：在一張紙板上，我放了一個(gè)曲別針，然后在紙板的后面用磁鐵悄悄地吸著曲別針在紙上移動(dòng)，學(xué)生們一下就被吸引住了。然后我把手中的磁鐵放在紙板上，告訴學(xué)生們，這是磁鐵在作怪（引出磁鐵有磁力這個(gè)知識(shí)）。當(dāng)學(xué)生的心還沒有靜下來時(shí)，放在紙板上的磁鐵又跳了起來，學(xué)生們更驚奇了，原來，我手里還藏著一個(gè)磁鐵，用兩個(gè)磁鐵同極相斥的原理讓磁鐵“跳”了起來（這是為了引出磁鐵有兩極這個(gè)知識(shí)）。通過這兩個(gè)精巧設(shè)計(jì)的小魔術(shù)，學(xué)生的求知欲被充分調(diào)動(dòng)起來了。

2.采用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)小學(xué)生來說，游戲就是他們生活的一部分。游戲可以對(duì)小學(xué)生有效進(jìn)行體力、智力、品德等多方面的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中以游戲的方法開展教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣和求告欲。

如在“誰流得更快一些”這課中，我先讓學(xué)生分組進(jìn)行一個(gè)小比賽，看誰的液體“跑得快”，我分別讓學(xué)生挑選水、油、洗衣液、膠水、餐具洗等液體，然后往一個(gè)傾斜的玻璃板上同時(shí)滴一滴不同的液體，學(xué)生們都希望自己的液體能獲勝，加油聲此起彼伏。這個(gè)游戲結(jié)束后，我將水和膠水、餐具按一定比例混在一起，給學(xué)生們一人一個(gè)小鐵環(huán)，讓大家一起玩起了吹泡泡的游戲，學(xué)生們一個(gè)就玩HI了。

3.讓學(xué)生到生活中培養(yǎng)學(xué)科學(xué)的興趣

科學(xué)本身就是來源于生活的，生活中處處可以發(fā)現(xiàn)科學(xué)認(rèn)識(shí)科學(xué)。教師可在選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，帶學(xué)生走入生活，走入大自然去感受生活的科學(xué)。如帶領(lǐng)學(xué)生去校園中采集樹葉制作標(biāo)本，帶領(lǐng)學(xué)生參觀博物館、動(dòng)物園、農(nóng)田，等等，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感性地體驗(yàn)科學(xué)，開闊學(xué)生的科學(xué)補(bǔ)角。

在教大家植物這一部分知識(shí)時(shí)，我組織學(xué)生用花盆、水瓶等在教室里種起了各種小植物：水竹、蘆薈、蒜苗，等等，學(xué)生們對(duì)這些自己種植的植物特別上心，有空就去觀察，興趣度非常高。

二、對(duì)小學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)小學(xué)生探究能力時(shí)，教師應(yīng)努力為學(xué)生構(gòu)建探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。避免呆板地用教科書來向?qū)W生灌輸科學(xué)知識(shí)，要想辦法將學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)科學(xué)的能力。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察培養(yǎng)探究能力

在科學(xué)的學(xué)習(xí)中，觀察，是學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)感性化的重要形式，通過觀察的過程，可有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力。如在《金魚》這一課，我就給學(xué)生們帶了幾條金魚到課堂上，讓學(xué)生通過自主的觀察來探究出金魚的生活習(xí)性以及特征。讓學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)，金魚是怎樣呼吸的，是怎樣進(jìn)食的，等等。

2.啟發(fā)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教師在科學(xué)教學(xué)時(shí)，可通過啟發(fā)引導(dǎo)或設(shè)置任務(wù)的方法來引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究，從而培養(yǎng)他們的探究能力。

如《溫度和水的變化》這一部分內(nèi)容，教師沒有直接展開教學(xué)，而是在課前要求學(xué)生自己來找到幾個(gè)問題的答案：將水放在室內(nèi)是什么狀態(tài)？將一小杯水放在冰箱里過一個(gè)小時(shí)，會(huì)是什么狀態(tài)？在水壺里放一點(diǎn)水（在家長(zhǎng)的幫助下）放在火上燒，水又會(huì)怎么樣？學(xué)生帶著這三個(gè)問題，回家后，自己在家長(zhǎng)的幫助下完成探究的過程。在課堂上，教師將學(xué)生的探究結(jié)果匯總起來，就完成了教學(xué)。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，還可通過實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、分組討論等方法來開展，效果都是不錯(cuò)的，這里就不展開探討了。

總之，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握新課程的教育目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展放在教學(xué)的重要位置上，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)時(shí)，注重對(duì)學(xué)生包括探究能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的新時(shí)代人才。

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