賈悅秋

語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)文化的參與。因此，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要做好文化的教育工作。培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，不僅要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面出發(fā)，同時(shí)還要從英語(yǔ)國(guó)家的文化上教育。

高中英語(yǔ)新課程跨文化教育思路語(yǔ)言可以反映出民族的特點(diǎn)，其中不僅包含民族的歷史以及文化背景，同時(shí)也蘊(yùn)含著民族與人生的看法以及思維方式等方面內(nèi)容。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，就要先掌握這一國(guó)家中的文化。但是就目前的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中過(guò)于注重形式化的教育，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到做好語(yǔ)言文化教育的重要性。

一、開(kāi)展跨文化教育的重要性

跨文化交際已經(jīng)成為了日常生活中必不可少的因素之一。文化上的差異就是跨文化交際上的重要障礙之一，所以就要積極解決好文化上的差異，減少交際障礙的出現(xiàn)。通過(guò)分析英語(yǔ)國(guó)家中的文化，可以幫助學(xué)生加深對(duì)本土文化以及西方文化差異上的理解，同時(shí)也可以提高英語(yǔ)的使用效果。

從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度上來(lái)說(shuō)，跨文化意識(shí)其實(shí)就是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的組成部分之一，所以文化意識(shí)也可以做當(dāng)是語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略上的重要環(huán)節(jié)之一。從育人的角度上來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已經(jīng)成為了英語(yǔ)教學(xué)中的目標(biāo)與任務(wù)之一。所以，語(yǔ)言能力的高低也是學(xué)生交際能力的基礎(chǔ)。只有具備一定的語(yǔ)言能力，才能更好的進(jìn)行交際。因此，在實(shí)際中就要掌握好聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面的能力，不斷提升社會(huì)能力。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育的措施

1.不斷提升自我，保證教育能力

對(duì)于高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，就要不斷提高對(duì)中西方文化差異上的認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整自身的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證創(chuàng)新教育模式與方法的有效性，以此來(lái)滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

2.做好語(yǔ)篇模式差異上的分析工作

想要培養(yǎng)好學(xué)生的文化意識(shí)，提高其跨文化交際能力，課堂教學(xué)是最為主要的形式之一。因此，在教學(xué)中就要做好教材的開(kāi)發(fā)與利用工作，提高課堂語(yǔ)用的意識(shí)，以此來(lái)保證交際文化教育的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中常常會(huì)受到母語(yǔ)的影響，并習(xí)慣性的借助固有的思維習(xí)慣來(lái)回答。雖然對(duì)一些固定的用語(yǔ)習(xí)慣了如指掌，但是在實(shí)際使用的過(guò)程中依然會(huì)出現(xiàn)許多的錯(cuò)誤。因此，在教學(xué)中教師就要讓學(xué)生掌握好母語(yǔ)與英語(yǔ)之間不同的文化背景，借助語(yǔ)篇模式上的差異來(lái)進(jìn)行分析，從而養(yǎng)成面對(duì)不同語(yǔ)言文化時(shí)可以運(yùn)用不同的思維模式的習(xí)慣。通過(guò)對(duì)比可以看出，學(xué)生只有真正認(rèn)識(shí)到母語(yǔ)與英語(yǔ)之間的不同，才能具備跨文化交際上的敏感性，這樣也就可以有效提高自身的英語(yǔ)閱讀能力，借助英語(yǔ)思維來(lái)學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)。為了提升學(xué)生的敏感性，教師可以在教學(xué)中引入國(guó)外的影片，如《成長(zhǎng)的煩惱》《老友記》等具有歐美生活氣息的戲劇。再如，《音樂(lè)之聲》和《聞香識(shí)女人》等經(jīng)典電影。在觀看這些電視劇內(nèi)容的過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生把握相應(yīng)的文化語(yǔ)境，并且培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.借助詞匯教學(xué)來(lái)滲透好文化

對(duì)于詞匯來(lái)說(shuō)，其中承載著許多的文化基因與信息。且詞匯中的成語(yǔ)與典故等也與民族文化之間有著極為密切的聯(lián)系。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就可以組織學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行理解，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)延伸文化，并將文化與語(yǔ)言結(jié)合在一起，找出其中的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)時(shí)掌握好中西方文化上的差異。如學(xué)生在學(xué)習(xí)Unit 4 Wildlife Protection的過(guò)程中，教師就可以將動(dòng)物的不同意義進(jìn)行文化滲透。如在中國(guó)文化中龍是神圣不可抗拒的。但是在西方文化中龍卻代表了怪物的意義。因此，教師在教學(xué)中不僅要注重培養(yǎng)好學(xué)生的保護(hù)動(dòng)物意識(shí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生掌握相關(guān)的成語(yǔ)等。

4.在聽(tīng)說(shuō)中感悟文化上的差異

英語(yǔ)與漢語(yǔ)中文化差異是客觀存在的，因此，教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就要幫助學(xué)生消除文化上的障礙。在教學(xué)中教師不僅要幫助學(xué)生掌握好語(yǔ)言的基本功能，同時(shí)還要讓學(xué)生理解好語(yǔ)言的特定環(huán)境以及文化觀念等。所以在教學(xué)中教師就可以為學(xué)生創(chuàng)建出相應(yīng)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生借助已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行交際訓(xùn)練。在這種教學(xué)方法的影響下，也可以培養(yǎng)好學(xué)生的口語(yǔ)能力。比如，中外語(yǔ)言中有許多涵義相同，但是相應(yīng)的表達(dá)卻不相同。教師可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分類。比如，我們 形容強(qiáng)壯，會(huì)使用“力大如?！边@個(gè)詞匯，到了國(guó)外會(huì)使用“as strong as horse”來(lái)表達(dá)強(qiáng)壯，馬和牛雖然在種類上不同，但是在形容人的強(qiáng)壯方面具有一樣的語(yǔ)言功能和內(nèi)涵，這樣能夠有效的激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述可以看出，跨文化交際在教學(xué)中不僅可以幫助學(xué)生理解好英語(yǔ)文化，同時(shí)也可以讓學(xué)生正確的對(duì)待文化，在適應(yīng)的同時(shí)也不會(huì)被其所同化。因此，在教學(xué)中教師要做好跨文化教育工作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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