彭向文

在當前素質(zhì)教育的背景下，提倡快樂學習、學會學習、終身學習，提高學生的合作能力、交流能力、創(chuàng)新精神，提升學生的自主學習能力。自主學習模式引入到高中生物教學中，將調(diào)動學習中的主動性，提高學生的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造能力。

高中生物自主學習模式可行性隨著教育教學改革的深入，在提倡素質(zhì)教育的當下，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足現(xiàn)代化教學的要求。傳統(tǒng)的講授式為主的教學模式，主要是教師的教學方法、教學目標的設置、教學內(nèi)容的選擇。一名優(yōu)秀的教師，不僅僅要研究教師“怎么教”，還要研究學生“怎么學”。新課程標準提出，教學要立足于學生的全面發(fā)展，為學生的終身學習以及生活打下基礎。真正的學習不是單純而機械地記憶、接受與理解，而是讓學生主動參與能動的活動，要讓學生在教師的引導下，主動地在教學情境中進行發(fā)現(xiàn)、探究、交流、評價。從單純的教師講授，變成生動活潑的生生互動、師生互動。學生在“互教”與“互學”的過程中，掌握知識、提升自主學習能力、演講能力、交流能力、敢于表達自己的想法。這正是當前教學改革優(yōu)化的需求，符合時代的要求，構(gòu)建符合時代需求，學生全面發(fā)展的學習方式，是高中生物老師迫切需要。

一、令人反思的高中生物課程現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學模式在當前中小學課堂中一直占據(jù)著主導地位，在知識傳授中發(fā)揮著重要的作用。受我國當前“應試教育”的影響，教師為了追求高分以及學校的升學率，教師一味的采用“填鴨式”教學模式，劃考點、背重點。教學方法單一、枯燥。在教學中忽視了學生的能力與情感的培養(yǎng)，忽視學生創(chuàng)新精神、合作精神、交流能力、實踐能力的培養(yǎng)。造成學生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，學生知其然而不知道所以然。學生自知道背誦以及記憶，并且沒有照顧到落后學生，落后的學生在學習中很難體驗到成就體驗，會使得這些學生產(chǎn)生厭學情緒，甚至是放棄自己的學習。在當前教學改革中提倡學生主動學習，學會學習，終身學習，提高學生的創(chuàng)新能力，合作能力，在實踐中自我探究，從而要求變革傳統(tǒng)教學模式，構(gòu)建能夠適應時代發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合能力，學生主動參與，樂于參與的教學模式顯得尤為重要與迫切。

二、自主學習模式在高中生物教學中開展的可行性

自主學習模式就是學生以學生為主體，把課堂還給學生，在教學過程“以教師為主導、學生為主體、生生互動、師生互動、共同發(fā)展”的教學模式。高中生物的知識點大多是理解與記憶，在教學中學生可以通過使用先進的信息技術(shù)網(wǎng)絡等方式獲得知識的詳解。在高中生物教學中學生采用自主學習模式學生更加愿意自己管理自己的學習，了解自己的生物學習基礎并進行自主學習，從而達到提升生物知識的掌握水平。

1.教學中根據(jù)學生的情況分成學習小組，根據(jù)學生的學習情況將學習任務分給每一個小組，以及每一個小組中的每一個學生，在教與學中充分的發(fā)揮每一個學生學習的主動性，增強每一位學生在學習過程中的自我體驗，發(fā)揮每一個小組的集體智慧，學生在小組學習過程中相互交流與思考，以教材為基礎，學生根據(jù)學習內(nèi)容，查找資料拓展學習內(nèi)容，通過活動的形式展現(xiàn)，如小組間通過辯論、歌曲、繪畫、或者是歌劇等形式呈現(xiàn)。通過生生活動達到學習效果，學生在學習的過程中充分調(diào)動，印象深刻。

2.預習——展示——反饋的學習過程。學習在課堂展示前一定要進行充分的預習，原因是學生的知識儲備不足，尤其在學習新知識中，學生對知識的理解一知半解，很難講授的精彩，學生的參與性也不會很高，獲得的成就體驗也很少，甚至會有挫敗感。所以，學生在課堂展示前一定要做好預習，并且應該把預習課拿來作為正課來上，預習課和普通的自習課不同，在預習中教師根據(jù)學生的基礎編寫“導學案”。導學案主要是學習內(nèi)容知識點以及重點、難點的解析。學生根據(jù)導學案中的內(nèi)容展開討論與學習交流，并且拓展知識面、交流接下來“展示課”的展示形式。同時，為了關(guān)注不同層次學生的發(fā)展需求，使每一個學生都能在原來的水平上有所提高，讓學習基礎差的學生跟上學習的進度，鞏固“展示課”的學習成果。還應該開設“反饋課”反饋課主要是總結(jié)展示課中沒有講到的知識點，或者是錯誤的地方，對學生對知識點的掌握情況做出的對策。對學習有困難的學生，進行個別幫助與提高。

3.學生通過預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評的自主學習模式將調(diào)動廣大學生學習的積極性，創(chuàng)造活躍而和諧的課堂氛圍，提高學生的合作能力與創(chuàng)造性學習的能力。

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