程文峰++唐瓊

對(duì)剛剛邁進(jìn)初中校門(mén)的學(xué)生來(lái)講，物理是一門(mén)陌生的課程。從創(chuàng)新角度著手，對(duì)初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行剖析，提出以下個(gè)人意見(jiàn)及見(jiàn)解，希望從客觀層面激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

初中物理教學(xué)模式教學(xué)方法在初中階段的課業(yè)最重，學(xué)習(xí)科目最多，語(yǔ)言文字多數(shù)靠學(xué)生自身理解能力，而物理科目，不僅需要學(xué)生個(gè)人對(duì)定義的分析，更需要教學(xué)者通過(guò)不同的教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)模式的實(shí)際情況，只有通過(guò)教學(xué)者在教學(xué)模式和教學(xué)方法上下功夫，才能加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的印象。

一、淺談初中生物理教學(xué)模式和教學(xué)方法

1.學(xué)習(xí)環(huán)境過(guò)于緊張

學(xué)生24小時(shí)多數(shù)時(shí)間都會(huì)在學(xué)校當(dāng)中度過(guò)，課堂就成為了學(xué)生的另外一個(gè)“家”，老師就是這個(gè)“家”的家長(zhǎng)。學(xué)生走進(jìn)學(xué)校都肅然起敬，氣氛過(guò)于嚴(yán)肅，讓學(xué)生的身心都過(guò)于敏感。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)固然重要，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程并不僅僅是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成卷面的數(shù)字，理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將書(shū)本的知識(shí)記在心里，成為自己永久的財(cái)富。當(dāng)今課堂氣氛過(guò)于緊張，面對(duì)三尺講臺(tái)上的教學(xué)者，學(xué)生心里也只專(zhuān)注于老師身上，造成神經(jīng)高度緊張，在這樣環(huán)境下，既影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，也疏忽了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。

2.教學(xué)模式和教學(xué)方法傳統(tǒng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式拘泥于教室內(nèi)的傳播，一位教育者面對(duì)數(shù)名甚至幾十名的學(xué)生，形式過(guò)于單一。教育者只針對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行講解，通過(guò)一味的講解達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，只希望學(xué)生圓滿的完成學(xué)習(xí)使命，在考試中取得一個(gè)好成績(jī)成為每一位教育者心理的最高期望。往往忽視多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法，單一的書(shū)本教學(xué)，在學(xué)生接受教育的同時(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程顯得枯燥乏味。每一位學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解程度不一，單一的教學(xué)模式和教學(xué)方法也是讓教育者苦惱的問(wèn)題，講解的速度、多少，都在影響著學(xué)生的接受程度。

二、初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新意見(jiàn)

1.將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

物理知識(shí)在今后諸多行業(yè)中有著重要意義，尤其未來(lái)的技術(shù)人員掌握物理知識(shí)極其重要。傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)方法過(guò)于依賴書(shū)本忽視了物理知識(shí)的實(shí)踐，教育者應(yīng)讓索然無(wú)味的課堂與趣味十足的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的，加深學(xué)生書(shū)面知識(shí)理解。舉個(gè)例子，浮力實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析密度、深度對(duì)其影響關(guān)系。鞏固對(duì)理論理解，加深了學(xué)生對(duì)理論的記憶，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。

2.多于大自然接觸

傳播知識(shí)不單純限制在教室當(dāng)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然當(dāng)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)對(duì)自然環(huán)境中自己感興趣的事情。當(dāng)年的牛頓因?yàn)樽跇?shù)下被蘋(píng)果砸到，砸出了牛頓定論。誰(shuí)又會(huì)知道明天的牛頓是誰(shuí)呢？當(dāng)學(xué)生擁抱大自然的時(shí)候，身心得到放松，與教育者之間的關(guān)系也輕松許多。鼓勵(lì)學(xué)生在自然中勇于發(fā)現(xiàn)其中的物理原理與知識(shí)，并說(shuō)出其中的道理。讓學(xué)生做一名老師為同學(xué)們用自己的理解方式為在場(chǎng)同學(xué)進(jìn)行講解，提高學(xué)生敢說(shuō)敢勇于發(fā)現(xiàn)的精神，也調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生的積極性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言

讀書(shū)有讀后感，電影有觀后感，在物理學(xué)習(xí)中也可以總結(jié)心得?，F(xiàn)在學(xué)生普遍課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生都抱著早早寫(xiě)完作業(yè)就可以做自己想做的事情想法。教學(xué)者可以通過(guò)將作業(yè)留在課堂內(nèi)完成，課堂外可以開(kāi)展“解放思想，發(fā)散思維”心得作業(yè)。不需要學(xué)生動(dòng)筆，開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)腦能力，在學(xué)校外，在生活里發(fā)現(xiàn)一件具有物理知識(shí)的事情，進(jìn)行總結(jié)，帶到第二天課堂當(dāng)中，以傳遞方式講解你發(fā)現(xiàn)的物理知識(shí)。所謂傳遞方式指的是一個(gè)同學(xué)說(shuō)完指定另外一個(gè)同學(xué)繼續(xù)，這樣每位同學(xué)都不能推卸，在心理上讓學(xué)生既緊張又期待。在這一環(huán)節(jié)活動(dòng)中難免會(huì)出現(xiàn)有的同學(xué)有一樣的案例出現(xiàn)，教學(xué)者不能予以否定，對(duì)于這一現(xiàn)象也要積極鼓勵(lì)，可以讓另外一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。在這過(guò)程中教學(xué)者要耐心聆聽(tīng)，要熱情講解，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)充引導(dǎo)。讓學(xué)生將自己對(duì)知識(shí)的理解暢所欲言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的熱情也高漲起來(lái)，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的吸收。

三、總結(jié)

面對(duì)初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法，開(kāi)拓新的教學(xué)模式和教學(xué)方法存有一定困難，但教學(xué)者的使命不僅是讓學(xué)生應(yīng)對(duì)大小考試。要讓他們打破傳統(tǒng)，將書(shū)本書(shū)一串串?dāng)?shù)字，一行行文字，轉(zhuǎn)化成記憶中的知識(shí)，懂得其中道理，為將來(lái)工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)本文對(duì)初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法分析，只有從不同層面提出創(chuàng)新，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師被譽(yù)為園丁，那么學(xué)生就是花園里的花朵，園丁有義務(wù)為每一位花朵打造它獨(dú)有的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它獨(dú)特的一面，傾其所有灌溉，將最有魅力的那一面綻放給世人，這是每一位教學(xué)者的心愿。初中物理課程單調(diào)乏味，只有在打造個(gè)人全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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