范金鵬

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是把對學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師要充分做到信任學(xué)生，尊重學(xué)生人格，肯定學(xué)生的點滴進步，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍。

初中物理學(xué)習(xí)興趣科學(xué)探究能力一、善于觀察，于觀察的過程中學(xué)習(xí)物理

物理學(xué)是研究自然界中物理現(xiàn)象的科學(xué)。這些現(xiàn)象包括力現(xiàn)象、聲音現(xiàn)象、熱現(xiàn)象、電和磁現(xiàn)象、光現(xiàn)象等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)物理的主要任務(wù)就要研究這些現(xiàn)象，找出其中的規(guī)律，了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。我們知道，我們周圍的世界就是由物質(zhì)構(gòu)成的，許多生產(chǎn)和生活現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象，要學(xué)好物理，就要認(rèn)真觀察周圍存在的各種物理現(xiàn)象。

觀察首先要廣泛，全面。物理學(xué)得比較好的同學(xué)，大多是勤于觀察，善于觀察的。因而，這些同學(xué)往往興趣廣泛，求知欲強，眼界開闊，見多識廣，具有很強的好奇心。他們在學(xué)習(xí)物理時，往往實物感較強，思路較寬，比較容易掌握物理現(xiàn)象和物理過程，從而進行正確的分析。例如，看到彩虹，不是單純地好奇于她五彩斑斕的色彩，而應(yīng)注意觀察里面有幾種顏色？為什么有這幾種顏色？這幾種顏色是如何排列的？為什么會是這樣排列的……勤于觀察，善于提出問題，必將使自己對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，推動自己去看書，去研究，去探索。這樣有的放矢，必將打消畏懼物理的心理，對物理真正產(chǎn)生興趣。

二、從創(chuàng)設(shè)情境入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)引發(fā)好奇心的情境。如研究“物體內(nèi)能的改變”時，實驗前，讓學(xué)生猜測突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣時，會看到什么現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生提出幾種不同的結(jié)果后，進行演示實驗，突然用力壓縮厚玻璃筒中空氣，學(xué)生會看到棉花會瞬間燃燒。這立刻引起學(xué)生新奇感覺，引發(fā)好奇心和興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生歸納，壓縮空氣做功，機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，空氣內(nèi)能增大，溫度升高，達到棉花著火點而燃燒。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)物理是快樂的，從而會積極主動地學(xué)習(xí)物理。

2.創(chuàng)設(shè)具有探究興趣的問題情境。如學(xué)習(xí)“重力”時，我要學(xué)生思考這樣一個問題“假如地球的重力突然消失，我們的生活將會怎樣呢？”真是一石激起千層浪，學(xué)生們都能積極思維，參與討論，表達自己見解。通過設(shè)置學(xué)生具有探究興趣的疑問來激發(fā)學(xué)生的思維活動，學(xué)生學(xué)習(xí)物理時就會產(chǎn)生內(nèi)在的興趣和快樂。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)的情境。如研究“液體的壓強”時，組織學(xué)生開展了模擬帕斯卡實驗。用一個塑料袋裝滿水，塑料袋“安然無恙”，然后，在袋中倒出部份水，再在袋口上扎上一根塑料管，將塑料管豎直后，把水灌入其中，塑料袋裂開，水噴涌而出。學(xué)生通過親身活動，興趣盎然，也很好地理解了液體內(nèi)部壓強與液體深度的關(guān)系。

三、善于設(shè)疑，激起學(xué)生興趣點

“學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹O(shè)置疑問，是調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是新課程創(chuàng)新教學(xué)的要求。例如，在學(xué)習(xí)“變阻器”之前，教師問學(xué)生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變?。窟@些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。但通過合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅能達到組織教學(xué)的目的，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這些現(xiàn)象和問題是同學(xué)們通過發(fā)現(xiàn)而提出來的，于是會很想解釋這些現(xiàn)象，這些問題充滿很強的求知望。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生興趣

科學(xué)探究既是學(xué)生的目標(biāo)又是重要的教學(xué)方法之一。學(xué)生在科學(xué)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究的相似過程，對于他們學(xué)好物理知識與技能，體會科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神都有很大的幫助。自然科學(xué)的發(fā)展史就是無數(shù)科學(xué)家不斷向傳統(tǒng)提出挑戰(zhàn)、創(chuàng)新求真的歷史，發(fā)展的每個初始階段都存在著大量新奇、美妙、超常的猜想，每個科學(xué)結(jié)論的背后都有大量動人的關(guān)于猜想的故事。如果不是提出了磁能生電的猜想，法拉第又怎能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。如果不是眾多科學(xué)家在燃燒現(xiàn)象的研究中關(guān)于“燃素”的猜想，拉瓦錫怎能揭開空氣成分的神秘面紗。猜想造就了大批科學(xué)家，猜想是科學(xué)探究過程中最具創(chuàng)新色彩的重要環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。猜想造就了大批科學(xué)家，猜想是科學(xué)探究過程中最具創(chuàng)新色彩的重要環(huán)節(jié)。猜想能激活思維靈感，猜想能培養(yǎng)對傳統(tǒng)知識的挑戰(zhàn)、對未知領(lǐng)域開拓的勇氣，猜想能激活學(xué)生的探究熱情和興趣。

總之，作為一名物理教師應(yīng)通過各種方法采用形式多樣的手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸地領(lǐng)略到學(xué)習(xí)物理知識的無窮樂趣和無盡的奧妙，把暫時的興趣轉(zhuǎn)化為永久的動力，從“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”，真正地發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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