董立宏

語(yǔ)文素質(zhì)是一種綜合素質(zhì)，是一種聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，這種能力需要教師的長(zhǎng)期訓(xùn)練和培育，是在周而復(fù)始的表達(dá)和實(shí)踐中長(zhǎng)時(shí)間形成的。但由于種種原因，目前在小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培育方面還存在種種問(wèn)題，在語(yǔ)言訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練以及作文訓(xùn)練中存在諸多不足，每個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作的從業(yè)者都應(yīng)該認(rèn)真思考相應(yīng)對(duì)策，積極提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)小學(xué)生一、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)培育現(xiàn)狀

越來(lái)越多的語(yǔ)文教學(xué)的從業(yè)者觀察到我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)整體水平有逐步下降的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不感興趣，平常沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣，所寫(xiě)作文也很平平，缺乏新意，基本的漢字書(shū)寫(xiě)也非常不規(guī)范，很少將課堂所學(xué)知識(shí)聯(lián)系到生活，缺乏實(shí)踐的能力。很多小學(xué)生在語(yǔ)文課上非常不認(rèn)真，或者玩游戲、或者打瞌睡或者寫(xiě)別的作用，對(duì)于自己的語(yǔ)言水平也是毫不在乎，對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)重要的學(xué)科也不重視。

小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)總體下降的風(fēng)險(xiǎn)，在很多專(zhuān)家看來(lái)，其實(shí)是早有端倪的，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的態(tài)度絕不是一天形成的。小學(xué)語(yǔ)文教育中存在諸多的問(wèn)題，而我們很多的教育從業(yè)者，尤其是因?yàn)榻處?，完全沒(méi)有注意到、或者忽視問(wèn)題的存在，還是習(xí)慣于自己的滿堂灌的教學(xué)方式，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的厭煩感與日俱增，在應(yīng)試教育明確的目標(biāo)下，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越偏離正確的軌道。

二、小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培育中的一些問(wèn)題及成因

1.小學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練沒(méi)有系統(tǒng)進(jìn)行。語(yǔ)文教育中的一個(gè)重要內(nèi)容就是要語(yǔ)言訓(xùn)練，但在如今，語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性正逐漸被教師所忽視，遠(yuǎn)沒(méi)有像在以前語(yǔ)文教學(xué)中的地位，很多語(yǔ)文教師對(duì)“訓(xùn)練”兩個(gè)字有偏見(jiàn)，認(rèn)為那是陳舊的教學(xué)方法，是純工具化、純功利性的，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該大力拋棄。其實(shí)，語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文字相結(jié)合，以說(shuō)為語(yǔ)，書(shū)面為文，語(yǔ)言具有連接人與人之間的關(guān)系，是平常交流中的常用工具，而文字也是一樣的，所以在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教學(xué)中，語(yǔ)言和文字是同樣重要的，不可顧此失彼。

2.對(duì)閱讀的訓(xùn)練不夠重視。很多家長(zhǎng)和教師都知道閱讀的重要性，但在實(shí)際的調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生課外閱讀的時(shí)間非常少，閱讀量非常有限，沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀的重要性。對(duì)閱讀缺乏興趣，不愛(ài)讀書(shū)，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)是非常有害的，因?yàn)閷W(xué)生要獲的發(fā)展、充實(shí)自己以及獲取知識(shí)的一條重要途徑就是通過(guò)閱讀，如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，就相當(dāng)于把這條途徑給堵住了，顯然，缺少閱讀訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文素質(zhì)提高就無(wú)從談起。

3.小學(xué)作文教學(xué)不夠系統(tǒng)化。要提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，除了要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，還一定要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的作文教學(xué)，這其中作文教師的作用非常重要，但目前來(lái)看教師在作文教學(xué)中的作用還不盡如意。作文教學(xué)中有許多的基本原則，如果教師沒(méi)有遵照這些原則，就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維形成束縛，限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，作文也就大同小異，缺乏新意。很多小學(xué)老師自己命題，但對(duì)命題所含的深意往往闡述不多，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也不夠細(xì)致，稍作解釋后就開(kāi)始安排學(xué)生寫(xiě)作，寫(xiě)生學(xué)完后，教師就開(kāi)始批改，其實(shí)這樣的一個(gè)流程是不利于學(xué)生提高寫(xiě)作能力，不利于學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì)的，這其中的一個(gè)重要原因就是教師忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)，沒(méi)有重視作文講評(píng)工作，雖然也會(huì)安排時(shí)間進(jìn)行作文講評(píng)，也只是對(duì)一些好的作文進(jìn)行講評(píng)，對(duì)大部分學(xué)生的作文根本不提及。實(shí)踐表明，這種只對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)，對(duì)提高全體學(xué)生的寫(xiě)作能力作用并不大。對(duì)作文課有抵觸和畏懼心理是很多小學(xué)生存在的問(wèn)題，在這種情況下，如果教師不是去解決這個(gè)問(wèn)題，而是更加嚴(yán)格要求學(xué)生，這樣不僅不能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且往往會(huì)適得其反，學(xué)生越來(lái)越不會(huì)寫(xiě)作文，進(jìn)一步讓學(xué)生陷入惡性循環(huán)，學(xué)生的自尊心也不斷受到傷害。

4.受家庭文化氛圍的熏陶不夠

小學(xué)生的心智還不夠成熟，處于不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步的階段，也就是處于一個(gè)他律道德階段，小學(xué)的很多態(tài)度和行為都是來(lái)自對(duì)旁邊人的無(wú)意和有意模仿，顯然，家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生的影響最大，因此要保證小學(xué)生按照我們自己預(yù)期的方向發(fā)展就會(huì)比較困難。家庭對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，一些行為看是無(wú)關(guān)緊要，卻沒(méi)有給孩子得到好的示范，影響他們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)，不利于他們語(yǔ)文素質(zhì)的提高。

三、小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培育中存在問(wèn)題的對(duì)策

1.倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，教育活動(dòng)要以學(xué)生為主體

語(yǔ)文既是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，綜合性以及實(shí)踐性課程的學(xué)習(xí)一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立閱讀、創(chuàng)造性閱讀以及探究性閱讀，才能培養(yǎng)他們自由表達(dá)、自主寫(xiě)作以及有新意的表達(dá)，才能提高他們綜合的語(yǔ)文素質(zhì)。

2.專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀、語(yǔ)言以及寫(xiě)作

（1）閱讀訓(xùn)練。除了傳統(tǒng)教學(xué)中的精讀，一定不能忽略學(xué)生閱讀的廣度，課外閱讀就是一個(gè)很重要的方面，要做好學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，教師一定要提前整理相關(guān)資料，根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)生閱讀的內(nèi)容，閱讀的內(nèi)容一方面要有利于學(xué)生的身心發(fā)展，還要有力提高學(xué)生的閱讀興趣，可以選擇學(xué)習(xí)一些內(nèi)容和課文內(nèi)容相近的經(jīng)典佳作。

（2）語(yǔ)言訓(xùn)練。無(wú)論是生活方面的積累還是語(yǔ)言本身的積累，或者是文化方面的積累對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練都是大有裨益的，在語(yǔ)言訓(xùn)練中，教師一定要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)觀點(diǎn)，感悟語(yǔ)言的魅力，對(duì)自己的狀態(tài)既能具體化又能概括化表述，不知不覺(jué)中熟練運(yùn)用語(yǔ)言，慢慢地，他們就會(huì)喜歡上自己的語(yǔ)言。

（3）寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)之一就是寫(xiě)作，作為教師，一定要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們釋放自己的內(nèi)心、多表達(dá)自己的內(nèi)心想法，多講多說(shuō)，釋放自己的天性。教師切忌給學(xué)生設(shè)置太多的條條框框，否則會(huì)桎梏學(xué)生的思想，束縛學(xué)生的想法。在教學(xué)的初始階段，可以適當(dāng)降低對(duì)學(xué)生的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，讓學(xué)生真的感受毫無(wú)保留地抒發(fā)。此外，寫(xiě)作訓(xùn)練中還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，寫(xiě)作不可能不模仿，但切不可為模仿而模仿，要在模仿中創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)別人文章中的優(yōu)點(diǎn)，將別人的東西經(jīng)吸收后變?yōu)樽约旱模粩嗵岣咦约何恼碌乃健?/p>

3.對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良行為要及時(shí)糾正

小學(xué)生還處于成長(zhǎng)期，性格塑造處于重要時(shí)期，因此對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和不良行為要及時(shí)糾正，平時(shí)多關(guān)注他們的行為舉止，對(duì)一些問(wèn)題和毛病要協(xié)助、敦促學(xué)生改正。家長(zhǎng)和教師一定要發(fā)自?xún)?nèi)心關(guān)心孩子，對(duì)犯錯(cuò)的孩子不要過(guò)于著急，要多與孩子交流和溝通，不要采取偏激的方法，如謾罵或者體罰等。作為家長(zhǎng)，在一些原則性的問(wèn)題上，要樹(shù)立良好的榜樣，家庭氣氛和諧，文化氛圍濃厚，讓小孩生活在一個(gè)充滿文化和關(guān)愛(ài)的氛圍里，這樣氛圍有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

4.不斷改進(jìn)語(yǔ)文課程

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)，我們既不能一味地否定和拋棄，也不能簡(jiǎn)單地回歸傳統(tǒng)，而是需要剔除糟粕，吸收和繼承傳統(tǒng)中的精華，在課程的設(shè)置上要注意現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化的結(jié)合；既要注重知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，也要注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，注重教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代教學(xué)方法的結(jié)合，提供學(xué)生一個(gè)更好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)和課程兩者相輔相成，教學(xué)是傳授課程的手段，課程是教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)和課程相互促進(jìn)，共同進(jìn)步，只有這樣才能提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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