金培國

要營造和諧的課堂氛圍，要關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展?jié)撃?，了解學(xué)生發(fā)展需要，建立新型的師生關(guān)系，教師可以是傳道者、真理的代言人，也可以是學(xué)習(xí)者、意見的傾聽者；可以是長輩、導(dǎo)師，也可以是兄長、朋友。

語文和諧課堂氛圍“和諧產(chǎn)生美，美在和諧中?！本拖褚环嬅涝谒纳{(diào)、構(gòu)圖等方面的和諧，一首歌曲的優(yōu)美在于它音色、旋律、節(jié)奏等方面的和諧。和諧是最佳的組合，和諧是事物的最佳狀態(tài)和人們的追求。

何謂和諧？和諧的課堂氣氛是新課程改革下評價一節(jié)課的重要指標(biāo)，和諧的課堂氛圍，于學(xué)生的好處在于能促進學(xué)生智力的發(fā)展，知識的掌握和能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德、健康的心理；于教師的好處在于讓老師真正在課堂教學(xué)中享受到工作帶來的巨大樂趣，從而熱愛工作，享受工作。

一、和諧的師生關(guān)系

課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因為有了兒童——這活生生的生命，才煥發(fā)出無限的生機，才充滿著成長的氣息。因此，課堂教學(xué)是培育生命的事業(yè)，生命的價值在于它是一種活力的存在，是一個有尊嚴(yán)的個性的存在。所以課堂中寬松和諧的氛圍，直接影響著孩子們的生命成長。這就要教師有一個良好的心態(tài)，將學(xué)生真正當(dāng)作自己的朋友?！皽睾?、微笑、寬容、認(rèn)同”，所謂“親其師才能信其道”。教師進入課堂必須以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每個學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師平易近人，和藹可親，從而縮短師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時，獲得情感的滿足。只有在師生相互尊重，人格平等，心靈交匯的時候，平等和諧的語文教學(xué)才能生成。從某種意義來說，語文教學(xué)藝術(shù)就是走近心靈，平等對話的藝術(shù)。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育孩子?！庇辛藵鉂鈵垡猓n堂顯得寬松，教師游刃有余地教，學(xué)生輕松自主地學(xué)；有了愛意，就多了一份寬容，多了一份尊重，學(xué)生不必揣摩教師的心理，教師也不會以自我為中心，強行灌輸有關(guān)知識；有了愛意，課堂就不僅僅傳授知識，而是更多地關(guān)注個體生命的成長歷程；有了愛意，課堂上更多的是激勵，是賞識。

如果師生不是平等的朋友式的，心理的距離必然會增大，心靈上達不到溝通，這將極大地阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展、人格建立。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要，學(xué)生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認(rèn)，才會輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無謂的爭端、煩惱、恐懼。

二、和諧的生生關(guān)系

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的生態(tài)課堂氣氛不是靠幾個好學(xué)生的呼應(yīng)，更不是靠教師在講臺上的精彩表演，而是靠全體學(xué)生的共同參與。如何調(diào)動起這部分學(xué)生的積極性，讓學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系變得平等和諧呢？教師應(yīng)以尊重和真誠對待每一個學(xué)生，鼓勵學(xué)生合作，并達到資源共享，共同提高的目的，鼓勵學(xué)生在任何場景里進行爭辯，爭辯可以互相學(xué)習(xí)，可以開發(fā)思維，可以喻事明理，促進彼此之間關(guān)系的和諧發(fā)展，從而提高課堂效率。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境

和諧的語文課堂應(yīng)面向全體，鼓勵冒尖，允許落后；鼓勵冒險，寬容失敗。允許落后，不是不聞不問，應(yīng)以師生的多向的激勵性評價，鼓舞后進者大膽嘗試，敢于表現(xiàn)；寬容失敗，不是聽之任之而是平等地與他們進行情感交流，認(rèn)真傾聽他們的聲音，體察他們的境遇，感受他們的思想，分享他們點滴成功的快樂，分擔(dān)他們學(xué)習(xí)過程中暫時失敗的沮喪。通過積極引導(dǎo)主體研討，多向交流喚醒后來者的靈感，激活熱情。讓每個孩子在寬松激進、鼓勵扶持的人際環(huán)境中敢于冒險、樂于嘗試，不斷超越自我。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝過另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸?！彼^“無為在行，有為在心”，極力倡導(dǎo)快樂的、符合自然天性的、充分展現(xiàn)自我的成才。教師應(yīng)從兒童自身的原初生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童，并且在解放和發(fā)展兒童的過程中，將自身融入其間，以保持和豐富人性中的可貴品質(zhì)。教師首先要千方百計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究和涉獵的積極性；其次要尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，包括在教師的指導(dǎo)下，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力，自主提出問題、回答問題、發(fā)表獨立見解的權(quán)力，也包括在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯誤、改正錯誤和保留意見的權(quán)力，還包括對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評價的權(quán)力。

和諧教育理念下的課堂，是主動、互動、生動的課堂，是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂，是語言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是對話與體驗遙相呼應(yīng)的課堂，是現(xiàn)實與理想逐漸逼近的課堂。它是師生互動、心靈對話的舞臺；是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱；是師生創(chuàng)造奇跡、激活各自沉睡的潛能的時空……讓和諧生態(tài)的語文課堂，彌漫著民主自由的空氣，培植促進兒童主體精神生長的“適宜氣候”和“快樂土壤”，散發(fā)出生命成長的氣息！endprint