李國(guó)強(qiáng)+唐海珍

實(shí)踐教學(xué)成果展示競(jìng)賽作為提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性的創(chuàng)新手段，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和綜合素質(zhì)，提高思政課教師理論研究和指導(dǎo)學(xué)生的水平，加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課建設(shè)的重視。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)成果展示競(jìng)賽模式，必須依據(jù)課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)需要確定學(xué)生實(shí)踐形式和主題、依據(jù)項(xiàng)目制要求確定學(xué)生完成實(shí)踐形式、依據(jù)實(shí)踐形式和學(xué)生特點(diǎn)確定實(shí)踐成果展示方式、依據(jù)提高教學(xué)實(shí)效性原則確定競(jìng)賽形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)踐教學(xué)成果展示競(jìng)賽思想政治理論課實(shí)效性創(chuàng)新高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)的重要組成部分和有效補(bǔ)充，是大學(xué)生思想道德素質(zhì)與法律素質(zhì)得以提升，社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得以形成的重要載體。2015年中央宣傳部、教育部的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中，要求“注重發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)積極性”，形成“理念手段先進(jìn)、方式方法多樣”的思想政治理論課教學(xué)體系?！案咝Ｋ颊n實(shí)踐教學(xué)成果展示競(jìng)賽”作為實(shí)踐教學(xué)改革的創(chuàng)新形式，對(duì)于提高高校思政課教學(xué)實(shí)效性具有積極作用。

一、高校開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成果展示競(jìng)賽是提高思政課教學(xué)實(shí)效性的創(chuàng)新手段和有益嘗試

1.開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽促進(jìn)理論學(xué)習(xí)是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和一貫作風(fēng)

中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)一貫重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的政黨。延安時(shí)期，針對(duì)全黨高水平干部缺乏、黨員普遍理論水平不高的情況，毛澤東同志曾指出：“我們隊(duì)伍里面有一種恐慌，不是經(jīng)濟(jì)恐慌，也不是政治恐慌，而是本領(lǐng)恐慌?！睘樘岣呷h的馬克思主義水平，改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，毛澤東同志發(fā)起了在全黨開展大規(guī)模的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，并先后出臺(tái)了30多個(gè)重要文件指導(dǎo)學(xué)習(xí)，通過獎(jiǎng)勵(lì)、督促、評(píng)比等方式實(shí)行比學(xué)趕幫，促進(jìn)學(xué)習(xí)的深入持久開展?！皩W(xué)習(xí)競(jìng)賽”活動(dòng)開啟了我黨大規(guī)模黨內(nèi)學(xué)習(xí)的先河，為建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此后，在新中國(guó)成立初期、在全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期，為更好地?fù)?dān)負(fù)起新中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的復(fù)雜任務(wù)，全黨開展了第二次、第三次大規(guī)模的系統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在新的歷史時(shí)期，重視學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)已經(jīng)成為黨內(nèi)學(xué)習(xí)的新常態(tài)。這種優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成不僅成為建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨的關(guān)鍵，更為當(dāng)代大學(xué)生的政治理論學(xué)習(xí)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2.開展實(shí)踐教學(xué)成果展示競(jìng)賽是增強(qiáng)高校思政課實(shí)效性的創(chuàng)新手段

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是大學(xué)生利用課堂內(nèi)外的時(shí)間，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求開展的參觀、服務(wù)、調(diào)查、研究等實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成果展示競(jìng)賽活動(dòng)，是指將大學(xué)生參與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)以成果的形式呈現(xiàn)出來，并且開展競(jìng)賽評(píng)比。在單純的政治理論灌輸越來越缺乏吸引力的大背景下，這種與鮮活的社會(huì)實(shí)踐緊密對(duì)接的競(jìng)賽活動(dòng)無疑成為政治理論學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新手段和有效推手。從本質(zhì)上來看，高校開展的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)成果展示競(jìng)賽是對(duì)黨內(nèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)的繼承和創(chuàng)新。它比普通的理論知識(shí)競(jìng)賽更能“抓眼球”“抓人心”。將其應(yīng)用于高校思想政治理論課教學(xué)中，能改變高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式的現(xiàn)象，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性、針對(duì)性、吸引力和感染力。

二、高校思政課實(shí)踐教學(xué)成果展示競(jìng)賽的特點(diǎn)

1.成果呈現(xiàn)的豐富性和競(jìng)賽形式的多樣性

實(shí)踐活動(dòng)開展的形式包括研究性學(xué)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、義工活動(dòng)、假期“三下鄉(xiāng)”、專業(yè)實(shí)踐、新媒體拍攝等。成果呈現(xiàn)形式也包括研究性學(xué)習(xí)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐報(bào)告、拍攝作品、活動(dòng)記錄等。相對(duì)應(yīng)的開展競(jìng)賽的形式也是多種多樣的，例如有研究性學(xué)習(xí)成果展示競(jìng)賽、微視頻微電影展示競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查成果展示競(jìng)賽、志愿者活動(dòng)成果展示競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)成果展示競(jìng)賽，等等。

2.參賽對(duì)象的全員性

與以“精英參賽、人才選拔”為宗旨的“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽不同，高校思政課實(shí)踐教學(xué)成果展示競(jìng)賽的目的是促進(jìn)大學(xué)生切實(shí)投身社會(huì)實(shí)踐，參與鍛煉，提高能力，所以其競(jìng)賽宗旨應(yīng)該是“投身實(shí)踐、全員參與、鍛煉人才”。不少地方的高校已經(jīng)嘗試過在思政課程中開展多種形式的競(jìng)賽，這類競(jìng)賽的必須要把握的要點(diǎn)之一是要堅(jiān)持全員參與。只有競(jìng)賽參與面的廣泛，才能確保實(shí)踐活動(dòng)參與面的廣泛。

3.教師指導(dǎo)的可操作性

思政課教師在指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)成果展示競(jìng)賽的過程中往往會(huì)遇到很多矛盾和困惑。突出的矛盾是任教幾百人的教師如何以一己之力指導(dǎo)人數(shù)眾多的學(xué)生？本身徜徉在書海的教師如何面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)給學(xué)生以答疑解惑？為此，思政課教師應(yīng)該借鑒德國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)組織中最常用的“六步法”去指導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐。六步是指信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制、評(píng)價(jià)等六個(gè)工作步驟。六步法是項(xiàng)目教學(xué)的精要。因?yàn)樵趯?shí)際工作中，解決任何問題一般都要經(jīng)過獲取信息、制定方案、方案評(píng)審選優(yōu)、試試方案、實(shí)施過程控制、效果評(píng)價(jià)等六個(gè)環(huán)節(jié)。在大學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐的過程中也是如此。教師只要將這六步法教給學(xué)生，并且掌控過程，就能極大地提高教學(xué)效率，減少工作強(qiáng)度。在前四步即學(xué)生獲得與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)和信息、根據(jù)已獲信息形成初步可行的方案、通過討論評(píng)選等一系列活動(dòng)最終確定實(shí)施方案、實(shí)施設(shè)計(jì)方案步驟中，教師的角色是主導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的行動(dòng)主體。在后兩步實(shí)施過程控制和實(shí)踐效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師的角色更多地是管理者。一旦實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)到位，對(duì)于競(jìng)賽的指導(dǎo)就是水到渠成的事情了。

三、通過實(shí)踐教學(xué)成果展示競(jìng)賽提高思政課教學(xué)實(shí)效性的作用機(jī)制

1.能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)知情意行統(tǒng)一

對(duì)大學(xué)生而言，單純的書本知識(shí)和一味的理論灌輸越來越缺少新鮮感和吸引力。另一方面，多元價(jià)值的沖擊使得政治理論灌輸?shù)男Ч絹碓讲?。要?shí)現(xiàn)馬克思主義理論“進(jìn)頭腦”，首先就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。求知的欲望和學(xué)習(xí)的動(dòng)力直接來自于現(xiàn)實(shí)的需要?！皶系脕斫K覺淺，覺知此事要躬行?！敝挥薪佑|到鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)、感受到現(xiàn)實(shí)問題需要理論解決時(shí)，理論才有說服力。實(shí)踐教學(xué)成果展示競(jìng)賽“接地氣”“重參與”的特點(diǎn)使它具有了“源于社會(huì)歸于理論”的優(yōu)勢(shì)，能有效促進(jìn)學(xué)生知情意行的統(tǒng)一。endprint

2.能切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，錘煉能力

在人的可持續(xù)發(fā)展視域下，大學(xué)生應(yīng)該掌握通用的、可遷移的、適用于不同職業(yè)領(lǐng)域的關(guān)鍵能力，即職業(yè)核心能力（或稱通用能力）。它具體包含除專業(yè)能力之外的六大能力，即與人交流能力、與人合作能力、自我學(xué)習(xí)能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、解決問題能力。這些核心能力對(duì)大學(xué)生將來的可持續(xù)發(fā)展來說極其重要。

3.能提高思政課教師理論研究和指導(dǎo)學(xué)生的水平，教學(xué)相長(zhǎng)

過去，由于思政課沒有涉及到什么競(jìng)賽項(xiàng)目，思政課教師較少參與指導(dǎo)學(xué)生。但是，思政課實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽既要求學(xué)生全員參與，也會(huì)要求全體教師參與指導(dǎo)學(xué)生。這種機(jī)制必然倒逼教師提高自己的理論研究水平和指導(dǎo)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4.能提高各高校及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課建設(shè)的重視，鞏固陣地

有了實(shí)踐教學(xué)成果展示競(jìng)賽這個(gè)平臺(tái)，有了較為直觀的比較標(biāo)準(zhǔn)，各高校將從檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度、培育社會(huì)主義合格接班人的高度認(rèn)識(shí)到思政課程建設(shè)的重要性。高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課建設(shè)的重視、競(jìng)賽活動(dòng)的開展，將形成一種良性互動(dòng)，使得思政課程建設(shè)具有持續(xù)發(fā)展的后勁，有利于陣地的鞏固。

四、實(shí)踐教學(xué)成果展示競(jìng)賽在高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用模式

1.依據(jù)課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)需要確定學(xué)生實(shí)踐形式和主題

不管是課程內(nèi)的成果展示競(jìng)賽，還是全校性的、乃至全省性的成果展示競(jìng)賽，在確定學(xué)生開展什么形式的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生目前所開設(shè)的思政課程而設(shè)計(jì)。如《馬克思主義基本原理》《近現(xiàn)代史綱要》等課程的理論性較強(qiáng)，宜采取討論交流、研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐形式；《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的思想性較強(qiáng)，宜采取志愿者服務(wù)、自媒體拍攝等實(shí)踐形式；《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程是馬克思主義中國(guó)化的理論結(jié)晶，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，宜采取社會(huì)調(diào)研、研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐形式。同時(shí)，要精心選取開設(shè)課程中具有研究?jī)r(jià)值或者現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的內(nèi)容，按照“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的原則，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、理論界的難點(diǎn)、學(xué)生思想中的疑點(diǎn)確定實(shí)踐主題。

2.依據(jù)項(xiàng)目制要求確定學(xué)生完成實(shí)踐形式。

可以將實(shí)踐活動(dòng)設(shè)定為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生們自由組合，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目小組成員分工合作，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)的優(yōu)化與價(jià)值。項(xiàng)目制管理貫穿實(shí)踐活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)兩個(gè)環(huán)節(jié)的全過程，是否高效取決于兩點(diǎn)——明確一位負(fù)責(zé)任的學(xué)生為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師運(yùn)用六步法實(shí)行全程指導(dǎo)。

3.依據(jù)實(shí)踐形式和學(xué)生特點(diǎn)確定實(shí)踐成果展示方式。

依據(jù)實(shí)踐形式和學(xué)生特點(diǎn)確定實(shí)踐成果展示方式是競(jìng)賽開展的有力保障。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后，就進(jìn)入到實(shí)踐成果展示的競(jìng)賽環(huán)節(jié)。一般而言，成果展示的方式首先是由實(shí)踐形式?jīng)Q定的。其次，成果展示的方式還由學(xué)生特點(diǎn)決定。如小組匯報(bào)、創(chuàng)新計(jì)劃，等等。只要他們能完成實(shí)踐、能展示收獲，可以允許形式的多樣。

4.依據(jù)提高教學(xué)實(shí)效性原則確定競(jìng)賽形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

競(jìng)賽形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定是競(jìng)賽活動(dòng)開展的難點(diǎn)。實(shí)踐活動(dòng)的開展必然是形式多樣、參與者眾多、時(shí)間跨度長(zhǎng)、學(xué)生收獲豐碩。但是如何既能將豐富的成果展示出來，又適宜于以比賽的形式開展，使之具有競(jìng)爭(zhēng)性、觀賞性、推廣性？這個(gè)問題需要思政教師和比賽組織者好好思索。實(shí)踐活動(dòng)開展和成果展示的方式可以是多樣的，但是每一次具體的實(shí)踐成果展示競(jìng)賽的形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只能是唯一的否，則將失去競(jìng)賽的公平公正性。設(shè)計(jì)時(shí)必須把握一條原則，即單純的競(jìng)賽不是目的，真正的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

總之，實(shí)踐教學(xué)不能走過場(chǎng)，要落到實(shí)處；要加大對(duì)高校思政課的重視和投入，形成保障實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。

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