賈慶娜

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)建立有效的教學(xué)情境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。就情景教學(xué)在高中語(yǔ)文的運(yùn)用進(jìn)行研究，以供廣大教育工作者參考。

高中語(yǔ)文情景教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、簡(jiǎn)述情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有一定情緒的生動(dòng)具體的情景。從而激發(fā)學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。情景教學(xué)是教師在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將生活加工并融入到教學(xué)當(dāng)中的方式。在情景教學(xué)的特定情景內(nèi)，學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)得到調(diào)動(dòng)，并通過(guò)學(xué)習(xí)吸收，進(jìn)而產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在教師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)難題。

情景教學(xué)法應(yīng)遵循“智力和非智力統(tǒng)一原則”“愉悅輕松的體驗(yàn)原則”“師生互信的自主性原則”。高中語(yǔ)文情景教學(xué)實(shí)現(xiàn)智力和非智力統(tǒng)一原則是其實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本條件。教師不僅講授知識(shí)，還要幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的魅力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的雙重提高。愉悅輕松體驗(yàn)原則是指教師應(yīng)建立輕松愉悅的情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，學(xué)生在輕松的環(huán)境下展開思維，自覺發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。而高中語(yǔ)文教師則是要引導(dǎo)學(xué)生將思考和發(fā)現(xiàn)放于學(xué)習(xí)上，并將學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣。師生互信原則要重視兩個(gè)方面，一是建立良好的師生關(guān)系，二是學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。師生之間建立信任尊重的關(guān)系，教師能夠更好的了解學(xué)生，學(xué)生也更易于接受教師的指導(dǎo)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體地位，將提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、高中語(yǔ)文情景教學(xué)設(shè)計(jì)

1.以教材為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入不是隨隨便便講一個(gè)故事或聽一段音樂(lè)，而是要以教材內(nèi)容為中心進(jìn)行展開。在教材基礎(chǔ)上建立情景氛圍，才能將學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景當(dāng)中并引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而獲得課堂教學(xué)的成果。語(yǔ)文情景導(dǎo)入在設(shè)計(jì)上應(yīng)以吸引學(xué)生注意力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究，開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。

2.注重學(xué)生多方面能力發(fā)展。通常來(lái)說(shuō)，情景教學(xué)和探究學(xué)習(xí)共同應(yīng)用會(huì)獲得良好的效果，創(chuàng)立問(wèn)題情景可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在求知欲的推動(dòng)下進(jìn)行探究并獲得屬于自己的答案。高中學(xué)生在語(yǔ)文方面已經(jīng)有了一定的知識(shí)和能力，情景教學(xué)可以讓高中生更好的發(fā)揮自身能力，并在與同學(xué)的相互學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步。通過(guò)情景教學(xué)可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發(fā)現(xiàn)文字所蘊(yùn)含的美感，學(xué)生的審美能力和思辨能力會(huì)得到極大的提高。有助于學(xué)生多方面能力的提升優(yōu)化。

3.明確教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。教師應(yīng)該在對(duì)課文實(shí)現(xiàn)透徹了解的基礎(chǔ)上，再提煉課堂的教學(xué)目標(biāo)，從而將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和相應(yīng)課時(shí)數(shù)。這種要求放在高中語(yǔ)文情景教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上同樣適用，教研組應(yīng)該深入討論，對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理安排，情景教學(xué)需要一定的時(shí)長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這對(duì)教師時(shí)間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學(xué)目標(biāo)極其重要。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)注意要盡可能的詳細(xì)具體。

4.多媒體情景豐富教學(xué)。當(dāng)前，多媒體設(shè)備廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)之中。多媒體是一種有效的教學(xué)資源，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)越性。傳統(tǒng)課堂下，學(xué)生面對(duì)的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來(lái)進(jìn)行發(fā)散思考，學(xué)生的創(chuàng)造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體制造的情景中能夠給學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營(yíng)造的教學(xué)情景當(dāng)中，學(xué)生會(huì)有一種身臨其境的感覺，學(xué)生能感受到語(yǔ)文更大的魅力，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生多項(xiàng)綜合能力。

5.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行情景教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。情景教學(xué)本就是以美和情感作為基礎(chǔ)和手段的教學(xué)方式，重視審美能力的提升更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。另外，在情景教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式的有效性，推進(jìn)教學(xué)效果的遷移，在語(yǔ)文情景教學(xué)當(dāng)中，要將學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景。例如，在講授“黛玉進(jìn)賈府”的課文時(shí)，教師通過(guò)多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)片段，并且進(jìn)行一定的語(yǔ)言解說(shuō)幫助學(xué)生更為直觀的融入情景。從而對(duì)當(dāng)時(shí)林黛玉這一人物所處的環(huán)境和動(dòng)作語(yǔ)言有更深刻的體會(huì)。

最后，作為高中語(yǔ)言教師應(yīng)該清醒的意識(shí)到，在課堂教學(xué)的過(guò)程中建立教學(xué)情景，并不僅僅是新課改下的要求，而是時(shí)代和教育發(fā)展的必然要求。高中語(yǔ)言情景創(chuàng)設(shè)方式有很多，教師不要局限于一種或某幾種的思想束縛當(dāng)中，否則學(xué)生反倒會(huì)產(chǎn)生審美疲勞的不良反應(yīng)。根據(jù)具體的情況來(lái)建立情景，并與其它教學(xué)方式相結(jié)合，發(fā)揮情景教學(xué)的最大價(jià)值。

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